初一下冊《聽潮》教學設計

　一、教材分析

《聽潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀賞大海的落潮→漲潮→高潮爲線索(詳細描繪了這三種狀態的大海)，以欣喜之情爲基調，以“聽”字統領全文，貫穿始終。落潮寫靜，漲潮寫動;靜時柔情脈脈，動時雄健奔放，剛柔相濟，相得益彰。

作者對大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來抒發讚賞之情。本文爲我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情;不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融爲一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無垠，那麼恬靜，那麼柔美，那麼聖潔，似乎遠離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話也沒有說”，但那喜悅之情，真可說是達到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親暱，是一種靜謐之美。當大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼着”的時候，妻驚叫了，“戰慄了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了。“這是偉大的樂章”“來的時候兇猛，去的時候又多麼平靜呵!一樣的美!”在寫海潮的整個過程中，既寫景物，也寫感受，使情景含一。心隨潮動，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內情與外境達到完美的結合。

寫作特點：

1、動靜結合，以靜襯動。

作者在寫看潮之感時，不是直接寫海潮上漲，海浪洶涌的壯觀，而是由近及遠，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神祕”氣氛，以靜襯動，使海漲潮的動景更爲壯觀。

2、抓住特徵，描繪海潮。

作者抓住海潮洶涌澎湃的特徵，先寫潮漲的聲音、情態和性格;然後從聲、光、色、形等方面來描繪渲染;最後重筆描繪漲潮達到高潮時的雄偉氣勢和驚心動魄的奇觀。開始寫海在沉吟，像是情人的蜜語，微風拂過琴絃。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢，“我們腳下的岩石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴着，而且聲音愈響越大起來。”“海自己醒了”“岩石也彷彿漸漸戰慄，發出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散。”接着“海終於憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了。“戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。”作者就這樣，抓住海潮的特徵，以各種聲音來寫海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。

3、多種修辭方法的綜合運用

本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來描寫海潮的聲音、情態與性格。

①擬人：作者在寫潮漲潮落時，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢”“海終於憤怒了”，把海的不同情態寫得非常鮮明、生動，同時增加了文章的感情色彩。又如描寫海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟着，詩人一般”，“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。

②比喻：

首先用多種比喻來描摹同一事物。如：“看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落。”

其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態。如：“那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語那樣芳醇;甜美低低地，輕輕地，像微風拂過琴絃;像落花飄零在水上(比喻海浪聲音漸漸不聞，直至杳然無跡。)

③排比：在描繪波峯迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時，作者運用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。”這種交響的聲音，增強了語勢，使讀者彷彿置身於千軍萬馬的疆場。

　　二、教學目標

1、學習抓住景物特徵寫景抒情的寫法。

2、學習藉助修辭手法寫景抒情的寫法。

3、體會作者熱愛大海，嚮往戰鬥生活的思想感情。

　三、教學重點、難點

教學重點、難點是作者怎樣抓住景物，運用修辭抒情的。

　四、教學思路設計

1、大屏幕打出大海畫面，將學生帶入大海，直觀形象地引入此課。

2、配樂朗讀，大屏幕打出思考題：

①勾畫出作者聽到的聲音;

②討論，海潮聲響的變化有什麼特點，大海的變化有什麼特點。

聲樂結合，激發學生學習興趣，使學生進入情境，初步瞭解課文內容。

3、學習作者是怎樣抓住景物特點寫大海動、靜之美。

三幅圖(課件)

明確：主要通過學生的讀，再借助課件，使學生理解這部分課文的內容和寫作特點，以突出本課重點、突破難點。

第一幅圖：海睡圖

明確：這部分作者抓住了大海落潮時的特點，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神祕。”圍繞着“靜”，文章是從兩方面形象描寫的：

①抓住海面上的景物，先從靜態描寫(電腦顯示，海睡圖：波浪、月光、燈塔上的紅光，以顏色爲主。)

②其次，動態描寫：抓住海的聲音，調動了人的視覺、味覺、聽覺等各種感官，運用擬人、比喻，側面突出大海“靜”的程度。

③以大海周圍的景物爲襯托，寫了大小的島、星星，運用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。

第二幅圖：海醒圖(電腦顯示)

聲音：汩汩、誰在吐着氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴

情態：醒了、喘着氣、轉側着、打着呵欠、伸着懶腰、抹着眼睛(修辭擬人)

第三幅圖：海怒圖

明確：這部分藉助課件“海怒”和朗讀，瞭解作者主要刻畫了海浪和岩石兩種景物，完全通過聯想對所聽到的潮音，運用了擬人、比喻、排比等修辭進行了淋漓盡致的描繪，從而突出大海“憤怒”時的特點。

問：這三部分你最喜歡哪一部分，隨着老師的啓發引導，估計有一部分學生喜歡“高潮”這部分，這段哪個詞用得好?同學之間展開討論，探討理由，教師做適當肯定。

明確：“千軍萬馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢磅礴。

“混戰”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰鬥的激烈程度，我們似乎看見在旌旗飄飄，戰鼓陣陣的戰場上，英姿颯爽的勇士揮舞着鋒利的武器同敵人進行生死博鬥，從中使每個同學感受到戰鬥的氣氛，感悟作者的思想感情。

4、三幅圖連接起來，整體感知，大海由靜到動再到怒的特徵。並聆聽一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。

5、總結擴展

明確：這節課，我們運用朗讀法，藉助電腦課件，深入理解了文章的思想內容，也學會了描寫景物抓特徵，用修辭的方法，抒發自己的思想感情，在以後的學習中要學會運用。

6、練習(修辭的運用)

電腦課件