四年級語文自然之道教學設計
自然之道教學設計【1】
一、聽寫導入，引發閱讀期待。
1、師：同學們，請看着提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)
2、師：(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。
師小結：我們不僅可以用歸併段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。
二、換位思考，把書放進心裏。
(一)學生自主學習
1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
(2)如果我們就是那一行遊客，回想自己所做的一切，覺得哪些行爲已經是愚不可及了呢?
2、師：現在把自己的想法說一說，你們如果就是那一行遊客，回想當時的情景，哪些行爲讓你們覺得愚不可及?
從這句話裏我們看出幼龜的猶豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。
師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什麼?
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜的機警、小心、謹慎。
A、幼龜出的是爲了什麼?“止”呢?
B、詞語辨析：“探出”和“伸出”
C、學生表演幼龜的動作
師小結：看來幼龜是多麼會保護自己，多麼神奇啊!
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
(3)朗讀體驗。
3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些遊客是愚不可及的。
(1)理解若無其事的意思 。爲什麼會若無其事?
(2)指導朗讀：讀出嚮導的漠然
(3)劃出文中我們和嚮導的態度的詞語。
(4)指導朗讀。
4、師：愚不可及的事還有呢!當我們瞭解了事情的真相後更是認爲自己愚不可及了。我們看到了什麼?
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。
師小結：的確慘不忍睹啊!
5、嚮導和我們又是怎麼做的?怎麼說的?把描寫嚮導和我們的動作的詞語劃出來
A、(摘下、放進、抓起、奔跑。)
B、你體會到了什麼?(我們心情十分焦急)
C、指導朗讀。
6、(1) 出示句子：
“不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。”
“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什麼?(若不是因爲我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)
(2)嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”
比較句子： 師：你讀出了什麼不同?嚮導的心裏會是怎樣的自責?
(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)
四、迴歸“道”，提升文本理解。
1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。)
2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認爲怎樣纔會不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾
五、佈置作業。
自然之道教學設計【2】
教學過程：
一、動畫導入，引出“道”。 (課前板書：自然之道)
1、播放《揠苗助長》動畫。師：動畫中描述是哪則寓言故事?講了一個什麼故事?這個故事告訴了我們什麼道理?”(不能違背自然規律)。
2、師：是啊，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，大自然有其自身的規律，我們真能違揹他呢?今天這節課，我們就來學習一篇讓人發省的有關“自然之道”的故事。
3、齊讀課題。
二、檢查預習情況：
1、生字：指名讀，搶讀。師指導“頹”左下邊的幾的變化。成語：指名讀，齊讀。
板書：遊人和嚮導。
三、精讀課文，讀中感悟：
(一)、處理課文3、4段
1、課文中哪幾個自然段主要講了這個故事呢?(那麼課文的3--8段就是課文中的重點部分。那麼前兩段又告訴了我們什麼呢?)
師：對，正是因爲我們想觀察太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的?纔有後面的故事，才讓我們辦了一件無法彌補的錯誤。下面，我們就一起跟隨作者走向南太平洋加拉巴哥島，一起走向沙灘。
2、從來沒有經歷過陽光沐浴、波浪洗禮的小海龜，要想回到大海的懷抱，要有一次歷險，因爲稍不留心它們就可能成爲食肉鳥的美食，在一個美麗的黃昏，終於有一隻勇敢的小海龜按耐不住，最先探出頭來。3、指名讀第三段。
4、釋義：“躊躇不前”是什麼意思?這隻小幼龜爲什麼會躊躇不前呢?你認爲這是一隻怎樣的小綠龜呢?(這隻勇敢的、智慧的小烏龜、小心謹慎)
5、儘管這隻小綠龜如此地小心謹慎但還是逃脫不了嘲鷹那雙銳利的眼睛，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。面對這場搏殺我們是怎麼做的呢?
6、出示：第四段，指導朗讀。板書：焦 急 若無其事 ( 並釋義：若無其事)
(一名獨白，男女分讀，女：你得想想辦法啊，男：叼就叼去吧······)讀出我和同伴的焦急而嚮導的若無其事。
師：在我們的幫助下這隻小海龜是得救了，可誰想到這卻給整個巢的幼龜羣帶來了一場更大的劫難。
(二)、處理課文5-8段。
1、師：請默讀5-8自然段，畫出讓你感受最深的句子，讀一讀，並說說你的體會。
(彙報感受最深的句子，練習有感情地讀出來，並說出感受深的理由。)
2、從“爭先恐後”或“魚貫而出”這些詞中我們不難看出這些幼龜當時想出來的心情怎麼樣啊!
