長春版四年級語文下冊教案

1-1小藍裙的故事
1-2渡河少年
1-3一千根弦
表達——不拘形式地說寫見聞
2-1漢字家園（鳥）
2-2漢字家園（言）
2-3漢字家園（三字經）
2-4漢字家園（四字歌）
3-1西湖的綠
3-2梅雨潭
表達——“綠色記事本”
4-1回鄉偶書
4-2九月九日憶山東兄弟
4-3黃鶴樓送孟浩然之廣陵
4-4表達：古詩裏的故事
5-1頤和園
《水鄉》
野荷塘
7-1南轅北轍
7-2濫竽充數
《愛美的梅花鹿》教學設計
9-2望洞庭
9-3望天門山
11-2不用文字的書和信
《濫竽充數》擴寫教學設計
課題 習作6 寫自己喜歡或崇拜的人
綜合學習活動-----感受家鄉
表達—我最感興趣的一個人
1-1小藍裙的故事
第一課時 總第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、認識六個生字，會寫9個生字。
2、理清課文脈絡，能夠正確地朗讀課文。
3、指導學生閱讀，理解課文內容。學習人們對美好生活的嚮往和追求完美的生活態度。
教學重點：
1、認識六個生字，會寫9個生字。
2、抓住重點詞語理解課文內容。
教學難點：
抓住重點詞語理解課文內容。
教具準備：
生字詞語卡片。
教學過程：
一、質疑導入，激發興趣
1.（板書：故事）同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今天，我們就自己來讀一個故事。
師板書完課題，生齊讀。
2.看到了這個題目，你們會有哪些問題？讓我們帶着這些問題來讀課文，藉助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。
二、初讀整體感知
1.學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2.引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
　 三、課堂小結
由教師對本節課的學習作小結，佈置預習內容。
四、佈置作業
　　1. 寫自己喜歡的字或詞語。
2. 朗讀課文。
板書設計：
1-1小藍裙的故事
貢獻 協調 鼓勵 不禁 煥然一新
教學後記：

第二課時 總第二課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1. 複習鞏固上節課學習的內容。
2. 學習抓住關鍵詞語複述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。能夠有感情地朗讀課文。
3. 藉助詞語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，並善於從生活中去感受、發現美。
教學重點：
　 1. 抓住重點詞語理解課文內容。
2. 繪聲繪色講故事。
教學難點：
學習抓住關鍵詞語複述文章的方法
教具準備：
詞語卡片 小黑板
教學過程
一、檢查複習
1. 指名認讀生字。
2. 朗讀課文。
二、精讀理解，繪聲繪色講故事
1.引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。
比如“髒兮兮”“協調”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道爲什麼會出現那麼大的變化？”、“小姑娘的藍裙子爲什麼引起這麼大的變化呢？”
2.學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。
3.學生彙報自己的體會。
4.教師小結：所有這一切的改變，只是因爲大家統一認識：與美的事物不協調。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協調一致的話，我們就能創造美，我們的本身就是美了。
5.教方法指導學生講故事。
⑴指導學生抓住三“不協調”和三“不對勁”來記住這個故事。
⑵指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。
⑶學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。
⑷自願者講給全班聽。
6.抓住重點詞語理解課文內容。
三、作業設計
1.比一比，再組詞。
喚( ) 兩( ) 凍( ) 煥( ) 倆( ) 棟( )
2.照樣子，改寫句子。
例：我不小心把手劃破了。 手被我不小心劃破了。
⑴老師親自把一件禮物送給了小女孩。
　⑵我和媽媽把家裏收拾得煥然一新。
　
板書設計：
小藍裙的故事
　　　　　　老師送小藍裙——小姑娘變成“小公主”
　　　　　　母女收拾屋子——家裏煥然一新　　　　　
　　　　 　爸爸整理庭院——房屋整潔亮麗　　　　　
　　　　 　鄰居行動起來——街道整齊清潔
教學後記：

第三課時 總第三課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
　　　1.用自己喜歡的方式複習本課生字，完成練習冊上相關習題。
　　　2.有感情地朗讀課文，複述課文。
　　　3.懂得一個大的進步往往是從微小的改變開始的，學習人們對美好生活的嚮往和追求完美的生活態度。
教學重點：有感情地朗讀課文，複述課文。
教學難點：聯繫生活實際，要求自己與美的事物協調一致。
教學準備：生字詞卡片 小黑板
教學過程：
一、複習鞏固，引入新課
1.出示生字詞卡片開火車認讀，全班搶讀。
2.分組朗讀課文，比比哪一組讀得通順、流利。
3.說說課文主要講了一件什麼事？
二、複述課文，感悟主題
　 1.指導學生抓住4次“不協調”記住故事梗概，然後先在小組內講，互相評議，再到班上講。
2. 看看我們身邊有哪些不協調的地方，說一說。
三、完成練習，佈置作業
1.完成練習冊上相關練習。
2.指導學生預習《1-2渡河少年》
教學後記：

1-2渡河少年
第一課時 總第四課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、體會文中描述的景象，感受語言美。
2、學習渡河少年那種執著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1、體會文中描述的景象，感受語言美。
2、學習渡河少年那種執著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
教學難點：
1、理解重點詞語、句子含義。
2、體會人物的內心世界及內在精神。
教學準備：
生字詞卡片 小黑板
教學過程：
一 談話導入：
1、板書“渡河”，問學生“渡河”是什麼意思？
2、今天我們來學習一篇新課文（板書課題），齊讀課題。
課文到底寫了渡河少年的什麼事情呢？請同學們看課文。
二 讀書指導。
1、學生自主讀課文，藉助工具書讀準字音，讀通文。
2、課文共幾個自然段？
3、分自然段讀課文，同學們邊聽邊想：課文主要講的什麼事？
4、讀後討論：課文分幾段？
5、指名按照部分來讀課文。
三 品讀感悟，體會內涵。
1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。
2、作者是通過少年的哪些具體表現感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現少年倔強的句子。
3．學生交流有關句子。
4．組織討論。
5．通過聯繫上下文體會少年內心活動並感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風秋水中的表現更加可以感受到。
組織學生交流。
6．引讀12自然段。結合上下文談談對省略號的理解。
7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？
8．實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？
四、總結談話
1．用一句話談談學完這一課的感受。
2．質疑。
3．總結：困難是條河，堅強可作舟，根據實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。
板書設計：
執著向上
渡河少年 倔強 永不退縮
勇敢自信
教學後記：


第二課時 總第五課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、認識11個生字，會寫11個生字。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導背誦課文第10-12自然段。
3、體會渡河少年的倔強性格；感悟困境能夠磨鍊人的意志，使人走向成功的道理。
教學重點：
認識11個生字，會寫11個生字。
體會渡河少年的倔強性格。
教學難點：
指導背誦課文第10-12自然段。
教學準備：
生字詞卡片 小黑板
教學過程：
一、學生有感情的朗讀課文。
1、分小組討論：你認爲這是個什麼樣的少年。
2、撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什麼樣的變化？
3、讀老人說的話，讀出老人先後說話是不同的語氣。
4、這個少年爲什麼不坐老人的船而要有過河？
5、渡河少年爲什麼要感謝這位老人？
6、渡河少年在這封信中會怎樣寫？
7、加入這位老人並沒有去世，受到了這封信，他又會說些什麼呢？他怎樣寫回信呢？
二、再讀課文，感受人物特點。
三、背誦課文第10—12自然段。
給學生提示：
不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包
奇葩——少年
躥上——脊背——跑了——水線
四、識字、寫字
1、認讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。
2、會寫12個字。“蒙”這個字提醒學生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個撇，要從中心處起筆。
五、作業：（任選其一）
1、找出文中的比喻句，並說一說把什麼比作什麼。
2、如果你是這個少年，你在心中會寫些什麼？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。
板書設計：
渡河少年
背誦提示：
不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包
奇葩——少年
躥上——脊背——跑了——水線
教學後記：

第三課時 總第六課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
　　　1.用自己喜歡的方式複習本課生字，完成練習冊上相關習題。
　　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
　　　3. 引導學生能一分爲二地看待“倔強”。體會渡河少年的倔強性格；感悟困境能夠磨鍊人的意志，使人走向成功的道理。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學難點：引導學生能一分爲二地看待“倔強”。
教學準備：生字詞卡片 小黑板
教學過程：
一、複習導入：
1、板書課題，學生讀題。
2、提問：通過昨天的學習，誰來說說課文主要講了一件什麼事？
二、背誦課文，感悟主題
　 1. 誰能背誦課文的10-12自然段呢？
2.你怎樣看待少年的倔強？
三、完成練習，佈置作業
1.完成練習冊上相關練習。
2.指導學生預習《1-3一千根弦》
教學後記：

1-3一千根弦
第一課時 總第八課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.認識3個生字，會寫5個生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.體會“擁有美好的嚮往能夠使一個人實現自己人生價值”的道理。
教學重點：
1、認識3個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
初步體會“擁有美好的嚮往能夠使一個人實現自己人生價值”的道理。
教具準備：
生字詞語卡片。
教學過程：
一、質疑導入，激發興趣
1.（板書：故事）同學們，老師知道你們非常喜歡聽故事，今天，我們就自己來讀一個故事。
師板書完課題，生齊讀。
2.看到了這個題目，你們會有哪些問題？讓我們帶着這些問題來讀課文，藉助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。
二、初讀整體感知
1.學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2.引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
　 三、課堂小結
由教師對本節課的學習作小結，佈置預習內容。
四、佈置作業
　　1. 寫自己喜歡的字或詞語。
2. 朗讀課文。
板書設計：
1-3一千根弦
保證 效果 琴師 徒弟 收藏
急不可待 有生之年 潸然淚下
教學後記：

第二課時 總第九課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1. 複習鞏固上節課學習的內容。
2. 繼續學習抓住關鍵詞語複述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。能夠有感情地朗讀課文，複述課文。
3. 藉助詞語理解課文內容，體會“擁有美好的嚮往能夠使一個人實現自己人生價值”的道理。
教學重點：
　 1. 抓住重點詞語理解課文內容。
2. 繪聲繪色講故事。
教學難點：
藉助詞語理解課文內容。
教具準備：
詞語卡片 小黑板
教學過程
一、檢查複習
1. 聽寫本課生字新詞。

2. 朗讀課文。
二、精讀理解，繪聲繪色講故事
1.引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。
比如“堅持”“希望“潸然淚下”等詞語的意思，以及問題：“老人那‘一千根弦’背後的含義究竟是什麼呢？”、“盲人從無字的藥方裏悟出了什麼？”。
2.學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。
3.學生彙報自己的體會。
4.教師小結：“一千根弦”背後的含義蘊涵在“就爲了這一個‘希望’， “一千根弦”是支持一位盲人琴師盡情彈奏五十三年的“希望”。那麼你對這個無字的藥方怎麼看？
5.學生試着複述故事。
6.抓住重點詞語理解課文內容。
三、完成練習，佈置作業
1.完成練習冊上相關練習。
2.指導學生預習《2-1漢字家園》
板書設計：
1-3一千根弦
堅持 希望
命若琴絃
教學後記：

