四年級下冊《紀昌學射》教案

一、設計理念：

《紀昌學射》是一則寓言，其教學核心是引導學生正確揭示寓意。

《紀昌學射》這則寓言內容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學中從古代教學六藝入手，並也故事激趣，引導學生整體把握課文主要內容，抓住文中重點詞句，體會人物品質，並通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質疑，發表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啓迪。

　二、教材分析及設計思路：

《紀昌學射》是人教版小學語文四年級下冊第28課的一則寓言故事，選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛爲師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌回家後一一照做。等練好了眼力，飛衛纔開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，並且要有恆心有毅力。

從學生學習的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節讀一兩遍就能瞭解，紀昌的品質也不難體會，重要的是理解“只有練好了眼力，才能射出百發百中的箭”這一道理，並明白故事的寓意：無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，並且要有恆心有毅力。因此，在教學設計中，我採用了“品讀——交流——演練——提升——練筆”五步曲，以有效的突破重難點，達到學習這則寓言的教學目標。

　三、教學目標：

1、認識兩個生字，會寫四個生字，能正確讀寫“紀昌學射”、“妻子”，理解“注視”、“聚精會神”等詞語意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能嘗試複述故事。

3、通過比較異同，品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

4、瞭解寓意，明白練好基本功的重要性，並能聯繫情景發表意見。

　四、教學重難點：

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。

　五、教學準備：教學課件

　　六、教學過程與設計意圖：

　一、導入揭題：

1、看圖猜寓言，小結，板書課題。

2、齊讀課題，學生質疑。(讀了課題，你有什麼問題想問嗎?根據學生的回答，板書：爲什麼學?向誰學?怎麼學?學得怎麼樣?)

3、解答第一個問題爲什麼學?

(1)、課件出示古代教育“六藝”，(禮 、樂 、射、 御 、書、 數)，並逐一解答。

(2)、課前小故事：紀昌向飛衛學射的原因。

(故事內容：話說飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛被稱爲天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一隻飛鳥，飛衛搖了搖頭。接着，紀昌又抽出第二隻箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意的那麼一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那麼一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。)

(設計意圖：“興趣是良師”。從學生熟知的寓言故事入手，讓學生看圖猜寓言;接着結合課前資料，圖文解答古代教育六藝、教師繪聲繪色地講紀昌向飛衛學射的故事，弄清紀昌向飛衛學射的原因。一開課，就牢牢抓住學生的心，學生興趣盎然。這樣直奔本課主題，既省時又高效。)

　二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、帶着質疑的問題，自由放聲讀課文。

2、讀生字詞：蝨子 妻子 百發百中

3、弄清楚課文的主要內容(解決課題質疑的問題，再串聯起來回答，就是課文的主要內容)

4、讀了這篇課文，你認爲紀昌是一個怎樣的人?(是個做事有恆心，有毅力，注重練好基本功的人。)

(設計意圖：在這一環節，充分發揮學生的主體作用，把時間和主動權還給學生，讓學生在通過課題質疑，自讀課文、交流的過程中整體感知課文主體內容，教師也發揮主導作用，對學生的交流進行小結歸納。)

　　三、品讀課文，感悟寓意。

過渡：紀昌是個有恆心有毅力的人，從課文哪些自然段給你這樣強烈的感受?(2、3自然段)

(一)細讀“練眼力”

A、自由讀2、3自然段中最喜歡的句子，找出你感受最強烈的語句。

B、找出飛衛向紀昌提出聯繫要求的句子讀。(共2處，點名讀)

C、讀讀紀昌怎麼練習的句子(共2處，點名讀)

D、找出練習的結果的句子(共2處，點名讀)

小結：你們發現兩段話在寫法上有什麼特點?(都用了誇張的寫法)怎麼寫出來的?(先寫飛衛提出要求，再寫紀昌怎麼練習，最後寫練習的結果。)

(設計意圖：讓學生在讀讀找找中瞭解課文的構段方式和表達順序，明白作者的寫作方法。)

(二)品讀課文，走進“第一次練眼力”。

師：自由讀第一次練眼力的句子，哪些詞引起了你的關注?

A、課件出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

B、交流：“睜大”、“注視”，你爲什麼關注這些詞?做注視的動作，在書中找句子，什麼才叫注視?

C、師：剛剛你們眨了多次，也難怪你們，眨眼睛是正常的生理活動，我們的眼皮就好像眼睛外面的一副窗簾，它經常要開開關關的工作，正常的人一分鐘要眨十多次眼睛，如果你兩分鐘不眨眼睛，眼睛就會流淚、會發酸的。

D、看動畫：紀昌躺在織布機下練眼力的情景。你們的眼睛怎樣?你們有什麼話要對紀昌說?(不能放棄、不能半途而廢、只有艱苦的練習才能成才……)

E、領讀這句話：

教師：第一天(第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天)，妻子織布時，

學生接讀： “他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。”

F、就是這個注視，花了730天，兩年後，終於有了成果，

課件出示句子：有沙子進入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。

用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。

師：這些都是他聯繫成果的表述，你認爲，你要向他人敘述他的本領高，你最願意選擇哪一個句子跟別人說?爲什麼?