3、師：是啊，它們帶着一份嚮往，一份期盼急切地衝出了穴巢，它們帶着對蔚藍大海的嚮往和對未來生活的憧憬來到了沙灘上，可是，它們哪裏想到迎接他們的卻是一場滅頂之災啊。
4、播放動畫，感受悲慘一幕(師：好，讓我們親眼看看這慘不忍睹的一幕吧!)
5、課件顯示(暢所欲言)：看了這一幕，也許我們的心情都特別沉重，也許心中想說的很多，那麼老師就給同學們一個展示內心想法的平臺，來換位思考。(先在小組內交流，看誰說得)暢所欲言：
假如你是葬身食肉鳥之腹的一隻小幼龜..............
假如你是一隻吃得飽飽的海鷗..............
假如你是親身經歷這件蠢事的作者的同伴..............
(三).指導有感情的朗讀課文
1、師：黃昏的海島，陽光仍很明媚，可美麗的沙灘上卻充滿了血腥!吃飽了的烏鴉發出歡樂的叫聲，那聲音響徹雲霄，給了我們一個巨大的諷刺!
2、出示第八小節，指名讀。
3、師：別看這小小的綠龜，他們也是有一套躲避危險、防禦危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這段話裏的每句話，每個字，甚至是每個標點，都跳動着作者那難以言說的痛苦!
4、師：這歡樂的叫聲，對我們來說，是多麼的，(生：揪心、很悲哀、很刺耳、殘酷)指導朗讀嚮導的話。(“不”重讀;)板書：懊誨 悲嘆
師：嚮導呢，何嘗不自責呢?原本無奈的嚮導現在多了一份自責，一份悲傷，把聲音壓低。讀出他無限的悲嘆：
5、師生配音合讀第八小節。
6、師：這是一羣多麼智慧，多麼勇敢的海龜啊，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由於我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就成了肉食鳥的口中之餐。
板書： 救 —— 害
(四)感情昇華。
1、師：故事到這兒就講完了，這是一個令人悲傷而令人發省的故事，課文最後用許多小幼龜鮮活的生命換來了一個讓衆人銘記的道理。
2、出示最後一節，指名讀，齊讀。
3、從最後這句話中你又悟出了什麼，或者你明白了什麼?
生1：大自然中的現象是十分複雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮。
生2：人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤;如果不按規律辦事， 往往事與願違，好心辦壞事;
生3：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。
4、與課題對應，解釋“道”，何爲道?道:自然界物競天擇適者生存的法則和規律.，弱肉強食是自然之道，晝夜交替、四季更換是自然之道。大自然有其自身的規律，我們不能人爲地改變它，否則會弄巧成拙。也就是說要遵循自然之道，要按自然規律辦事。
板書：遵循自然規律
四、拓展主題，昇華“道”
1、師：同學們，生活中還有哪些你們接觸過或聽到過類似的這樣違背自然之道的例子嗎?昨天下午讓同學們去搜集了，誰來展示呢?(小組內交流，再全班交流)
2、學習了這篇課文，你以後在生活中會怎麼樣做呢?
五、限時作業：
六、課堂小節：
“自然之道”講述的是一個真實的故事，最後它們向人們敲響了警鐘：“自然之道，違者必罰”，我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，(出示課件：警鐘)不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。我們知道候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養便失去野性;溫室難育參天大樹……既然我們明白了這個“自然之道”，那麼今後就讓自然萬物自由生息吧!
附板書設計：
自 然 之 道
我和同伴：焦 急 —— 悔 恨 遵循自然
嚮導： 若無其事 —— 悲 嘆 規律
“ 救” 害
限時作業:
1、把下列詞語補充完整。
爭先( )後 若( )其事 魚( )而出
響( )雲霄 愚不可( ) 欲出又( )
2、寫近義詞。
躊躇—( ) 企圖—( )
悲嘆—( ) 補救—( )
懊誨—( ) 震驚—( )
3、讀句子，體會帶點的詞語對錶達意思有什麼作用。
太平洋綠龜的體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百
分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐後爬向大海。
4、現實生活中你還知道哪些自然之道?
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