表達——不拘形式地說寫見聞
第一課時 總第十課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、能夠在與同學的交流中，清晰流利的表達自己對周圍事物的認識和感想。
2、掌握一些健康的小常識。
3、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。
教學重點：
能夠在與同學的交流中，清晰流利的表達自己對周圍事物的認識和感想。
教學難點：
養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、創設情景：
前幾天啊，一位低年級的小同學在下課玩耍時突然流起了鼻血，有的同學告訴他：“用紙塞住。”有的同學則說：“把頭仰起來，讓血倒流。”這些同學的建議可行嗎？爲什麼？如果當時你在身邊，會採取什麼措施 ？
學生自由發言。
看來掌握一些健康小常識還挺管用。下面我們就來交流,介紹你所瞭解的一些健康小常識。
二、分組交流：
提醒學生在別人說話時要注意聽，不清楚的地方可以提問,認爲有遺漏的地方可以補充,有不同意見還可以進行討論。
爲了讓每一位同學都有發言的機會,我們先在小組內進行介紹。注意要把話說清楚,明白。
三、集體交流：
引導全體學生注意傾聽。
各組輪流派代表上臺,全班評議。
提出在日常生活中遇到的一些有關健康方面的問題,向別人請教。四、教師總結
針對大家的聽說總結。
健康是人生最大的財富,是無價之寶.健康的金鑰匙就在我們自己的手中.願我們每個人都擁有更多的健康知識,擁有健康的體魄。
板書設計：
不拘形式地說寫見聞
健康小常識
交流要求：語言準確
思路清晰
教學後記：

第二課時 總第十一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
2、寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3、養成寫好習作後，能夠自主修改習作的好習慣。
教學重點：
能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。
教學難點：
1、注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
2、寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、激發習作興趣，明確寫作要求。
這次習作是一次自由習作，爲我們提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，下面請同學們自己看看習作提示。
寫最想寫的：內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
二、交流想法，開啓思路。
1、鼓勵學生拋棄第一種選材，別處心裁，寫別人所未寫。
2、自己想一想，最想寫些什麼？
3、組內交流,也可以互相幫助提提建議。
4、全班交流,說說自己準備寫什麼，打算按怎樣的順序寫。
三、巡視指導。
隨時發現問題解決問題.
四、小組評議，修改習作。
1、選讀習作，共同評議（以四人小組爲單位,輪流讀自己的習作,組員共同評議）
2、提出學生在習作中存在的一些共性問題，提出建議，引起全體注意。（每組推薦一名學生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發現優點，指出需要改進的地方，提出修改建議。）
3、根據同學評議修改作文。
4、每組推薦一篇寫得好的習作或一些優秀片斷，全班同學共同賞析。
5、自己再次修改習作，抄在本子上。
板書設計：
不拘形式地說寫見聞
內容具體，語句通順，無錯別字
教學後記：

2-1漢字家園（鳥）
第一課時 總第十二課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。
2.培養學生獨立識字的能力。
3.體會不同的鳥類所代表的不同含義，進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。
教學重點：
認識7個生字，會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。
教學難點：
進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。
教具準備：
生字卡片或識字教學課件。
教學過程：
一、談話導入 ：
1、同學們一定知道很多的鳥類，你們都喜歡什麼鳥啊？（鴕鳥、鴿子、喜鵲……）
2、揭示課題：這節課，我們就來研究鳥。
二、初讀感知
1、師貼圖，學生回答這是什麼鳥？
鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書）
2、學生藉助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。
3、根據自己的預習，在小組內交流交流生字
4、全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導學生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這裏就是腋下。後來“亦”字多被借用爲虛詞，相當於“也”的意思。因此只好另外造了一個從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。
5、“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導學生結合原有的學習經驗利用形聲字的構字規律來自主識記。
6、讀一讀這些詞語。
7、思考這些鳥都有什麼特點，用一個詞來形容。
鴿子——熱愛和平、孔雀——舉止高雅……
三、練習：再想想，大雁代表什麼；企鵝、燕子呢？你還能列舉出什麼鳥類來？（小組交流）
四、討論交流：鳥的研究
請同學們展示自己蒐集的資料“天下的烏鴉不全是黑的；鴕鳥是世界上最大的鳥……
最大的飛鳥：生活在非洲東南部的柯利鳥，翅長2.56米，體重達18千克左右，是世界上能飛行的鳥中體重最大者。
最重的飛鳥：大鴇，雄性的體重18千克。
最小的猛禽：婆羅洲隼，體長15釐米，體重35克。
羽毛最多的鳥：天鵝，超過25000根。
羽毛最少的鳥：蜂鳥，不足1000根。
羽毛最長的鳥：天堂大麗鵑，尾羽是體長的2倍多。
五、總結，佈置作業：練習寫字。
板書設計：
鳥：鴿子——酷愛和平
喜鵲——傳遞佳音
雄鷹——英勇無畏
教學後記：

2-2漢字家園（言）
第一課時 總第十三課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.認識8個生字，會寫10個生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.培養學生獨立識字的能力。
4.理解“預言、忠言、直言、真言、贈言、格言、諍言、諾言”所表達的不同意思。
教學重點：
認識8個生字，會寫10個生字，理解“預言、忠言、直言、真言、贈言、格言、諍言、諾言”所表達的不同意思。
教學難點：
培養學生獨立識字的能力
教具準備：
生字卡片或識字教學課件。
教學過程：
一、談話導入 ：
1、其實生活當中有很多“言”。比如說：預言、直言、忠言……等等。
2、揭示課題：這節課，我們就來研究各種“言”。
二、初讀感知
1、出示課件：預言、直言、諍言、贈言、真言、忠言、諾言、格言。
2、學生藉助拼音讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。
3、你能瞭解那個名詞？先在小組內說一說。
4、全班交流。
5、根據自己的預習，在小組內交流交流生字
6、全班交流：“允”字的讀音很容易讀錯，教師在指導學生學習的時候要注意強調。“允”的讀音是“yǔn”，而不是“rǔn”。
“諍”字的讀音是“zhèng”。“戒”是由“誡”拆出來的字，可以組詞：戒嚴、戒菸。古文字的“戒”字，像一個人兩手拿着武器——戈。它的本義爲持戈的警戒，引申爲防備、警告；又引申爲禁止、戒除等義，如戒菸、戒酒等。“誡”字是警告，勸人警告，可以組詞：告誡。
7、讀一讀這些字詞。
三、練習：
1、讀一讀、填一填。
“祝你在新的一年裏好好學習，天天向上。”這句話是贈言。
“節約時間就等於延長生命。”這句話是格言，勸告人們要珍惜時間。
2、你還知道哪些言？
格言：與有肝膽人共事，從無字句處讀書。——周恩來
淡泊以明志，寧靜而致遠。——諸葛亮
關於諾言的語句：
一諾千金　言出必行
言必信，行必果
輕諾必寡信
五、總結，佈置作業：練習寫字。
板書設計：
預言、忠言、直言、真言、
贈言、格言、諍言、諾言
教學後記：

2-3漢字家園（三字經）
第一課時 總第十五課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.認識9個生字，會寫10個生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.進一步培養學生獨立識字的能力，瞭解“六畜、五色、六穀、五味”分別是什麼。
教學重點：
認識9個生字，會寫10個生字，瞭解“六畜、五色、六穀、五味”分別是什麼。
教學難點：
進一步培養學生獨立識字的能力
教具準備：
生字卡片或識字教學課件。
教學過程：
一、談話導入 ：
1、同學們，你們知道“三字經”麼？誰來說說你所知道的“三字經”？
2、揭示課題：這節課，我們就來學習一段“三字經”。
二、初讀感知
1、出示課件：稻粱菽，麥黍稷。此六穀，人所食。
馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。
曰喜怒，曰哀懼。愛惡欲，七情具。
青赤黃，及黑白。此五色，目所識。
酸苦甘，及辛鹹。此五味，口所含。
2、學生藉助拼音讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。
3、學生根據自己的預習，解決生字。
4、全班交流：注意“粱”與“樑”的區別。
注意 “豕”的讀音。
5、你能試着瞭解那句話？先在小組內說一說。可藉助各種資料。
6、全班交流。“黍”爲穀物名，指黍米，性黏，可供食用或釀酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上結着累累果實而下垂的樣子，有的禾下加水，表示可用黍米釀酒的意思。黍即黃米。
“菽”豆類的總稱。
“鹹”字從戌從口。從甲骨文、金文看，戌是一種長柄大斧，口爲人口，在這裏表示人頭。大斧砍人頭，所以鹹的本義爲殺戮。《說文解字》：“鹹，皆也，悉也。”把“鹹”字釋作皆、都、悉、盡之義，這其實也是鹹字本義“殺盡”的引申。
7、讀一讀這些句子。可以試着拍手讀。
三、練習：
1、讀一讀、說一說，寫一寫。試着背誦《三字經》。
2、活動：猜一猜，講一講。
圖中的漢字分別是：井、炙、獵、射、涉。
五、總結，佈置作業：練習寫字。
板書設計：
三字經
稻粱菽，麥黍稷。此六穀，人所食。
馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。
曰喜怒，曰哀懼。愛惡欲，七情具。
青赤黃，及黑白。此五色，目所識。
酸苦甘，及辛鹹。此五味，口所含。
教學後記：

2-4漢字家園（四字歌）
第一課時 總第十六課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.認識10個生字，會寫10個生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.進一步培養學生獨立識字的能力，感受我們祖國的偉大與壯麗。
教學重點：
認識10個生字，會寫10個生字，感受我們祖國的偉大與壯麗。
教學難點：
進一步培養學生獨立識字的能力
教具準備：
生字卡片或識字教學課件。
教學過程：
一、談話導入 ：
1、請同學們背誦《三字經》。
2、揭示課題：這節課，我們就來學習一段“四字歌”，看看四字歌和三字經有什麼不同。
二、初讀感知
1、課件出示四字歌全文。老師先範讀。
2、學生藉助拼音讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。
3、學生根據自己的預習，解決生字。
4、全班交流：
州”爲“洲”的本字。甲骨文、金文的“州”字，中間的小圓圈代表河中的小
沙丘——洲。“州”字的本義是指水中的陸地，即河流中高出水面的陸地。
古文字的“衍”字，從水（或川）從行（或“雙人旁”），表示水在江中流行的意思。它的本義指水流貌，引申爲流行、推演、擴大、發展、衍生等義。
5、你最喜歡那句話，在小組裏和你的同組同學說一說，並說說爲什麼？
6、全班交流。師指導朗讀。
本課“四字歌”中每句四字所組成的詞語，高度概括出我國的地域風貌，所選景物極具代表性，都是“瑰奇壯麗”之景色。因此讀這樣的文字就要鏗鏘有力，氣宇軒昂。
7、讀一讀這些句子。可以試着拍手讀。並試着背誦。
三、練習：
1、猜一猜。這六幅圖分別表示：“木、泉、草、鳴、牧、魚”。
2、講一講。
“一瀉千里”就是抓關鍵字“瀉”，理解此一字可以弄懂全詞；“鍾靈毓秀”每字代表的意思都不熟悉，可以查詞典。
五、總結，佈置作業：練習寫字。
板書設計：
四字歌
繡 昆 壁 壺 騰 仞
州 洲 籃 禹
教學後記：

3-1西湖的綠
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、認識14個生字，會寫10個生字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步瞭解課文的敘述順序。
3、理解課文內容，初步瞭解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教學重點：
1、認識14個生字，會寫10個生字。
2、初步瞭解課文的敘述順序。
教學難點：
理解課文內容，初步瞭解西湖“綠”的特點
教學準備：
生字詞卡片 小黑板 課文插圖
教學過程：
一、看圖激情，導入新課
（出示課文插圖）
俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談談感受嗎？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？（板書課題）
二、範讀課文
（生靜靜地聽）
三、初讀整體感知
1.學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2.引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、課堂小結
由教師對本節課的學習作小結，佈置預習內容。
四、佈置作業
　　1. 寫自己喜歡的字或詞語。
2. 朗讀課文。
板書設計：
3-1西湖的綠
蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡
漫步 蓬勃 佈局 幽靜 亭亭玉立
教學後記：

