《海底世界》優秀教學設計

[教學理念]

由於本課是一篇科普知識內容的課文，給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。” “語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”課前我對這一理念做了反覆揣摩，從課外的預習到課內的交流討論，我設計了一系列的實踐活動，並用生動、有趣的語言來創設出一種輕鬆、活潑的氛圍，讓學生在時實踐中積累，在實踐中交流，在實踐中探究。使許多關於生物地理方面的知識變得簡單易懂。整節課活潑而輕鬆，學生在學習中積極而投入。

　[教學內容分析]

海底世界是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言具體詳細的介紹，向學生展示了海底奇異的景色，豐富的物產。本課的重點是瞭解海底景色的奇異和物產豐富的特點。難點是學習作者怎樣把海底動物種類多，活動有趣寫具體的方法。

　　[教學要求]

1 激發學生熱愛自然，探索自然奧祕的興趣。

2 瞭解海底世界景色奇異、物產豐富的地方。

3 有目的地指導學生讀書，培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　[教學重難點]

瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點，能用自己的.話向別人進行精彩地介紹。理解第三、四自然段中句與句之間的聯繫。

　[教學對象分析]

孩子的好奇心使他們對未知的世界有一種探索的慾望。文中的“海底世界”爲孩子們提供了一個廣闊的探索與實踐的空間。他們在這個世界裏合作、展示、交流，趣味盎然。

　　[教學準備]

翻閱課外書，上網查閱資料有關海底世界的知識，在家裏組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。多媒體課件。

[教學過程]

　　導入：

同學們，你們去過大海嗎?去過海族館嗎?沒去過也不用遺憾，今天就和方老師的特派潛水員一起去大海深處看一看。(出示潛水員照片)和她打個招呼吧。

　　一自讀全文，找出中心句。齊讀。(板書：景色奇異 物產豐富)

　二潛水員還在準備，我們先自己看一看第二自然段，小聲自讀，看看體會到什麼。

生讀完後回答，體會到什麼說什麼。

1 用一個詞來形容你所體會到的海浪。

生用不同的詞來形容海浪。

師：海浪這麼大，海底受不受影響呢?從哪個句子當中的哪個詞可以看出來?

生回答。

出示這句話，生齊讀。

師：看大屏幕上要求做換詞練習。“依然”可以換成哪些詞?

生做近義詞練習。

2 海浪那麼大，海底怎麼沒動靜呢?指名回答。(在書上第二自然段當中找)

所回答這句話和大屏幕上這句話之間是什麼關係?

出示要求，請學生用因果關聯詞將兩句話連起來。齊讀。

3 潛水員已經發出信息，他已逐漸潛入深海，讓我們來看實況轉播。

師出示潛水員潛水畫面，生觀看。

請在書上找出描寫潛水員所看到的這一場景的句子，用波浪線劃下來。指名讀。齊讀。

　三師：海底這麼寧靜的地方，真的是連一點聲音都沒有嗎?讓我們看看潛水員用水中聽音器都聽到了什麼。出示畫面。

1 真是有趣，書上第三自然段描寫的就是我們剛纔所聽到的聲音。出示課文第三自然段指名用自己喜歡的方式讀。

生自主選擇喜歡的方式(可帶領全組讀、選擇搭檔讀、配合動作讀、挑戰讀等)讀

師：你覺得他們讀得怎麼樣，評價一下。

生互相評價。齊讀。

2 這些有趣的聲音讓我們浮想聯翩。我們好象聽到了哪些小動物的聲音?這樣寫有什麼好處?出示大屏幕比較句子。生回答比較得出的答案。

3 這樣寫的確是生動具體有趣。可是海底一定不止這些聲音，想象一下還有什麼聲音，用這樣的方法來說說看。

出示填空題：有的像( )一樣( )，有的像( )一樣( )，有的像( )一樣( )。

生髮揮想象尋找聲音及象聲詞，指名回答。

　四學習第四五六自然段

1 這麼多有趣的聲音我都有些急不可待了，想早點見到這些可愛的動物。請你自讀第四自然段，通過作者的描寫你見到了哪些動物?

2 生選擇自己喜歡的方式選讀自己喜歡的動物。讀後學生自己評價。

3 真正的海底世界裏的動物比書上所介紹的還要多，將在預習中所積累的海底動物的知識在小組中交流，介紹詳細的小朋友可被選中做加盟海族館的動物代言人，上臺介紹。(師出示“歡迎加盟海族館”配樂背景圖)

生小組交流所積累的有趣的海底生物知識，並主動上臺介紹。讓同學們評價這種動物是否喜歡，能否進駐海洋館。

4 這些海洋動物只不過是豐富的海洋物產中的一部分，海洋中還有哪些豐富的物產?

生回答並齊讀五六自然段。

5 出示配樂海底植物圖片，生欣賞。指名讀第五自然段，齊讀第五自然段。

6 再看看潛水員所記錄下的海底蘊藏的豐富礦產。出示“海底礦產”幻燈片，生齊讀。

總結：奇異的景色，豐富的礦產，讓老師激動不已，真想親自潛入水中看一看。希望你們學好知識，長大能夠探索到更多的海底奧祕。

　　[板書] 23 海底世界

景色奇異 物產豐富

[教學流程]：

情境導入 激發興趣

拓展思維 理解詞句

實踐交流 個人展示

激情總結 提出希望

[教後反思]：

在《海底世界》的教學前，我對新課標所指出的：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這一理念做了反覆揣摩，我深深體會到在語文教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會對於培養學生積極主動地參與新知的學習有很大幫助。所以我在這節課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。

一拓展學習的空間，給予實踐的機會。

在教學中我無數次發現，實踐對於促進學生自主學習以及激發學生學習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文，給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。”因此在上課之前我鼓勵學生翻閱課外書，上網查閱資料有關海底世界的知識，在家裏組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學生將簡單的預習變成豐富的語文實踐活動，溝通課內外，充分利用學校、社會和家庭等教育資源，拓展學習的空間。通過自己課前參與大量的預習工作，真真切切地貼近海洋，主動地投身於浩瀚而神祕的海洋去探索。

二創設實踐的氛圍，感受實踐的快樂。

爲了完成“瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點，能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學重點，我設計了“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人”這一環節，讓學生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預習資料，並做海洋動物的代言人上臺發言。在這一環節的教學中我有一個深刻的體會，即學生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創設出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關。爲了解決這個問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的背景音樂調動了學生的興趣，使學生萌發出強烈的參與慾望，投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物。“教師是學習活動中的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發教材資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”整個課堂在活動中氛圍活潑而輕鬆，學生在參與和展示中體會到滿足與快樂。