G、出示句子：

有沙子進入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。

用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。

兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了________________

就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

(自己試着讀一讀，齊讀，把這個成果讀好)

(設計意圖：教學這一環節，讓看視頻紀昌躺在織布機下練眼力，學生看自己的手指一分鐘，層層深入師生配合讀，直觀教學、學生自己演示、教師激情帶讀，使學生逐步深入走進紀昌，深入文本，理解紀昌學習的恆心與毅力，寓意就在這一看一演一讀中不言而喻。)

(三)、品讀課文，走進“第二次練眼力”。

我們來看看第二次練眼力，飛衛有提出了哪些要求?

(1)、出示句子：

他用一根長頭髮，綁住一隻蝨(shī)子，把它吊在窗口。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。

(2)、師：他怎麼做的?那個詞引起了你的特別關注?爲什麼?

(3)、生交流：“每天”、“聚精會神”(什麼意思?找出近義詞：目不轉睛、專心致志、全神貫注)

(4)、師：他聚精會神地盯着蝨子，肯定有干擾他的事情發生，你說說看會有哪些干擾他的是呢?(生說)

師領讀：A、飛蟲叮咬，他依然每天

B、風吹動頭髮，臉上癢癢的，他依然每天

C、雨滴打在臉上，他依然每天

生接讀 “站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。”

(5)、出示句子：那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。

A、你有什麼話要說?(生：那隻小蝨子在他眼裏像車輪一樣大，課件紀昌的本領很到家了，芝麻打的小蝨子在他眼裏像車輪一樣大，真是不可思議，令人無法想象。)

更不可思議的事情還有，原文這樣寫道：(課件出示)

三年之後，如車輪焉。以睹餘物，皆丘山也。

B、自由讀，你是不是模模糊糊懂了它的意思了?點名說意思，一起讀這個句子

C、師生古箏配樂，配合讀2、3自然段

(設計意圖：紀昌練眼力的部分是寓言的教學重點，在語言表達上也是重中之重，是人文精神與語言發展的結合點，教學分四步：一讀，讓學生將自己對機場的評價從讀中得出;二品，注重重點詞句，咬文嚼字;三交流，交流自己的獨特感受;四讀，從古代原文中體會感悟，深入文本體會人物品質與文章內涵。這樣有層次的教學，讓學生的語言發展與精神感悟得到了同步提升。)

　四、揭示寓意，拓展延伸。

1、師：是需要這樣的練習，但作者寫練開弓、練射箭一起寫了幾句話?在書上找一找。可是連眼力用了兩大段，這是爲什麼?練眼力是學習射箭的什麼?(基本功)這說明了練好基本功(很重要)紀昌最終成了百發百中的射箭能手。他的師傅飛衛有百步穿楊的本事，而紀昌更是青出於藍勝於藍，請看原文，說大致意思，讀句子。(課件出示)：

後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫蝨之心，而懸不絕。

師：同學們，我們對紀昌的本事讚不絕口的時候，我們不能忘記他付出的艱辛。

2、學習了這篇寓言，你向紀昌學到了什麼?(無論學習什麼本領，都要有恆心，有毅力，要有紮實的基本功。)

3、結合實際，談談感受。

師：要想掌握射箭本領，就要先練眼力，有這件事，我們也會想到其他的學習，

要想寫的一手好字，就要( )。

要想說得一口流利的英語，就要( )。

要想學會電腦操作的本領，就要( )。

4、課件出示名言，齊讀。

師：最後，老師送你們幾句話，也許能成爲你生活中一個無聲的老師，希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功!

成功等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

成功來自於恆心、毅力，來自於紮實的基本功。

萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　五、配樂，小練筆。

師：同學們，據我所知，練射箭，不僅要練眼力，還要開弓放箭，是不是還要臂力呢?第三次紀昌有去找飛衛，飛衛還是不滿意，飛衛說了什麼?

(1) 課件出示：紀昌第三次去拜見飛衛，飛衛說：“雖然你的眼力已經練得不錯，但你的臂力還不行，你回家再好好練練吧。”紀昌回家後，有開始練習起來。

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小練筆：1、發揮你的想象，怎樣練臂力?結果怎樣?

2、交流寫的話。

(設計意圖：語文課堂上，設計練筆是發展語言的重要途徑之一。在教學的最後，教師深挖教材，以飛衛練臂力爲題材，讓學生髮揮想象，模仿前面飛衛練眼力的部分寫話，學以致用，不僅發展了學生的思維，還訓練了其口語表達能力與書面表達能力。)

　　六、板書設計：

紀昌學射

睜大眼睛注視 認真刻苦

練眼力 射箭能手

(基本功) 聚精會神地盯 有恆心、有毅力