第二課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
　　1、理解課文內容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。
　　2、引導學生讀文章，想畫面，培養學生良好的讀書習慣。
　　3、領略西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
　　4、欣賞西湖的美，使學生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。
教學重點：
瞭解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
教學難點：
解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、複習導入
1、聽寫本課的生字新詞：
蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡
漫步 蓬勃 佈局 幽靜 亭亭玉立
2、誰來說一說通過昨天的學習你都知道了什麼？
二、初讀課文
１、請同學們自由讀課文，看看通過讀課文，你還有哪些問題是需要大家一起討論來解決的。
２、請學生自由暢談對課文的瞭解：
（課文中的哪幾個自然段說到了西湖的“綠”？｛３、４、５｝）
⑴　請同學們再讀這幾個自然段，看看課文中是怎樣來寫西湖的“綠”的。從哪些方面來寫？
⑵　讀懂哪一處就說哪一處。並理解作者抓住哪些景物的特點來寫對西湖的印象。
⑶　選擇你喜歡的句子，再讀讀。
　除此之外，你還知道了什麼？
（教師根據學生交流的情況進行教學，學生說到西湖的“綠”則重點抓住西湖的“綠”來講。）
三、鞏固
　　1、出示寫西湖的詩文進行比較認識。
（根據學生的資料靈活進行。）
　　2、學生出示資料，並進行學習。
四、小結
　　作者用了比較，對比的手法描繪了西湖的“綠”，讚美了“綠”的生機，“綠”的茁壯，這一切的美都是作者觀察出來的，我們來時要多觀察，多體會，才能寫出好的文章來。
五、佈置作業
1、背誦自己喜歡的句子、段落。
2、學生按要求完成老師佈置的作業。
板書設計：
3-1西湖的綠
靈隱——蘇堤——花港觀魚
教學後記：

第三課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.用自己喜歡的方式複習本課生字，完成練習冊上相關習題。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.進一步理解課文內容，瞭解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學難點：
瞭解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教學準備：
生字詞卡片 小黑板
教學過程：
一、聽寫本課的生字新詞：
蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡
漫步 蓬勃 佈局 幽靜 亭亭玉立
二、形近字組詞。
　　傾（　）　炯（　）　梔（　）　瀲（　）　訪（　）
　　頃（　）　迥（　）　桅（　）　斂（　）　防（　）
　　般（　）　濺（　）　堤（　）
　　股（　）　淺（　）　提（　）
三、填空。
　　1、《西湖的綠》抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是（　），看到的西湖的“綠”；二是（　），看到的西湖的“綠”；三是在（　），看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。
　　2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“（　）。”峯下蜿蜒的小徑：“（　）。”此外還有溪水：“（　）” 。
　　3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“（　）。”這種苔綠，給“我”的印象是（　）。
　　4、在花港現魚，作者抓住了（　），與（　）相比，“（　）。”
四、閱讀欣賞：
　　讀下面兩首詩，體會一下不同作者眼裏的西湖，有哪些相同和不同之處。
題　臨　安　邸 六月二十七日望湖樓醉書
林 升 蘇軾
山 外 青 山 樓 外 樓 ， 黑 雲 翻 墨 未 遮 山 ，
西 湖 歌 舞 幾 時 休 ？ 白 雨 跳 珠 亂 入 船 。
暖 風 薰 得 遊 人 醉 ， 卷 地 風 來 忽 吹 散 ，
直 把 杭 州 作 汴 州 。 望 湖 樓 下 水 如 天 。
板書設計：
3-1西湖的綠
（相機板書）
教學後記：

3-2梅雨潭
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個生字。
2、理清課文脈絡，能夠正確地朗讀課文。
3、指導學生閱讀，理解課文內容。學習作者對美好境界的熱情讚美和執着追求的思想感情。
教學重點：
1、認識9個生字，會寫10個生字。
2、抓住重點詞語理解課文內容。
教學難點：
抓住重點詞語理解課文內容。
教具準備：
生字詞語卡片。
教學過程：
一、對句練習，導入新課。
1、同學們，我們先做個對句練習。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。
師：碧玉妝成一樹高 （生：萬條垂下綠絲絛）
師：日出江花紅勝火 （生：春來江水綠如藍）
2、大家的對句中，都有一個什麼字？二者的綠有區別嗎？
3、對，一個“綠”字就現出了一個生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風情萬種。這節課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的丰韻！（板書課題）
二、初讀整體感知
1.學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2.引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、課堂小結
由教師對本節課的學習作小結，佈置預習內容。
四、佈置作業
　　1. 寫自己喜歡的字或詞語。
2. 朗讀課文。
板書設計：
3-2 梅雨潭
梅雨潭 低矮 呈現 雙翼 薄片
一幅畫 棱角 撞擊 粉碎 鋸齒
教學後記：

第二課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
3、體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。
4、在學習課文的過稱中，感受作者對美好境界的熱情讚美和執着追求的思想感情。
教學重點：
1、學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
2、體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。
教學難點：
學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、複習導入
1、聽寫本課的生字新詞：
梅雨潭 低矮 呈現 雙翼 薄片
一幅畫 棱角 撞擊 粉碎 鋸齒
2、誰來說一說通過昨天的學習你都知道了什麼？
二、初讀課文
１、請同學們自由讀課文，看看通過讀課文，你還有哪些問題是需要大家一起討論來解決的。
２、請學生自由暢談對課文的瞭解：
（作者哪個自然段主要觀察了瀑布？｛３｝）
⑴　請同學們再讀這個自然段，看看課文中是怎樣來寫梅雨潭的“瀑布”的。從哪些方面來寫？
⑵　讀懂哪一處就說哪一處。並理解作者抓住哪些景物的特點來寫對瀑布的印象。
⑶　選擇你喜歡的句子，再讀讀。
　除此之外，你還知道了什麼？
（教師根據學生交流的情況進行教學。）
三、鞏固
　　1、出示朱自清的其他寫景散文進行比較認識。
（根據學生的資料靈活進行。）
　　2、學生出示資料，並進行學習。
四、小結
　　作者用了比較，對比的手法描繪了梅雨潭的“瀑布”，讚美了“瀑布”的生機，“瀑布”的美麗，這一切的美都是作者觀察出來的，我們來時要多觀察，多體會，才能寫出好的文章來。
五、佈置作業
1、背誦自己喜歡的句子、段落。
2、學生按要求完成老師佈置的作業。
板書設計：
3-2 梅雨潭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坐在亭邊　——走到山邊——站在水邊
教學後記：

第三課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.用自己喜歡的方式複習本課生字，完成練習冊上相關習題。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.進一步理解課文內容，瞭解梅雨潭的“瀑布”的特點，體會作者對梅雨潭的獨特感受。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學難點：
瞭解梅雨潭的“瀑布”的特點，體會作者對梅雨潭的獨特感受。
教學準備：
生字詞卡片 小黑板
教學過程：
一、聽寫本課的生字新詞：
梅雨潭 低矮 呈現 雙翼 薄片
一幅畫 棱角 撞擊 粉碎 鋸齒
二、讀一讀，仔細品味加點的詞。
1、這個亭距在突出的一角的岩石上，上下都是空空的……
2、微微的雲在我們頂上流着。
3、那瀑布從上面衝下，彷彿已被扯成大小的幾綹兒；不復是一幅整齊而平滑的布。
（這道題中“踞”和“扯”的用法，是讓學生學習作者在描寫景物時擬人手法的運用會使描寫的景物更形象；“流”對雲的描寫充滿了動感，使讀者感受起來如同身臨其境一般，雲的樣子被活化了。教學時，不必說得太詳細，只要通過讀能體會作者的用法即可。）
三、比一比，說一說。
1、彷彿一隻蒼鷹展着翼翅浮在天宇中一般。
2、像半個環兒擁着。
3、便飛花碎玉般亂濺着了。
4、微雨似的紛紛落着。
（可以通過讓學生先查字典再理解作者用詞的妙處的方法來完成。目的是讓學生知道：靈活運用詞語會使文章添色不少。）
四、找一找，說一說。
我們的身邊到處都有綠，那就讓我們去找找生活中的“綠”吧！
（這道題要充分調動學生的積極性，滿足他們的表達慾望，爲表達奠定一個良好的基礎。）
板書設計：
3-2 梅雨潭
（相機板書）
教學後記：

表達——“綠色記事本”
教學目標：
1.通過理解“綠色記事本”所寫的週一到週五的事，理解作者的用意。
2.能瞭解關於環保的有關知識並樹立環保意識，付諸行動。
教學準備：
前要組織學生圍繞“環保”這一主題，通過各種渠道蒐集有關資料。
2.課上先讓學生彙報，通過什麼途徑蒐集到了哪些資料。
3.組織學生認真閱讀書上的材料，然後把自己的想法和大家進行交流。
4.想一想自己身邊是否發生過類似事件。
5.把自己身邊的與本單元要求相符的事和同學進行交流，互相啓發，有利於更全面、更生動地把事敘述清楚。
6.形成一段或一篇文字也加入到“綠色記事本”裏面。

4-1回鄉偶書
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
初步體會詩人熱愛家鄉的真情實感。
教具準備：
生字詞語卡片。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們已經學了很多古詩，誰願意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉偶書》
二、初讀感知
1、範讀《回鄉偶書》
2、學生藉助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客 何
說說你是怎麼記住它們的？並用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什麼？
5、質疑並適時解疑。
6、看圖試着說說《回鄉偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉，直到老了纔回來。在鄉間小路上碰上了一羣孩子，孩子們（ ）地問：“ （
）。”
三、朗讀，並試着背誦：
四、指導寫字：音 客 何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最後評一評。
板書設計：
回 鄉 偶 書
賀知章
少 小 離 家 /老 大 回，
鄉 音 無 改 / 鬢 毛 衰。
兒 童 相 見 /不 相 識，
笑 問 /客 從 何 處 來。
教學後記：

第二課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
體會詩人熱愛家鄉的真情實感。
教具準備：
小黑板
教學過程
一、查檢覆習
1. 指名認讀生字。
2. 朗讀課文。
二、精讀理解、朗讀感悟
1、創設情境：如果你就是賀知章，離開家鄉幾十年之後，回到了自己的家鄉，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會怎樣？
2、指導感情朗讀（師範讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
三、實踐活動
1、藉助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉偶書》。
2、師生評價表演情況
四、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會 。
板書設計：
回 鄉 偶 書
賀知章
少 小 離 家 /老 大 回，
鄉 音 無 改 / 鬢 毛 衰。
兒 童 相 見 /不 相 識，
笑 問 /客 從 何 處 來。
教學後記：

