語文《海底世界》教學設計

一、 認知目標：

1、通過在網絡上查找資料，瞭解海底是景色奇異、物產豐富的地方。

2、能結合重點詞語“依然”、“竊竊私語”等理解句意。

3、有感情地朗讀課文。

4、通過網絡知識的擴充，對有關海洋的詞語、知識及文學作品產生興趣，進行思、說、寫的訓練，並延伸到課外進行實踐。

二、動作技能目標：

通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

三、情感目標：

1、激發學生探索大海這一人類祕密倉庫的熱情。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。

教學內容及重、難點分析

本文生動有趣地介紹了海底的景色奇異、物產豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，具體而生動地描述了海底的景象。最後一段是全文的總結。

引導學生了解、感受海底的景色奇異、景色奇異是本課的重點，也是難點。教學時可利用虛擬網絡爲學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

教學策略和教法設計

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方

式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論爲依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗爲基礎，利用虛擬網絡，爲學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成爲學習的主人。提高對學習的興趣。

教學媒體設計

近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”。本課採用多媒體網絡站爲學生創設了自主學習環境，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。

教學過程設計

第二課時

一、談話導入

1、把握興奮點，談話導入：

師：同學們，你們見過大海嗎？你能談談你對大海的印象嗎？

2、創設情景導入：[展示海底]

師：是呀！浩瀚無邊的大海是個令人嚮往的世界。海底世界又是什麼樣的呢？讓我們去海底世界看看吧！

二、“我閱讀” ，自主探究，學習課文

（一）、圍繞中心，自主閱讀。[出示“我閱讀-課文欣賞”]

1、找到中心句

師：請同學們快速閱讀課文，想一想，海底是個怎樣的世界？（引導學生：課文是怎麼寫的？你能找到那句話嗎？海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界）你們真是一羣會學習的好孩子，讓我們齊讀最後總結海底特點的句子。

2、再讀課文

師：你對課文的哪個部分最感興趣？和他興趣相同的同學一起來讀一讀這一段。

(二)品讀課文，利用網絡自主探究

1、學生自主質疑

（1）師： 讀課文時，你有什麼不明白的地方或想知道什麼嗎？

（2）學生質疑。老師梳理學生疑問。

2、學生自主解疑

（1）利用網絡，自主探究。

師：現在，請大家選擇一個你最感興趣的問題，先兩人一組讀一讀課文，再進入“海底世界”查找相關的資料，共同討論，看能不能在最最短的時間內解決。點小燈泡，會告訴你打操作的方法，點小烏龜能返回主頁。(記住，要先讀書，只找你最感興趣的一個問題。)

學生打開學生端，進入網站自主學習。教師巡視，隨機指導。

（三）朗讀檢測，品讀詞句。

學生交流利用虛擬網絡，自主探究的結果。

A：你在網絡的自學中發現了課文中寫了海底哪些奇異的景色？讀一讀你最喜歡的那一部分。說說你爲什麼喜歡

B：過渡：閃爍的光點，奇特的聲音，有趣的動物，看來海底真是個景色奇異的世界，同學們，你還有其它發現嗎？(引導學生說出海底真是物產豐富。)

C：相互交織

(四)激發興趣，自主朗讀

1、師：讓我們一起來欣賞這個景色奇異、物產豐富的海底世界吧。(分組讀課文)

三、“我探索”，拓展延伸，自主練習

師：［回主頁］大家閱讀得很好，下面我們就來到海洋知識館來探究，（介紹專題）請你當一回海洋小專家，選擇你最感興趣的一篇文章，認真看，看你學到了什麼，再向大家來介紹。

四、“我實踐”，發散思維，訓練語言

1、師：聰明的孩子，通過“我閱讀”和“我探索”的學習,相信你已經是個海洋知識豐富的小博士了,現在網上很多有趣的實踐活動在等着你們呢!這裏有開心的海洋成語樂園、神氣的金話筒、和聰明的小作家，快快選擇你最喜歡的項目，開始實踐吧!

2、學生練習.

3、學生展示

五、總結全課，激趣引申

今天，我們漫遊了海底世界，通過認真的閱讀，積極的探索、大膽的實踐，在廣闊的知識海洋裏，我們學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，這節課的學習不會到這裏結束，課後在大作文網上，會看到咱們班同學更多的想法和作品。