《圯上敬履》教案（長春版七年級下冊）

　　教學目標

1.瞭解有關《史記》的文學常識及司馬遷、張良的有關知識。

2.理解重點實詞。

3.把握文章主題，分析張良及老人的形象。

4.培養學生正確的情感態度與價值觀。

5.對中華民族尊敬老人的美好品德的讚揚與繼承。

　　教學重點

1.《史記》及司馬遷的文學常識。

2.把握文章主題，分析張良及老人的形象。

　教學難點

分析與理解張良所具有的優秀品德。

課時安排

1課時

　教學過程

一、導入

漢高祖劉邦曾經對一個人作出這樣的評價：“夫運籌策帷帳之中，決勝於千里之外。”並承認自己不如他。那個人是誰呢?這個人就是輔佐劉邦建立漢王朝的“漢初三傑”之一的著名軍事家張良。今天，我們就來學習一個張良年輕時候的故事。

　二、作家作品

1. 司馬遷

司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家，出生在一個世代相傳的史官家庭。其父司馬談，做過30餘年的太史令。司馬談逝世時囑咐司馬遷要做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫《史記》的動力。

2.《史記》

《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分爲十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇。《史記》以人立傳，集傳成史是主體，它多方面運用文學手段來表現歷史人物，史實與藝術表現完美結合，這是司馬遷《史記》一書的獨特成就。爲此，魯迅稱讚它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　三、在朗讀中理解課文，把握人物形象

1.請學生用自己的話說一說課文講了一個什麼故事，幫學生解決有疑問的字詞。

2.學生分組、分角色朗讀課文。學生互評，說一說，哪組同學讀得好，爲什麼?

由此環節讓學生透過文字體會人物的內心，把握人物形象。

(1)朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的心態，他的笑、他的怒、他的喜，背後是怎樣的一番良苦用心。——由此說——說老父是一個怎樣的人。

(2)張良的一個“諾”，要讀出他當時既誠懇虛心又滿腹狐疑的複雜心態，要引導學生結合全文，認真體會。

3.分角色朗讀中會發現張良的語言極少，那麼我們通過哪些地方去了解張良呢?

引導學生關注文章中對張良的動作、心理的描寫，想象一下張良當時心裏是怎麼想的。

4.由此看出，張良具有怎樣的品質?(全面理解張良的人物形象)

5.你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經歷?

6.學習過這篇文章，你獲得了哪些啓示?

　四、總結

《圯上敬履》只是《史記·留侯世家》的節選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優秀的品質，也正是由於這些品質，成爲後來張良成功的重要基礎，張良後來又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課餘時間繼續研究。

　五、佈置作業

1.熟讀課文。

2.3～5人合作，根據所掌握的資料，以《史記》爲主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報。

要求：(1)角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明;(2)內容要翔實，有理有據;(3)可有自己的評論，鼓勵創新設計。