4-2九月九日憶山東兄弟
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。
2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
3.體會詩人對家鄉親人的思戀之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
初步理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
教具準備：
生字詞語卡片。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
　　　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。生齊讀課題兩遍。師範讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什麼？）
　　　　生齊讀全詩。
二、解題。
　　　　解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片1、2）（學生思考討論）
　　　1. 九月九日：指農曆九月九日重陽節。
　　　　　師：重陽節又是什麼節？（生：老人節）
　　　2. 憶：想念，思念。
　　　3. 山東是指的什麼地方？（古時候指華山以東的地區，並非專指今天的山東省。在這裏專指華山以東，作者家鄉蒲州。）
　　　　　下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）
　　　　　王維（701―761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽爲“詩中有畫，畫中有詩”。
　　　　　他與另一位唐代詩人孟浩然並稱“王孟”。
　　三、初讀課文，瞭解詩的大意。（自由讀）
　　四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）
　　　1、獨在異鄉爲客
　　　　獨：孤身一人；獨自一人。
　　　　異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。
　　　　爲異客：作他鄉的客人。
　　　　詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。
　　　2、每逢佳節倍思親
　　　　每：每當。
　　　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
　　　　"佳節"指的是什麼節日？（每年農曆九月初九重陽節這天）爲什麼這一天王維"倍思親"？(因爲他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)
　　　　詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
　　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
　　　　遙知：在遙遠的地方猜想。
　　　　爲什麼要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農曆九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）
　　　　茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農曆九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。
　　　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。
　　　五、總結。
板書設計：
九月九日憶山東兄弟
　　王維
　　　獨在異鄉爲異客，
　　　每逢佳節倍思親。
　　　遙知兄弟登高處，
　　　遍插茱萸少一人。
教學後記：

第二課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。
2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
3.體會詩人對家鄉親人的思戀之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
初步理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分爲幾層？每層寫了什麼？
第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。
第二層（後兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。
二、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？
2、"每逢佳節倍思親"的意思。爲什麼他每逢佳節倍思親？
《九月九日憶山東兄弟》
3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。
師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？
（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）
師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）
注意帶點的詞，說說詩句的意思。（互相說說詩句的意思）
獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。
獨：孤身一人；獨自一人。
倍：格外；加倍、更加。
（我單獨一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。）
三、練習：
1．你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎？
2．如果你沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什麼話，來表達對他的思念之情呢？
四、總結。
誰願意來說一說通過這節課的學習，你有哪些收穫？
板書設計：
九月九日憶山東兄弟
　　王維
　　　獨在異鄉爲異客，
　　　每逢佳節倍思親。
　　　遙知兄弟登高處，
　　　遍插茱萸少一人。
教學後記：

4-3黃鶴樓送孟浩然之廣陵
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養主動積累詩歌的習慣。
4、培養自主學習的習慣。
教學重點：
掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
教學難點：
感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教具準備：
1、預習提綱。
2、古代送別詩一組（補充閱讀材料）
教學過程：
一、談話激趣
1 歌星、演員、運動員，你喜歡哪些人？詩人、作家、科學家，你對誰的印象最深刻？
你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎？
2、李白是一個什麼樣的人？
生交流收集的資料
師：詩仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人多如天上的星星，那麼李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學上的輝煌成就，令後人望塵莫及。今天，我們一起來學習李白的一首詩。（課件出示課題）
二、讀懂詩題
１、齊讀題目
讀準“孟浩然、廣陵”，強調“孟”的第一筆是橫撇。指導寫“孟”字。
２、個性化讀題
①自由讀題，，覺得哪個字眼重要就着重讀那個詞。
②指名讀，點明是送別詩，
相機交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的相關資料。③不同的感受，不同的讀法，你想怎麼讀題目呢？
同學們自已再讀一遍題目吧！
3、 古代交通不方便，離別之後就很難再相見。於是，寫詩送別成了一種習俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學史上被稱爲千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩才出衆，互相仰慕，相間恨晚，。即使是短暫的離別，也那麼依依不捨。
聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對，我們這纔算真正“讀懂詩題”（出示卡片）。
讀懂詩題是學好古詩的第一步。接下來，我們進入第二步：
（出示卡片）“讀通詩句”
三、讀通詩句
1、自由讀，強調讀準音，認清形。
2、指名讀，檢查“辭”的讀音，讀準 “孤帆遠影”。
3 指導讀出詩的節奏感：二二三節奏、四三節奏
四 理解詩意，體驗詩情。
１理解詩意
①先借助註釋，自己學一學，再把你讀懂的句子說給同桌聽；
②交流自學所得。
重點詞能幫助我們理解詩句，你能說出哪些詞語的意思呢？
想說哪個都行。
五、 小結
（音樂：送別）
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
板書設計：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
黃鶴樓————————→廣陵
依依惜別 煙花三月
教學後記：

第二課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1 理解詩句的含義；
2 體會詩歌的情感；
3 朗讀、背誦詩歌。
教學重點：
掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
教學難點：
感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、 學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
1 、但李白畢竟是“詩仙”（引導學生回答），面對如斯的美景，他豈能雁過不留痕。李白以一首送別詩的千古絕唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓上留下了濃墨重彩的一筆。今天，我們就來欣賞一下這首詩。
2 同學們，你們從這幅動畫中看到了什麼？
3 那這些場景聯繫到這首詩中，你們認爲最適合眼前所見的是哪兩句呢？ 4 那誰能聯繫剛纔所看的動畫說一說這兩句詩的意思呢？ 5 那麼從這兩句詩中，你能感受的作者怎樣的情感呢？
6 那究竟是什麼讓作者如此的戀戀不捨，那艘帆船究竟帶走了什麼呢？我們回過頭來看一看。大家一起來讀一下，瞭解一下李白久久不願離去的原因。
7 通過朗讀，大家明白了李白依依不捨的原因了麼？這是一對怎樣的朋友呢？。是啊，老朋友即將離去，詩人又怎能不產生傷感之情呢？
8 而且老朋友離去的季節又是在（春季）。從哪裏可以看出來？（煙花三月）。煙花三月是怎樣的季節呢？老師這裏有幾幅江南春天的圖片，大家一起來看一下。
9 通過學習，我們感受到了李白和孟浩然之間的深情厚誼，現在大家自由讀一下這首詩，嘗試着將詩中的情感讀出來，等會比比看，誰最像黃鶴樓邊的李白。（個別讀，齊讀，背誦下來）
二、 拓展延伸：
李白對孟浩然的感情是如此的深厚，讓人感同身受。除了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，李白還有一首名詩《贈孟浩然》，我們一起來看一下，再次感受一下李白對孟浩然高尚品格的景仰之情。（課件顯示《贈孟浩然》）
三、 小結：
今天，我們在黃鶴樓的怡人美景中，感受了李白與孟浩然的深厚友誼，讓我們伴着滔滔長江水，目送孟浩然前往那煙花三月的揚州。
四、 作業：課外蒐集兩首送別詩。
板書設計：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
黃鶴樓————————→廣陵
依依惜別 煙花三月
教學後記：

4-4表達：古詩裏的故事
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.鞏固複習學過的古詩，並選擇有故事情節的改編成故事。
2.從小培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學重點：
鞏固複習學過的古詩，並選擇有故事情節的改編成故事
教學難點：
培養學生豐富的想象力和語言表達能力
教具準備：
相關資料
教學過程：
一、古詩導入，激發興趣
1.齊背古詩。師：很多古詩裏都有故事，比如說《贈汪倫》就是寫的李白即將遠行和好朋友汪倫告別時的情景。
2.生：我們可以把有些學過的古詩改寫成故事。
二、回憶古詩：
1.這個單元裏，我們都學習了哪些古詩？
2.生答：《九月九日憶山東兄弟》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《回鄉偶書》。
3.請同學們回憶這些古詩裏是不是都有一個故事？
4.下面就在小組內交流自己喜歡的敘事古詩，把它背誦下來，並把它進行改編，以故事的形式講出來，通過交流訓練學生的語言表達能力和想象能力。
三、全班交流：
1.班級召開一次“古詩裏的故事”故事會，每組選派代表到前面彙報，要求所講的故事情節完整，聲情並茂，教師要注意指導和點評。
2. 同學們中有興趣的還可以表演詩中的情節。
3、評一評，你們之中誰講的最好？（以故事情節完整，生動爲標準）。
四、總結：
1.同學們交流了這麼多的古詩故事，那你們有什麼新的收穫？
2、講古詩裏面的故事，可以使我們更深刻地體會古詩的含義。五、佈置作業
準備寫自己喜歡的古詩故事。
板書設計：
古詩故事會
第一小組 第二小組 第三小組
教學後記：

第二課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.鞏固複習學過的古詩，並選擇有故事情節的改編成故事。
2.從小培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學重點：鞏固複習學過的古詩，並選擇有故事情節的改編成故事
教學難點：培養學生豐富的想象力和語言表達能力
教具準備：相關資料
教學過程：
一、回憶古詩導入，激發興趣：
1.上節課，我們同學們講了許多的古詩裏的故事，我們還評選了最佳表演小組是第三小組。今天這節我們來把古詩裏的故事寫一寫。
二、蒐集相關資料：
在這個單元裏，我們學習了很多古詩，其實，還有很多古詩裏都有故事，而且很生動。請同學們把你所蒐集的資料展示。
三、自由習作：
1.教師巡視。2、請寫完的同學讀自己的作品。
四、總結，佈置作業：準備更多的古詩故事。
板書設計：
古詩故事會
符合古詩的原意 加入自己的想象
教學後記：

5-1頤和園
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
教學目標
1.認識7個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興
趣。
4.學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
１、認識7個生字，會寫10個生字。
學會其中的１３個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。
　　２、初步朗讀課文，理清課文順序。
（一）教學準備
1.生字卡片一套，教學錄像帶或VCD光盤。
2.課前佈置學生蒐集頤和園的風光圖片或文字資料，教師可以蒐集或製作頤和園
的導遊示意圖。
（　
〖教學過程〗
一、學習生字
　　１、讀生字並組詞：殿、廊、漆、欄、昆、爽、閣、輝、煌、蔥、朱、痕、堤。（頤、舫）
　　２、注意部首：殿、爽、朱
　　３、注意字形：殿、廊、漆、蔥、痕
　　４、讀詞：大殿、長廊、綠漆、欄杆、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞
　　５、組詞：
　　　　郎（　　） 堤（　　） 欄（　　） 昆（　　）
　　　　廊（　　） 提（　　） 爛（　　） 困（　　）
二、初讀課文
　　１、在熟讀詞語的基礎上，讀課文。要求：正確、流利。
　　２、課文先後寫了頤和園哪些景點？
　　３、小組合作讀讀課文。
三、作業
　　１、寫生字詞。
　　２、查找關於頤和園的資料。
〖板書設計〗

第二課時
〖教學目的〗
　　１、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
　　２、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
　　３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
〖教學過程〗
一、引入
　　同學們，在北京西北郊有一個清代的皇家園林－－頤和園。佔地約３００公頃，其中水面約佔四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。
　　１、指名讀課文，填空：
　　　　頤和園是一個（ ）的古代皇家園林。
　　２、作者都去了哪些地方？
　　　　長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖
二、分析
　　１、請你當個小導遊帶我們去遊覽頤和園。
　　　⑴　默讀課文，你最喜歡頤和園那個景點？讀完有什麼感受？
　　　⑵　喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。
　　　⑶　選擇你最喜歡的方式進行彙報（讀、說、演、畫、貼）。
　　２、請幾位小導遊分別向我們介紹
　　　　長廊：
　　　⑴　“這條長廊有７００多米長，分成２７３間。
　　　　　７００多米、２７３間，寫出了長廊的長和長廊間數多的特點；
　　　⑵　“每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”
　　　　　這說明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。
　　　⑶　觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。
　　　⑷　把自己喜歡的句子讀一讀。
　　　　萬壽山：
　　　⑴　先寫從山腳下擡頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象：“頤和園的景色大半收在眼底。”
　　　　Ａ、間接地感受到佛香閣非常高。
　　　　Ｂ、記住好詞：聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發光
　　　　Ｂ、有感情讀一讀。
　　　⑵　再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”
　　　　Ａ、讀後有什麼感受？
　　　　Ｂ、想象當時的情景。有條件的可以放錄像。
　　　　Ｃ、再讀一讀。
　　　⑶　體會一種古色古香的美。
　　　　昆明湖：
　　　⑴　昆明湖佔頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這裏可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋……
　　　⑵　這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。
　　　　　又一次體現了勞動人民的智慧和技藝。
　　　⑶　有條件的可以展示圖片或者錄像。
三、小結
　　１、學完這篇課文有什麼感受？
　　　　自豪，高興，陶醉，喜悅……
　　２、帶着這種感受，把喜歡的段落讀一讀，
　　３、指名有感情地讀讀。（最好配有古箏伴奏）
　　４、再次強調一下寫作的順序（尤其是表示遊覽順序的詞語）。
四、作業
　　１、把自己喜歡的句子抄寫下來。
　　２、觀察熟悉的一個景點，寫一段話。
〖板書設計〗


