聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》說課稿【公開課】

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》說課稿(公開課)

各位老師好：

我今天說課的題目是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》(板書：課題、作者)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、 說教材

1、教材分析

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是人教版初中語文七年級上冊第六單元“課外古詩詞”部分的第四首古詩。“課外古詩詞”主要包括《龜雖壽》《過故人莊》《題破山寺後禪院》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《夜雨寄北》《泊秦淮》《浣溪沙》《過鬆源晨炊漆公店》《如夢令》《觀書有感》等十首古詩詞，學生能在學習中感受到古詩的魅力。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是唐代偉大詩人李白爲好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的一首七言絕句，表達了作者對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。首句寫出了春光消逝時的蕭條景況，渲染了環境氣氛的黯淡、悽楚;次句是對王昌齡"左遷"赴任路途險遠的描畫，顯出李白對詩友遠謫的關切與同情;三、四兩句寄情於景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰。

2、教學目標

(1)知識與技能：①理解詩中的字、詞、句的意義。

②瞭解李白詩歌奇特的想象和噴發式的情感表達方式。 ③掌握詩歌的主要內容，並能翻譯和背誦本詩。

(2)過程與方法：通過自學和小組合作的方式理解整首詩的意思，採用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人關切與同情之情。

(3)情感態度與價值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情。

3、教學重難點

(1)把握與體味詩歌的藝術手法。

(2)提高學生閱讀鑑賞能力。

　　二、說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變爲師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，加強與學生的合作。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。因此，我確立的教學方法主要有誦讀法、討論法、啓發法、點撥法。只有反覆誦讀學生纔會理解詩歌的美。只有充分發揮學生的主體作用，讓其參與討論才能激發學生的個性見解。

　　三、說學法

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，讓學生自主學習已在逐漸成爲主流，死板的“灌鴨式”教學法已經退出歷史舞臺。所以，在學法上，我貫徹的指導思想是“學習的主動權換個學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在我的教學過程中，我重視師生互動，老師引導學生思考，學生根據老師的引導，主動思考，慢慢得出自己想要的答案。

　　四、說教學過程

1、導入新課(2～3分鐘)我設計的導語是(同學們，上午好，我們現在開始上課。提起唐朝大詩人李白，我想大家一定不會感到陌生，大家想一想，我們以前學過哪些李白的詩歌呢?有同學說《靜夜思》，有同學說《古朗月行》。我：對，沒錯，同學們說的都很好，我們曾學過李白的《靜夜思》：“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”還有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這些都是我們耳熟能詳的詩歌。今天呢我們要學習一首李白送給友人的七言絕句《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。)此導語以師生對話展開，誘發學生的情感，順勢進入正課，消除了學生上課伊始的緊張感並幫助學生回顧了以前所學的知識。

2、題解、作家介紹及創作背景講解(2～3分鐘)

首先，我會解題，這個題目該怎麼劃分節奏?爲什麼這樣劃分?

其次，我會向學生簡單介紹一下作者李白。

最後，我會向學生講解這首詩的創作背景，幫助學生更好地感受詩中的情感。

3、規範朗讀節奏(2～3分鐘)

朗讀是學習詩歌的一個重要環節，所謂“讀書百遍，其義自見”，多讀有利於學生將自己的情感融入詩中，理解詩歌的意義及詩人想要表達的思想感情。而正確的閱讀節奏尤爲重要，正確閱讀就會產生正確理解。所以，我帶領學生朗讀一遍詩歌，並劃分出正確的朗讀節奏。

4、詩歌賞析(30分鐘)

(1)先分析首句，請學生根據給出的註釋回答首聯的大意，然後加以點評，並給出標準。

再請同學們思考“首句寫了哪些事物?寫這兩個事物的作用是什麼?”請一位同學嘗試回答，並解析。

(2)分析次句，理解大意，思考“‘聞道’表現了作者怎樣的心情?‘過五溪’表明了友人怎樣的處境?這表明了作者怎樣的心情?”

(3)分析第三句，理解大意，思考“‘愁心’是什麼意思?作者因何而‘愁’?爲什麼要把‘愁心’寄與明月?”

(4)分析第四句，理解大意，思考“爲什麼寄託在明月中的對友人的關切之情託風來傳送?‘我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西’這一名句運用了什麼修辭手法?這樣寫有什麼好處?”

綜合：整體感知詩歌的主要內容和詩歌表達的主要內容。

5、小結(2～3分鐘)李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。本來無知無情的明月，竟變成了一個瞭解自己，富於同情的知心人，她能夠而且願意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大特點之一和優點之一。當詩人需要表現強烈或深厚的感情時，常常用這樣一種手段來獲得預期的效果。

　　五、說板書

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

一、題解

聞：聽說