蘇教版四下《沙漠中的綠洲》教學案例評析

　問題提出：

語文教學中，講究提倡“讀寫結合”。所謂“讀寫結合”，就是閱讀與寫作的結合。通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力。“讀寫結合”不是新鮮話題，但是個常青的話題。葉聖陶先生早就說過：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。”崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯繫，做到讀寫滲透，讀寫結合。”兩代語文教育大師的卓見明確告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂採花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力纔會逐漸提高。《語文課程標準》也明確指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”可見，“讀寫結合”是語文能力訓練的必由之路。

我們在平時的課堂教學實踐的探索中發現，現行的小學語文教材蘊藏着極其豐富的讀寫結合的資源，如：模仿練筆、拓展練筆等都是“讀寫結合”的常用策略，它爲學生構建了對話的.平臺，促進了學生語文水平，特別是作文能力的提高。

　案例描述：

1.指導學習“代價巨大” ，體會間接敘述的寫法。

提問：細細地默讀2~3小節，請勾畫相關句子，邊讀邊體會。從哪兒看出來他們精心侍弄花草樹木的?

(1)出示句子“地上沒有……行走。”

從這句話中體會到什麼?學生可以聯繫生活實際說一說。指明讀，齊讀句子。

(2)出示“他們從國外……根部。”

補充課外資料，體會關鍵詞三個“買來”;感受 “挖去”、“填上”、“埋下”;(適時學習生字“挖”、“填”，左右結構左窄右寬，寫的時候注意哪些筆畫?師範寫“挖”，生描紅。)從中你感受到了什麼?(體會種植代價之大，建設綠洲的艱鉅和複雜，代價之昂貴，體會到阿聯酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定)。注意上這些動作的詞，男女生合作讀句子。

(3)出示句子：“這裏的每一株小樹……培植的。”板書：代價巨大

(4)引出主線：難怪阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

(5)作者通過耳聞知道了阿聯酋人民是如何精心侍弄着花草樹木的，這樣的寫作方法叫做：間接敘述(板書)

2.角色體驗“精心侍弄”， 體會直接描寫的寫法。

提問：請3位同學讀4~6小節，從哪兒看出來他們精心侍弄花草樹木的?

(1)學生交流相關句子：“霎時，一陣雨霧……鮮花更豔。”

(2)練習說話：當小花、小草、綠樹臉上蒙灰時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更豔了。

當樹枝不小心補風沙折斷腰肢時，園林工人——————————。

當—————————————，園林工人——————————。

(3)阿聯酋人民就是這樣精心侍弄花草樹木的，引出句子，齊讀：難怪作者說阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

(4)阿聯酋人民精心愛護花草樹木是作者在參觀時親眼目睹的，這樣的寫作手法叫做：直接描寫。

總結寫法：同學們，作者用自己的耳聞 、目睹，利用間接敘述和直接描寫的方法，寫得十分的生動形象，我們也彷彿看到了阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的場景。

(5)再次出示句子，引讀：是的，所以阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。板書：精心侍弄

　案例評析：

本教學片段，藉助阿聯酋人民植樹栽花的經過，引導學生抓住課文前後照應，進一步感受沙漠中的人們爲了營造良好的生存環境，頑強地與惡劣的大自然作鬥爭的可貴精神，從而更深到了解了課文內容。

一、教師主導與學生主體的有機結合

如果把教學活動比作一支旅行隊到陌生的風景區觀光、玩賞、考察的活動，教師的作用就相當於導遊。導遊恰到好處的講解、啓發，能誘導遊客充分發掘自己的想象力、創造力，之旅遊活動成爲獲取、創造、審美的過程。在本教學片段中，教師通過引導學生體會當地惡劣的環境，理解阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子，充分發揮了導的作用，讓學生少走彎路和錯路;學生能針對教師提出的問題，採用“讀”“思”“議”結合的學習方法，順利完成自己的思考過程，也是進行口語表達訓練的好機會。

二、人文性與工具性的和諧統一

課堂上，充分體現了語文的工具性，注重引導學生透過語言文字“白花花的鹽鹼”“好像……“不毛之地”的理解，讓學生體會到沙漠環境的惡劣，建設綠洲的困難之巨大。再抓住“買來”“挖去”“填上”“埋下”等詞語，讓學生體會到建設綠洲是一個壯舉，阿聯酋人民戰勝困難的決心是堅決的，而這一切是爲了使“生活更加美麗”。通過體會、朗讀，將人文的薰陶融於對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。學生在自主感悟與交流後，其情感自然會噴發而出，對“綠洲”的感慨就會油然而生，保護環境、珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。

三、找準讀寫結合點

《沙漠中的綠洲》這篇課文就採用了間接敘述與直接描寫相結合的方法。文章第二部分寫阿聯酋人民克服重重困難，在沙漠中植樹種草時，採用的是間接敘述的方法，轉述的是那位阿拉伯朋友的話，而沒有采用第一人稱“我”來講述，使人十分自然。第三部分寫阿聯酋人民精心管理花草樹木時，採用的是直接描寫。通過對一位園林工人的語言和動作的描繪，生動地展示了他作爲阿聯酋人民的一員，是怎樣“像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木”的。作者巧妙地將間接敘述與直接描寫結合起來，使文章富於變化，增強了表達效果。張老師在教學時就點出哪兒是間接敘述，哪兒是直接描寫，課後作業有一題就讓學生試着運用今天所學的間接敘述和直接描寫相結合的方法寫一寫你身邊熟悉的風光，例如：白水洋、鴛鴦溪、翠屏公園等。