【教學目標】
　　１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
　　２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
　　３、培養學生積累語言理解重點詞語的能力，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
【教學重難點】
　　１、重點：
　　　 理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。
　　２、難點：
　　　　引導學生學習按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的寫法。
【教學過程】
一、導入新課
導語：：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成爲中外遊覽的風景區。你們想去頤和園嗎?下面老師就和同學們再一次去遊覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園。
　1、複習詞語。
　　　2、複習課文記敘的遊覽順序。
　　那麼，就讓我們按照作者的遊覽順序來遊覽一下頤和園的美景吧！
二、學習第二自然段
　　１、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。請大家仔細讀讀課文，看看你能從作者的描寫中讀懂什麼。
　　２、學生彙報：
　　　⑴　長廊最突出的特點是什麼？
　　　　　（長）
　　　　　你是怎麼體會到的？課文用了具體的數字說明長廊的長。你知道７０００多米有多長嗎？
　　　⑵　長廊還有什麼特點？
　　　　　（長廊美，長廊周圍的環境也美）
　　　　　你是怎麼感受到的？
　　　⑶　結合理解“神清氣爽”。
　　　⑷　指導朗讀：
　　　　　突出長廊的長和美的特點。
三、學習第三自然段
　　１、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什麼呢？請大家默讀第三自然段。
　　２、通過這一自然段你讀懂了什麼？
　　　　引導學生談：
　　　⑴　作者的觀察點是在山腳下，從下往上看。
　　　⑵　從下往上看，看到了什麼？
　　　　　（佛香閣、排雲殿）
　　　⑶　佛香閣聳立在半山腰，可見它的高；閃閃發光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見它的美。
　　　⑷　這一自然段作者是抓住佛香閣、排雲殿的宏偉氣勢這一特點來介紹的。
　　３、指導朗讀：
　　　　強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。
四、學習第四自然段
　　１、一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什麼？默讀課文第四自然段。
　　２、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什麼特點？
　　　⑴　寫樹叢、屋頂、宮牆，重點描寫顏色，突出美。
　　　⑵　寫昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。
　　　⑶　寫遠處的城樓和白塔，突出它的古老。
　　３、這一自然段作者是按什麼順序來描寫的？
　　　　（從近到遠）
　　４、指導朗讀。
五、學習第五自然段
　　“從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什麼？”
　　１、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什麼。
　　２、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什麼特點嗎？
　　　　（橋洞多、石柱多、石獅子多，且姿態不一。）
３、指導朗讀。
六、創設情境，總結寫法
　　我們重點學習了長廊、萬壽山、昆明湖這幾部分，瞭解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？
課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。
七、總結全文，佈置作業
　　這一節課，我們跟隨作者遊覽了頤和園，感到頤和園確實很美。你們能根據自己對頤和園的瞭解，向爸爸、媽媽做個介紹嗎？
　要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。
　　　作業是：
　　１、背誦自己喜歡的段落。
　　２、選擇課文中一處你喜歡的景點給家長作講解。
【板書設計】
　　　　　　　　　　　長廊──長
　　　１８、頤和園　　萬壽山──美　美麗的大公園
　　　　　　　　　　　昆明湖──靜

教學內容：第五版塊
《頤和園》第二課時教學設計
【學習目標】
1．抓住重點詞句理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2．感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，積累背誦自己喜歡的段落。
3．學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
【重點難點】
1．抓住重點詞句理解課文內容。
2．學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
【教學準備】
1．學生課前收集頤和園相關資料。
2．教學課件。
【教學過程】
一、複習生字詞
聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，讀詞語糾正錯誤。
二、從遊覽順序入手，瞭解文章結構和課文內容。
（一）從詞入手，瞭解課文描寫的主要景點和遊覽順序。
1．思考：爲什麼要按“長廊、萬壽山、昆明湖”這樣的順序寫？文中又是哪些句子說明了作者遊覽的順序？
2．學生自讀課文，勾畫文中表示遊覽順序的句子。
（二）從句子入手，掌握文章的結構，瞭解課文的主要內容。
1．學生自讀中3—9段段首表示遊覽順序的句子，從中感受移步換景的遊覽觀察順序。
2．給表示遊覽順序的這幾句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，並根據段落提綱掌握課文的主要內容。
（三）師生共同根據板書概括課文主要內容並提出進一步的學習要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次遊賞長廊、萬壽山、昆明湖，去領略頤和園這個皇家園林的獨特之美。
三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的皇家園林的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。
（一）“遊賞”長廊。
1．進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文三、四段文字，試着從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點並試着用自己的朗讀把感受表達出來。
2．根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象，理解“每一間的橫檻上都有一幅五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。
3．配合由此段文字看到的景象圖片，學生練習做導遊介紹長廊。男女生各派一名代表比賽。
4．背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。
5．小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨着文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山？又賞出些什麼呢？自己讀一讀吧。
（二）“遊賞”萬壽山。
1．學生自讀第五自然段，抓重點詞語體會萬壽山的美麗。從“擡頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建築羣的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。
2．抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確。
3．小結：這一次，我們跟着作者從擡頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。
（三）學生自讀自悟，從不同角度“遊賞”昆明湖景區（6—9段），感受昆明湖的特點和作者的表達方式。
1．佔頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2．學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。
3．學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞以及生動的比喻。
通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。
4．今天這堂課我們按遊覽順序，依次從不同的觀察角度遊賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什麼妙處？（引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。）
四、總結全文。
1．爲什麼說頤和園“不愧爲世界著名的皇家園林”？結合課文和你所蒐集的資料說一說。
2．你還可以說（ ）的頤和園？
五、拓展作業。
把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記在讀書筆記上，積累背誦。
六、板書設計

長廊 長、美、奇
佛香閣 閃閃發光 按順序、
頤和園 萬壽山 盡收眼底 抓特點
（舉世聞名） 昆明湖 如平鏡似碧玉 寫詳細
十七孔橋 雄偉美麗



《水鄉》
　教學目標：
　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
　　教學重點：
　　在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
　　教學準備：
　　多媒體https:///Soft/'>課件，小卡片。
　　教學時間：2課時
　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學目的：
　　　1、初讀課文。大體瞭解詩歌主要內容。
　　　2、學習生字，指導書寫“連、飄、蕩、裝、船”
　　教學過程：
　　一、創設情境導入新課
　　1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！
　　2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞着清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨着我，我挨着你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
　　3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉——張家港，就是一個風景怡人的水鄉呀！
　　二、初讀課文整體感知
　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題——讀好課題。
　　這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？
　　2、教師範讀課文，配樂《秋湖月夜》。
　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
　　4、同桌互讀，相互評價、糾正。
　　5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。
　　三、自讀自悟朗讀交流
　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什麼？怎麼體會到的？
　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）
　　②你是怎麼體會到的？指名說說，並進行朗讀指導。
　　四、學習生字培養習慣
　　1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個生字。
　　（1）指名認讀——開火車讀
　　（2）“我當小老師”
　　（我教大家學“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開花。）
　　（3）連：連忙連接
　　飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海
　　蕩：盪鞦韆
　　裝：時裝裝扮不懂裝懂
　　船：漁船
　　2、指導書寫：
　　（1）指名上黑板在田字格中書寫，其於在書上描紅
　　（2）評議黑板上小朋友寫的字。（在這一主動評價的過程中，使學生明白怎樣把字寫漂亮，寫美觀。）
　　（3）完成作業：寫習字冊
　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學目的：
　　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
　　　2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
　


教學目標：
1.認識13個字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3.學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
4、品讀課文中生動的詞語和句子，體會作者運用語言文字表達情意的巧妙，感受文中所表達的熱愛江南水鄉的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，積累文中優美詞句。
教學準備：課前組織學生運用多種方式瞭解江南水鄉。教師準備江南水鄉的風光圖片。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學習課文，理解課文內容。
一、觀看圖片引入
1．同學們，今天，老師給大家帶來了一些關於江南水鄉的圖片，請大家觀賞。
看完了這些圖片，江南水鄉給你留下了怎樣的印象？
今天，我們就來學習一篇描寫江南水鄉的優美的課文。
二、檢查預習情況
1、出示生字詞語。讀一讀。注意重點字音：沁 靄 拱 倌 暇
2、讀文並整體感知課文。
1）分自然段朗讀課文。
2）弄清每個自然段寫的是什麼？
3）這篇課文主要寫了什麼？
4）這篇課文是按什麼順序寫的？
三、學習第一自然段和最後一自然段。
1、讀一讀第一自然段。
2、學習描寫細雨這句話“細雨像蠶絲那麼柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。”體會運用的修辭方法並有感情朗讀。
三、寫字
第二課時
一、 回顧課文內容
請同學們打開書快速瀏覽課文，說說這篇課文作者按什麼順序寫了哪些景色？
（師板書：船艙 兩岸 村落 拱橋河面上 ）
二、 學習課文的2－8自然段
師：課文中運用了這麼多優美的語言描寫了江南水鄉秀美的景色，同學們一定被其深深吸引了，下面就請同學們再一次走進課文，把最吸引你的部分畫一畫，讀一讀。
（一）指名讀一讀最吸引自己的段落或句子。
1、重點指導：第二自然段的第三四句話。
1） 指多名同學朗讀。比一比誰讀得好，好在哪？
2） 在學生回答的時候的老師應抓住這句中的幾個訓練點：一是第三句話裏的兩個比喻句，在朗讀時應指導到位。二是幾個關鍵詞語：嵌天然的 煙雨迷濛若隱若現 似真似幻
在讀時邊指導讀邊理解詞語。
3） 背誦你喜歡的句子
2、第三自然段
1）讀一讀，互相說說哪讀得好，好在哪，學一學，再讀一讀。
2）在反覆朗讀之後，指導學生說一說：堤岸兩邊最吸引人的是什麼？（色彩美）
3、背誦你喜歡的語句
3、第四至第八自然段（不作爲重點，以讀爲主）
1）主要通過朗讀來體會江南水鄉人景合一的秀美。
2）背誦喜歡的語句
（二）讀了這些文字，江南水鄉給你留下了哪些印象？你能用一個詞語來概括嗎？
學習最後一個自然段：理解“目不暇接”這個詞並用這個詞說一句話。
三、總結：
1、學完這篇課文你有什麼收穫？
2、請根據這篇文章的學習寫一篇導遊詞來介紹江南水鄉的秀麗景色。


