人教版《我的伯父魯迅先生》教案

第九冊語文有文題是《我的伯父魯迅先生》，爲什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？作者之所以要這樣擬定，是因爲“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係，“魯迅先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者並列，既具有懷念親族長輩之情，又含有對魯迅的崇敬之情。今天呢，小編就爲大家推薦人教版《我的伯父魯迅先生》教案，希望能幫到大家哦~

　教學要求

1.理解課文內容，瞭解魯迅先生爲別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯繫；練習概括中心思想。

【教具準備】

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考·練習3》的小黑板。

【教學時間】三課時。

第一課時

一、導入新課

1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數。（學生各自閱讀“導讀”）

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預習

許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎麼樣。

1.作者是魯迅先生的什麼人？（侄女兒）你是怎麼知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟着爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯繫起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎麼知道的？（段與段之間空了一行）

3.在預習中發現哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容研究解決。）

三、初讀課文

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什麼。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學習第一段

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”爲什麼驚異了？（板書“驚異”）

2.討論。

“驚異”是什麼意思？（驚奇，詫異。）“我”對什麼事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這麼多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什麼意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這麼多的人愛戴，是什麼原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎麼一回事。同學們現在可能也還不大明白。我們讀懂了後面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3.練習有感情地朗讀第一段。

五、佈置作業

自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。

第二課時

一、複習舊課

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什麼問題？（爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）讓我們帶着這個問題繼續學習後面的幾段。

二、指導學習第二段

1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什麼事，從這件事中體會到什麼。

2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。

3.討論。

這段主要講了一件什麼事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啓發教育我認真讀書。）“我”是怎麼讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎麼說？（伯父摸着鬍子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”爲什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話裏含着的意思，所以覺得比捱打捱罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什麼書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎麼樣？（體會魯迅先生關心孩子，善於啓發教育孩子。）

4.練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段

1.總結學習第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什麼事；第二步，聯繫具體內容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎麼樣；第四步，練習有感情地朗讀。）

2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。

四、討論第三段

1.這一段講了一件什麼事？（魯迅談“碰壁”。）

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）

3.“恍然大悟”是什麼意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人爲什麼哈哈大笑起來？（體會“我”自以爲明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，並不明白話裏含着的意思，所以引人發笑。）那麼，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什麼意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的.”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作鬥爭時受到的挫折與迫害。）

4.補充資料，加深理解。

魯迅生活的時期，正是國民dang反動統治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民dang反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先後更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰鬥。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什麼？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。）

6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1.這一段講的是件什麼事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車伕。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車伕的？把講這一內容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家裏……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車伕的態度怎麼樣？（很細心，考慮得很周到。）

2.幫助受傷車伕以後，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。

3.救助了車伕，做了一件好事，魯迅的臉上爲什麼變得那麼嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什麼？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什麼？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）

4.有感情地齊讀第四段的最後一個自然段。

六、佈置作業

朗讀第五段，想想五段內容之間的聯繫。

第三課時

一、討論第五段

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什麼？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關心女傭阿三，勸阿三多休息。）

3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什麼聯繫？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4.最後的這句話與整篇文章又有什麼聯繫？（第二、三、四、五段的具體內容都說明了魯迅爲自己想得少，爲別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因爲魯迅具有爲自己想得少，爲別人想得多的高尚品質。）

二、練習給每個部分加小標題

1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。

2.學生各自試列小標題，教師巡視。

3.討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車伕”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學生中來。）

三、練習概括課文的中心思想

1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。

2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個爲自己想得少、爲別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）

3.指名把填寫後的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍

注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五、佈置作業

1.複習生字詞，準備下一課時聽寫。

2.預習《再見了，親人》。