<教學目標>
1.認識14個生字，會寫11個生字。掌握一個多音字。
2.瞭解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
3.體會詞語在句子中表現景物的特點和表達感情的作用。學習文章的寫作方法。
4.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
<教學重點>
1、認識14個生字，會寫11個生字。掌握一個多音字。
2、瞭解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
3、學習作者細緻的觀察和描寫的方法。
<教學難點>
體會詞語在句子中表現景物的特點和表達感情的作用，學會運用聯想的方法增強文章的生動性、豐富文章的思想內涵。
<課時安排>3課時
<教學準備>
課前佈置學生收集有關荷花的圖片資料或圖書資料，也可以收集有關自然景物的一些知識等，爲更好地理解課文內容，體會課文所表達的思想感情奠定基礎。
備課時間： 上課時間：
備課人：一實驗 關海英 趙洪霞
第一課時
一、說荷花，引課題
１、用一個詞形容看到過的荷花。
２、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。
二、讀課文，初感知
1、自讀課文。畫出不理解的詞語。
2、全班交流，重點理解：晶瑩剔透 沁人心脾 密密層層 亭亭玉立 縹緲（爲理解課文做準備）
3、輕聲讀課文，標出自然段。
4、理清脈絡：給課文分層次。◆（學生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是爲了幫助學生理清一下課文的層次。）
三、再讀荷花，感悟荷花的美
再讀課文，說說哪個詞或哪個句字你特別喜歡，爲什麼？
第二課時
一、欣賞畫面，感受美
１、以欣賞荷花錄像導入新課。
同學們，上節課我們和作者一起到祖國北方遙遠的邊境，觀賞了一塘美麗的荷花，這節課，讓我們乘着音樂的翅膀再次走進荷花的世界吧！　
２、播放荷花錄像，學生欣賞。
３、誰能用自己的語言來形容一下你剛纔看到的荷花。
二、賞讀課文，發現美
１、同學們，我覺得你們都很了不起，能把荷花形容得這麼美！你們看到的荷花是這樣的，那作者看到的荷花又是怎樣的呢？打開語文書，讀一讀課文的第7自然段，邊讀邊拿筆勾畫出描寫荷花、荷葉的句子，把它多讀幾遍，並想想你從中體會到什麼？
２、互相交流：把你畫出的句子讀給同桌聽，並說一說你的感受！
３、集體交流：
重點句：
“又走十步，果然見到由綠色的蘆葦、蒲草圍繞的寶葫蘆形的湖面上，佈滿了大大小小的荷葉，大的賽過磨盤、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”
學生交流：這句話運用了比喻的修辭方法，把大荷葉比作磨盤和芭蕉扇；小荷葉比作茶碗、酒杯，從這個比喻句中能體會到荷葉的形狀很美和大小不依？並指導讀一讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現出來。
繼續理解描寫荷葉的句子
“浮在水面的圓圓荷葉密密層層，葉子上凝聚着水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。”
指導學生感受從“密密層層”這個詞中體會荷葉很多，並想象“葉子上凝聚着水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。”是什麼樣子。
“葉子之間，點綴着三角形的菱角葉，是淡淡的嫩綠顏色。”
這句話主要寫了荷葉的顏色。
這幾句話都是描寫荷葉的，作者是怎樣觀察描寫的，纔是荷葉這樣栩栩如生，彷彿展現在讀者的面前？（觀察描寫非常有序，先寫荷葉的形狀、大小再寫荷葉多，有露珠的荷葉什麼樣，荷葉的顏色。在描寫中運用了修辭方法，使描寫更加生動、形象）
作者筆下的荷花又是什麼樣的？
4、指導朗讀這幾句。
三、想象畫面，體驗美
１、師過渡語：
讀得多美啊！是的，這麼多的野荷花，一朵有一朵的…（師範讀第三段）
２、同學們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？（大自然）
３、多麼了不起的大自然啊！是她爲我們造就了這麼美麗的畫卷。請你們把再用心地讀一讀這個自然段，邊讀邊想象，？試着把這一段背誦下來。
４、指名誦讀這一段。
四、深入學習，感悟美的品格
滿塘的荷花雖美，但也並不希奇，作者爲什麼卻對此拍手稱奇？令作者稱奇的僅僅是荷花的美嗎？（是荷花堅強的品格）
荷花能在這樣的環境中出現，可能是那些原因？這是作者的——聯想，那麼請同學們也展開想象的翅膀，猜一猜還有哪些可能？
白天的野荷塘是這樣美不勝收，那麼夜晚的野荷塘又是怎樣一番景象呢，讓我們跟隨作者的足跡，去欣賞那裏的“荷塘月色”。
夜晚的荷塘是什麼樣的？
五、板書設計
野荷塘
荷葉 大大小小 密密層層 凝聚水珠 嫩綠
荷花 粉紅色 挺拔而出 亭亭玉立
堅強的品格


7-1南轅北轍
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、知識目標：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
B、用“------雖然---------，可----------”說句話。
2、能力目標
A、培養學生的質疑，理解能力
B、能夠表演，再現課文情境
3、情感目標
做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學重點：
能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事。
教學難點：
體會南轅北轍的寓意： 做什麼事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
教學過程：
一、回憶學過的寓言故事，明白什麼是寓言。
二、引入，揭題，讀題，解題。
1、學習“轅、轍”二生字（結合插圖投影）
2、解題：南轅北轍指的是戰國時有個人要到南方楚國去，卻駕着車往北走，別人說他走錯了，他硬說能走到。後來比喻行動和目的不相符。
三、觀看課件，初步瞭解課文的內容。
看完之後讓學生說說看懂了什麼？
四、自讀課文，檢查自學效果。
1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。
2、劃分段落，明白課文共有幾個自然段。
3、用自己的方式記住認字表的生字。
4、說說難寫的生字有幾個，要注意什麼。
五、佈置作業。
1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。
2、排練課本劇，完成課後第3題。
板書設計：

教學後記：

第二課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：二、教學目標
　　１、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。
　　２、認識２個生字，會寫３個生字。
３、在熟讀課文和理解主要內容的基礎上，使學生懂得，做事時要選準方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。
４、加強讀寫訓練，練習擴寫《南轅北轍》
三、教學重難點
教學重點：理解《南轅北轍》的寓意，課後讀寫小練筆。
教學難點：在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。
教學過程：
一、課本劇導入，激發興趣。
師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究。
1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什麼？或是有什麼疑問也可以提出來交流交流。
2、學生交流學習心得
3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季樑勸了他幾次呢？＂季樑是怎麼勸，那個朋友又是怎麼說的？你們能不能把它們找出來？
4、師：出示：------雖然------可是-------你們能不能仿照這個例子說說話？
5、師：板書：不解、告訴、誠懇
6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？
7、季樑是一個什麼樣的人呢？
8、季樑勸了車上的朋友三次，那麼這個人接受了嗎？ 像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什麼？
9、理解 “固執己見”的意思。
10、師：你們能不能通過朗讀表現季樑的誠懇，車上朋友的“固執”？請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎麼讀的。
12、學生進行評議
13、師生分角色朗讀
三、放飛想象，體會寓意。
1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？
2、通過這篇課文你明白了什麼道理
師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。
四、表演故事，深化寓意。
下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車上的朋友，發現自己方向錯了，你會怎麼說、怎麼做？
五、拓展昇華，感悟明理。
1、你有什麼事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？
小組合作交流（2）反饋交流
2、師小結：是呀，我們無論做什麼事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作爲朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行爲，我們也應該要提出善意的勸告。
3、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。
六、佈置作業，課外拓展。
蒐集成語故事，舉行“成語故事會”。
板書設計：
南轅北轍
馬好、旅費多、車伕技術高
往北駛←——————————楚國（南）
離楚國越遠

教學後記：

7-2濫竽充數
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：二、教學目標
１、初讀課文，瞭解課文大意。
２、認識４個生字，會寫６個生字。能正確讀寫與生字相關詞語。
３、抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，矇混湊數是不行的”道理。
４、能創造性地複述課文，合理想象南郭先生逃跑後的情景。
教學重點：抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，矇混湊數是不行的”道理。
教學難點：抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。
教具準備：
小黑板 生字卡片
教學過程：
一、導入課題：
1．成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個？
學生說後教師敘述（成語是人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）
2．這節課，我們學習濫竽充數。這個成語是什麼意思呢？我們先來讀課文。
二、初讀課文：
1．昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。
2．指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。
3．誰來說說課文講了一個什麼故事？
4．請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎？
三、理解課文：
師口述出示的句子，板書：混
1．看到這個“混”，你能聯繫上下文，談談自己的理解和想法嗎？
讓學生談：（1）混入之前有什麼表現？ （2）混的情況和結果
2．混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎？
3．可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流後板書“逃”）
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最後怎樣？（板書“逃”））
4．“混”得像模像樣的南郭先生最後不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什麼？
四、指導行爲：
在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢？指名說
一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
板書設計：
濫竽充數
必三百人 用
一一聽之 逃
教學後記：

　　　7——3愛美的梅花鹿
教學目標
1、認識13個生字，會寫10個生字。
2、感情朗讀課文，瞭解課文主要內容。
3、瞭解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
4、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
教學重點：瞭解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
教學難點：體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
（一）初讀課文，整體感知文章主要內容
　　初讀課文，讀準字音，初步感知文章的主要內容。
這篇寓言故事講的是一隻梅花鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別讚賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的四條腿太乾巴，結果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而高興之時又是美麗的角讓它再次面臨災難。
（二）在感知課文主要內容的基礎上，檢查生字預習情況，落實生字教學。
本課認識的字和要寫的字都比較多，教學中，可以在學生預習的基礎上抓重點進行學習。“斑”與“班”， “陶”與“淘”，“距”與“拒”可以運用區別字的方式學習。“皺”要注意是翹舌音，部首是“皮”。
（三）啓發學生提出具有思考價值的問題，並能在具體的語言環境中解決問題，學習課文內容。
１、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的？它有什麼抱怨嗎？
２、梅花鹿認爲自己哪兒最美？哪兒最不美？
３、當獅子悄悄臨近梅花鹿的時候，它的“腿”和“角”分別起到了什麼作用？
４、學習了這個寓言故事，你明白了什麼道理？
學生在回答問題時一定要結合課文中具體的語言環境，抓住文中的字、詞、句來解決這些問題。
在理解課文內容時，可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞語。
梅花鹿美滋滋地想着，又看看頭上的角，更是讚不絕口：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別緻，好像美麗的珊瑚！或是像猴子那樣一個毛茸茸的禿瓢，真羞死人了。”
梅花鹿久久地站在那裏，自我欣賞，自我陶醉着。
從這現兩句話中，可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣幾個詞語“美滋滋、讚不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、自我陶醉”要很好地理解。
而課文的第１２自然段和第１３自然段中的“噘起嘴，皺起眉，抱怨、沒精打采”這幾個詞也可以看出梅花鹿是非常愛慕虛榮，追求處表美的。
課文的１６、１７、１８自然段的內容是文章的重點，也是文章的高潮，從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰戰兢兢”地“哭泣”，學生就會明白，美麗的東西不一定實用，實用的東西也不一定是外表美麗的，但它卻是最有價值的。教育學生在生活中更要注重內在美。
在教學中，要注意培養學生藉助字典、聯繫上下文理解詞語的能力。
（四）讀寫訓練建議
鼓勵學生抓住課文的主要內容，把這則寓言縮寫成１５０字左右的短小的寓言故事。


《愛美的梅花鹿》教學設計
設計理念：在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，理解寓意，樹立正確的辨證觀點。
教學目標：
1．認識12個生字，會寫10個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．瞭解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
4．理解課文內容，體會課文中所包含的寓意。
教學重點：
第一課時：學字詞，理層次，讀課文。
第二課時：讓學生通過學習文章內容，初步體會美與實用之間的辨證關係，理解寓言的深刻含義。
教學難點：
體會美與實用之間的辨證關係。
教學準備：
生字卡片、掛圖、多媒體課件。
設計特色：
以開展“辯論會”爲手段，通過辯論等語文實踐活動體會本則寓言的寓意及培養學生的個性。
教學時數：
2課時。
第一課時
課時目標：
運用多種識字方法識字，學習部分詞語，初讀課文，初知大意，理清層次。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1．課件出示梅花鹿的圖片。
2．說說你對梅花鹿的瞭解，你認爲梅花鹿哪裏最美？
3．揭題。
二、整體感知課文，學習字詞。
1．師範讀課文，畫出不認識的生字。
2．學生自由讀文，把字音讀準確，把句子讀通順，可以大聲朗讀，小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍。
3．小組交流識字方法。
4．“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。
5．抓住重點字詞理解詞義，引導學生說說識字的方法。
（其中“皺”要注意翹舌音，“咦”“陶”“距”“泣”可以按照形聲字組字法來實記。“蓋”可通過學過的“差‘進行對比識記。）
三、指名讀文。（分自然段讀）說說課文主要講了一個什麼故事。
四、交流你還學過哪些寓言故事？體會寓言故事的特點。
第二課時
課時目標：
1．理解最後一句話的含義。
2．能夠真實有條理地表達自己的想法。
教學過程：
一、複述故事（出示關鍵詞：欣賞、讚不絕口、垂頭喪氣、緊張激烈、追悔莫及）。
二、品讀探究，深入理解。
1．自由讀文。畫出描寫梅花鹿心理的語句。
2．課件出示語句。
（1）“咦！這是我嗎？”
（2）“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那麼勻稱，簡直可以做模特兒啦！”
（3）“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別緻，好像美麗的珊瑚！若是像猴子那樣頂一個毛絨絨的禿瓢兒，真是羞死人了。”
（4）“唉，這四條腿這是美中不足，有點太乾巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當個最好的芭蕾舞演員了嗎？”
三、學生反覆輕聲讀句子。（通過讀體會梅花鹿的心理）
四、抓住重點詞體會梅花鹿的心理變化過程。
[讚美、美滋滋、讚不絕口、久久、欣賞、陶醉、噘嘴、皺眉、抱怨、沒精打采]
五、指導有感情朗讀，讀出梅花鹿的心理變化。
六、略讀課文引導學生深入體會文中的重點句。
1．梅花鹿見到獅子來了有怎樣的表現？
2．梅花鹿在即將被吃之前心理會想什麼？
3．理解：“我原來討厭的四條腿，跑起來那樣有力，可以救我的性命，而我讚美的角卻如此不爭氣，今天是喪命在它手上了！”
（漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。所以，“實用”也是一種美。）
七、拓展
辯論會（兩種觀點：一種是美的東西不實用；一種是美的東西也實用。）
設計意圖：通過小小的辯論會讓學生對於“美”有一個辨證的認識，知道什麼是外在美，什麼是內在美。並在辯論的過程中 ，對學生進行表達、傾聽和應對的訓練。初步瞭解辯論會的一些規則，並在準備過程中學會收集和整理資料，增強團隊精神和合作意識。
八、
課外延伸
把你的觀點用文字寫出來。（把說與寫結合起來。）

教學目的：
　　　１、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。
　　　２、背誦並用自己的話說出這首詩的意思。
　　教學重點：
　　　１、理解詞句，明確內容。
　　　２、體會作者表達的以舟泊暮宿爲背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
　　教學方法：
　　　　學生自學爲主，教師點撥爲輔。
　　教學用具：
　　　　多媒體電腦
　　教學課時：
　　　　一課時
　　教學過程：
一、揭題，解題。
　　　　介紹作者及建德江。
　　二、教授新課：
　　　1、出示學習要求：（出示圖片）
　　　　　1）在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。
　　　　　2）背誦並用自己的話說出這首詩的意思。
　　　2、出示古詩內容：（出示圖片）
　　　　　1）整體感知：
　　　　　　教師範讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。
　　　　　2）個體感知：
　　　　　　藉助註釋理解詞句的意思，可小組內交流。
　　　　　3）說一說：
　　　　　　你認爲你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機點撥）
　　　　　4）比一比：
　　　　　　誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽）
　　　　　5）問一問：
　　　　　　客人的“愁緒”有哪些？
　　　　　　後兩句詩更體現了作者什麼樣的思想感情？
　　　　　6）讀一讀：
　　　　　　有感情朗讀。
　　　　　7）背一背：
　　　　　　比比誰背得快。
　　三、複習鞏固：
　　　　對照圖片，發揮聯想，用第一人稱來描述古詩內容。（先寫後說）
　　四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》
　　　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
　　　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
　　五、課後作業：
　　　　背誦古詩。
　　六、板書設計

9-2望洞庭
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。
2、反覆誦讀古詩，於品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發對洞庭湖的喜愛和讚美之情，受到美的薰陶。
教學重點：
有感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和讚美之情。
教學難點：
對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤裏一青螺”景象的感悟。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入
1、師板書“洞庭湖”：你們領略過它的美景嗎？
2、讓我們來遊覽一番（播放課件）。相機請去過的同學做小導遊簡略介紹。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風清月朗……
二、學習古詩
（一）知作者
1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，於是詩興大發，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、關於劉禹錫，你們瞭解多少？
（二）明詩意
師：現在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。
2、指名彙報讀，正音。
3、小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。
4、引導學生回憶理解詩句內容的方法
5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意。
（三）悟詩情
1、播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，感受意境。
2、讀着詩句，你眼前浮現了怎樣的畫面？
3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。
三、背誦全詩
1、自由組合練習誦讀。2、指名背誦。
四、置作業
1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。2、默寫《望洞庭》，可配畫。
板書設計：
9-2望洞庭
湖光秋月兩相和， 潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠， 白銀盤裏一青螺。
教學後記：

9-3望天門山
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.: .讀懂詞句意思，理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
2.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
3.掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。
4.能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學重點：
掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。.
教學難點：
. 讀懂詞句意思，理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學準備：
小黑板 生字卡片
教學過程：
一、談話激趣,導入新課.
1、讓學生自由誦讀已學過的古詩,說說認識的詩人。
2、簡介作者李白(著名詩人),導入新課(課件出示古詩)。
二、引導學生逐詞逐句理解詩句的意思
▲“扶”學生學習第一句,初步掌握學習方法.
1、先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思.
2、指導學生串講句意:天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.
3、教師指導學生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江衝 破天門奔騰而去的壯闊氣勢.它給人以豐富的聯想:天門兩山本來是一個 整體,阻擋着洶涌的江流.由於長江怒濤的衝擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成爲東西兩山.在作者筆下,長江彷彿是有巨大生命力的事物,顯示 出衝破一切阻礙的神奇力量.
4,總結學習方法:“ 先解字詞,再串句意.”
▲“半扶半放”引導學生學習第二句.
1、指導學生看教學圖,啓發想象,訓練“ 回”這個教學難點.
2、讓學生試着自己串講句意,教師點撥糾正.
3、指導學生開拓想象——“ 碧水東流至此回”
▲“放手”讓學生自學三,四句.
1、讓學生分成四人小組進行討論學習,然後彙報,
2、教師瞭解反饋,及時糾正.
3、再一次提示學生展開聯想——“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”
四、小結
①你能想象得出作者舟行天門山時的感情嗎？
②此時，你最想說些什麼？
五、作業佈置
這麼好的詩應該背下來。大家試着讀讀背背。
板書設計：
9-3望天門山
天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。
兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來。
教學後記：


11-2不用文字的書和信
第一課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字10個。
3、理解課文內容，讓學生了解創造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。　
教學重點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學難點：　
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示：一些書和信，學生觀察。
2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？
3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,並標出自然段的段序。
（2）出示10個生字，學生“開火車”認讀。
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
（4）指名接讀課文，並指名評價。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）自由讀課文第1、2自然段。
①說說自己通過讀，知道了什麼？②指名說說。③想讀第1、2自然段的同學讀。
（2）小組合作學習：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。②說說自己通過讀，知道了什麼？③指名說說。④想讀的起立讀3——5自然段。
（3）齊讀課文。
①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？②指名說說。
（4）小組學習：朗讀課文
三、佈置作業：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設計：
　　　　　　　　　　　11-2不用文字的書和信
　　　　　　　　　　　　　聰明才智
教學後記：

第二課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1、學會正確書寫12個字，並掌握每個字的筆順規則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，瞭解發明文字前人們的記事和通信的方法，瞭解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
教學重點：
1、學會正確書寫12個字，並掌握每個字的筆順規則。
2、理解課文內容。
教學難點：
瞭解發明文字前人們記事和通信的方法，知道傳遞信息的方式。
教學準備：
生字、詞卡片，田字格黑板。
教學過程：
一、導入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學生認讀。（開火車）
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
二、指導寫字：
1、出示要寫生字，學生認讀。
2、學生分析字形，互相交流。
3、指導書寫。
三、學習課文，瞭解古人的通信
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（藉助特定的事物表達一定的意思。）
3、課文舉了一個什麼例子。（指名反饋）
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎麼表示呢？
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創造了我們現在所用的文字，創造了人類一個又一個的文明。
四、閱讀課文，加深理解
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什麼感想呢？
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，瞭解更多古代人類生活知識。
五、拓展延伸，說現代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。
板書設計
11-2不用文字的書和信
記事 繩子
方法奇妙 貝殼 古代人類聰明
通信
教學後記：

第三課時
第（ ）周 2009年 月 日
教學目標：
1.用自己喜歡的方式複習本課生字，完成練習冊上相關習題。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.進一步理解課文內容，體會人們的聰明才智。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學難點：
進一步理解課文內容，體會人們的聰明才智。
教學準備：
生字詞卡片 小黑板
教學過程：
一、聽寫本課的生字新詞：
奇妙 形式 譬如 打仗
分辨 跳躍 重要 淘氣
二、讀一讀，選擇詞語說一句話
奇妙 形式 譬如 打仗
分辨 跳躍 重要 淘氣
（可以先讓學生讀一讀，不懂的詞語提出來解決。然後可以選擇喜歡的詞語說一句話。這些詞語可以做抄寫的練習，進一步鞏固落實。
三、想一想，說一說。
如果哪個民族收到了一根槍或者一隻箭時，會是什麼意思呢？會發生什麼事情呢？
（這是課文所描述的內容，即收到槍或箭，表示另一個民族向你宣戰，怎麼辦呢？可以引導學生藉此話題展開想象，或戰？或和？或投降？讓學生大膽地去說吧。）
四、討論。
1、指名讀這部分的文字。
2、讓學生結合本文內容談一談。
3、結合自己的閱讀經驗談一談。
五、讀書檢測，課堂完成。
板書設計：
11-2 不用文字的書和信
（相機板書）
教學後記：

五、教學案例
　　　　《濫竽充數》擴寫教學設計

一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。2、由說到寫，說寫結合，連段成篇。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文 2、課件（從網上下載的《濫竽充數》故事的動畫片(https://fiash )）
六、教學過程
（一）感知內容 情境激趣
1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情並茂地朗讀或者複述課文？學生朗讀與複述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
（二）比較賞析 領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內容更爲詳細的地方？
2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，爲了生活，壯着膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考覈，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什麼感受？
3、南郭爲什麼進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學小結：“混”字最爲確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立寫作，然後交流，評價激勵。
（三）方法遷移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作爲擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點 裝 逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“衆生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”爲題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
（四）總結昇華 聯接成篇
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成篇，前後照應全文寫作。

　　　　　
課題 習作6 寫自己喜歡或崇拜的人
課時 1 授課時間
教學
目標 ⒈訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。
2、繼續鍛鍊、培養學生修改文章的能力。
重點
難點 ⒈訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。
教具
學具 板書設計

預習
要求
教師活動內容、方式 學生活動內容、方式
教學過程：
一、導入語
1、在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學、老師……通過書刊、電視等也瞭解了很多人：革命前輩、英雄模範、時代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人，今天，我們就來寫一寫他（她）吧。只要大家好好聽，用心想，認真寫，說不定你寫的作文還能上報呢。
2、 指名若干學生彙報。
3、教師小結：聽得出來，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人，他（她）們不僅僅是我們身邊的同學、老師、朋友、親人……還有神話傳說中的人物，體育健將、影視名人等。
[話題切入一定要結合學生的生活實際，但也不要拘泥於身邊的人，要激發學生寫作的興趣，打開學生的思路，讓每一位學生都有話可說，爲下面學生進一步說做好鋪墊。]
二、說說自己喜歡或者崇拜的人
（一）導語：
前兩天，就讓同學們預習了本次習作要求，大家都作了相應的準備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。
（二）提出說的要求：
1、想好要介紹的人有什麼特點，他（她）的哪些方面表現出了這些特點，他（她）長什麼樣？說話有趣嗎？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。
2、重點講清你爲什麼喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什麼？
3、誰都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。
（三）、練習說。
1、 先想後說。
2、 先四人小組練習說，然後選出一名代表準備參加班內比賽。
3、 進行班內比賽，一人說，其餘評分。
4、 師出示評分標準：（滿分5分）
a:能抓住特點介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）
b：能把人物的事例介紹具體，從動作、語言、神態幾方面來展示人物特點。（2分）
c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。
d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分 ）
5、 根據學生說的情況，給以相應評判。
6、 選出本次說人物的冠軍。
[在此環節中，要盡力引導學生將思路打開，通過比賽進一步激發學生習作的慾望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫作內容走向開放.其次要把握學生的發言，在文章的詳略安排、內容的擇取等方面給予一些精要的提示，這也是安排比賽環節的初衷，使學生更易於接受，少走彎路。]
三、根據所說，打草成文。
（一）、師相機點撥。
a) 導語：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多麼讓人愉悅和滿足的事情啊！大家拿起筆來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧！
b) 請大家對照評分標準寫好本文。
（二）、生列提綱，師巡視。及時給予個別輔導。

一、導入語
學生彙報。
二、說說自己喜歡或者崇拜的人
1、說的要求：
（1）、想好要介紹的人有什麼特點，他（她）的哪些方面表現出了這些特點，他（她）長什麼樣？說話有趣嗎？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。
（2）、重點講清你爲什麼喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什麼？
2、練習說。
（1）、 先想後說。
（2）、 先四人小組練習說，然後選出一名代表準備參加班內比賽。
（3）、 進行班內比賽，一人說，其餘評分。

三、根據所說，打草成文。

1、生列提綱。
課題 習作6 寫自己喜歡或崇拜的人 課時 2 授課時間
教學
目標 指導學生修改作文
重點
難點 學生修改作文　
教具
學具 板書設計
預習
要求
教師活動內容、方式 學生活動內容、方式
一、 反覆朗讀 細心修改
1、 自主修改。
有一句話叫：“文不厭改。”這就是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
2、 相互修改。
自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽，徵求一下別人的意見。
二、交流習作 師生評議
1、 朗讀習作。
請願意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？
2、 學生自評。
讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
3、師生評價。
教師與學生一起參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。
一、 反覆朗讀 細心修改
1、 自主修改。

2、 相互修改。



二、交流習作 師生評議
1、 朗讀習作。
2、 學生自評。
課題 習作6 寫自己喜歡或崇拜的人
課時 3 授課時間
教學
目標 通過講評作文，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。
重點
難點 講評作文
教具
學具 學生作文2篇 板書設計
預習
要求 認真修改作文
教師活動內容、方式 學生活動內容、方式
一、學生習作，教師巡迴指導。
二、習作講評。
1、評改重點：
①是否通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點。
②是否通過具體事例表現人物的品質。
2、評改步驟：
①挑選初稿中描寫人物的外貌、動作、語言、神態較精彩的片斷，讓小作者朗讀，大家欣賞後討論：這段好在哪裏？
②挑選初稿中外貌、動作、語言、神態寫得不具體的片斷，集體討論修改。
③同桌根據評改重點互相評改。
2、佳作欣賞
三、根據講評發現的問題，再自改習作。
1）（可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點”、“是否通過具體事例表現人物的品質”方面進行評議。）
２）修改習作草稿。
3）再次進行修改。

　
　　
　　
一、教學目的：
1、指導學生準確審題，多角度立意。
2、增強學生熱愛大自然，保護環境的觀念。
二、教學重點、難點：
指導學生準確審題，多角度立意。
三、教學方式：多媒體教學
六、教學過程：
（一）導入：人人都渴望生活在有鳥兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊藏着無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴、一聲蛙叫、一陣風聲、一聲獅吼……你的心也一定會被融入這美好的大自然吧。同學們，今天就讓我們一起去側耳傾聽那大自然的聲響吧。（板書課題：傾聽大自然的聲音）
聽完音樂後，讓學生說說聽到了什麼？想到了什麼？心情如何？
“我聽到了鳥叫聲，我好象來到一個大森林中，與百鳥同舞，與鳥兒對唱，好快樂。”
“我聽到了各種鳥的鳴叫，一片歡騰的景象，剛纔的我好似來到一個有花、有草、有樹、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥在那裏飛舞着，穿梭於樹林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂了。”
“我也聽到了好多鳥的叫聲，當我聽的時候，我好象變成了一隻鳥，飛翔在百鳥羣中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺自己好幸福。”
（四）聽了同學們的發言，我只想說一句話：你們是想象大師！有着豐富的想象力！大自然留給我們的是無窮的想象和無盡的歡樂，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多。可是，親愛的同學們，我們剛纔所聆聽到的大自然的聲響是虛幻的還是現實的？（虛幻的）
討論1：如果我們現在到大自然中去，會聽到這些美好的聲音嗎？
我們生活的環境周圍，一般可以聽到些什麼聲音呢？（多數是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響。）
總結：由於人們對環境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動物瀕臨滅絕，至於那馬嘶、獅吼就更難聽到了。
討論2：我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認爲應該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說說我們各自的設想。
——保護森林，讓鳥兒有棲息之所。
——植樹造林，讓動物重歸大自然。
——保護鳥類，保護動物，讓生態保持平衡。
——保護水源，讓魚兒有生存的地方。
（五）即堂作文：你們的方案都是可行的，如果真的能實施，那麼就不愁你聽不到大自然的聲響了，從我做起，從現在做起吧，讓我們生活在美 好的大自然 的懷抱中，感受它的美麗、感受 它的溫馨。如果你能把你這節課的所思所想寫下來，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂之餘又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”爲話題記下我們心靈的軌跡吧。字數不限，有多少記多少。（學生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）
（六）20分鐘左右後，選個別學生作文誦讀，共同點評。
（七）結束語：今天這節課我們一起涉足於大自然中，聆聽到了好多來自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠，但任能給我們帶來好多美的享受，但願在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護它吧！說到這裏我的耳旁就回蕩起了：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的鳴叫聲；迴盪起了“陰風怒號，濁浪排空”的風叫聲與浪擊打堤岸的聲音……同學們，你也聽到了嗎？聽到了什麼聲音呢？來說說好嗎？


綜合學習活動-----感受家鄉
教學目標
1、學會從自己的生活經歷中捕捉研究素材。
2、學習制定活動計劃，並蒐集資料，學習用評價表總結活動成果。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話導入，激發興趣
家鄉，是生我們養我們的地方，家鄉的一切都讓我們感到親切與溫馨。你真正領略過自己家鄉的美嗎？讓我們走進家鄉，感悟家鄉吧！寫寫家鄉的一處景物，注意抓住景物的特點，力求寫作有一定的思路，將自己的情感融入表達。
二、不拘形式，交流見聞
1、明確表達要求：內容要真實 有趣；表達有 條理 有重點；有自己的認識和感受。
2、請同學選擇自己感興趣的內容在小組內自由交流，教師適時指導。
三、個性表達，練寫見聞
1、隨機解決同學在習作中的疑問並進行小結。
2、把自己的見聞寫在草稿紙上，然後認真修改。
教學反思：
表達—大自然的聲音
教學目標
1、通過對於第五板塊的幾篇文章的學習，學會大膽的想象和聯想。
2、回憶生活中曾經聽到的各種聲音並展開聯想。
3、練習把對於幾種聲音的描寫與展開的想象融爲一體，寫一篇習作。
教學重點
文章語句通順，表達出自己對各種聲音的理解。
教學難點
根據你聽到的集中聲音展開聯想。
課時安排
3課時
第一課時
一、導入
前幾天我們學習了幾篇寫景的文章，這幾篇文
章之所以能夠寫得優美是因爲其中有作者大膽而豐富的想象和聯想。今天，我們也來寫一篇文章，相信同學們也會完成得很出色。
二、口頭表達
1、聽錄音，說一說米聽到了什麼聲音？
2、在大自然中，在我們生活中，你還聽到過其他聲音嗎？
3、說一說自己聽到的聲音。
4、由這些聲音你能想到什麼？
5、可以選取讓你記憶深刻或最喜歡的幾種聲音展開想象，寫一篇作文。
三、列好提綱
四、寫在稿紙上。
五、作業
完成作文草稿。
第二課時
一、自己修改作文。
二、互相交流，互改。
三、謄寫作文，注意書寫規範。
四、作業
繼續謄寫習作。
五、板書設計

大自然的聲音
各種聲音 聯想到了……
教學反思：

表達—我最感興趣的一個人
教學目標
1、練習在真實的生活中選取素材，並寫出個人感受。
2、學習人物描寫的方法，練習抓住人物的特點來寫。
教學重點
關注學生的個性感悟，指導學生抓住人物特點來寫。
課時安排
3課時
教學過程
一、文題導入
1、審題，確定習作的範圍。
2、從題入手，“一個人” 一個我最“感興趣”的人，一個“最”讓我感興趣的人。引導學生說出一個什麼人，一個爲什麼讓你感興趣的人，什麼原因使你對他（她）最感興趣。
二、指導方法
1、學習寫人的基本方法，掌握各種描寫的方法，爲以後閱讀與習作奠定基礎。知道題材可以不同，角度可以多樣，但人物要作爲重點被烘托出來。
2、抓住人物的特點來寫。要活靈活現地表現人物，恰當地抓住人物的語言、外貌、神態、心理進行描寫。寫人離不開寫事，要重點關注人物在事件的具體表現，體現人物性格特點。可以一個學生的
典型例子爲例，與全班進行交流。
三、個性表達
1、先打草稿，然後修改。
2、讀作文進行交流。
四、拓展
蒐集查找描寫人物外貌和神態的優美的句段，
積累並背誦。
教學反思：