蘇教版五下《精讀與略讀》說課稿

　　一、說教材

　　(一)、教材內容分析

《精讀與略讀》是蘇教版五年級語文下冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀與略讀兩種讀書方法，爲了讓學生更好地適應現代生活，側重點是介紹略讀。講述了略讀的意義，怎樣進行略讀，略讀應該注意些什麼等幾個方面的內容。對精讀講得較爲簡略，但很精當。

(二)、教學目標的制定和依據

這是一篇自讀課文，我準備用一課時教完。根據課程標準所要求完成的任務和學生的實際情況，我把這課的目標定爲

1知識與技能

學會兩種閱讀方法——略讀和精讀。

2過程與方法

講述略讀的意義及方法。

3情感，態度與價值觀

通過掌握略讀的方法，使學生更好地適應現代生活。

　　(三)、教學重點和確定的依據

本課的教學重點是：掌握略讀的方法。因爲這是課文的主要內容，也是該節課的主要目標。

　　二、說教法

教爲學服務，這是當前課程改革的一個重要理念。《精讀與略讀》是自讀課文，在教學過程中，我主要運用自學討論法組織教學，其中還穿插運用提要法，圈點劃注法。通過這些來培養學生的表達、概括、分析能力。

　三、說學情、學法

本班是個總體學習水平不高，兩極分化明顯的班級。根據這些特點，我將引導學生運用找、劃、分析、概括的學法，由易到難，循序漸進，調動起全班學生學習的積極性。

　四、說教學程序

如果說鑽研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那麼合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。爲了使學生有所收穫，我安排瞭如下幾步：

　　(一)、談話引入，揭示課題。

1.我們已學過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學問》等文章，掌握好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來掌握兩種讀書方法。

(談話引入主要想運用舊知識的遷移，提醒學生課文的類型，讓學生知道學習的方向。)

2.板書：精讀與略讀

說明所代表的意思。

　(二)、初讀課文，領略大意。

1.默讀課文，在文中圈圈畫畫，並想想每個自然段的意思。

2.彙報交流，讀文後你知道了什麼?

(1)什麼是精讀?

對重要的文章和書籍，要認真讀，反覆讀，逐字逐段到深入鑽研，對重要的詞句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。

(2)什麼是略讀?

略讀就是大略地讀。

(這一程序，意在培養學生不動筆墨不讀書的習慣，並培養學生的概括能力)

　(三)、再讀課文，着重學習“略讀”部分。

1.爲什麼還需要具備略讀能力呢?

(“不可能……更不可能……爲了……又必須……因此……”)課文用這些詞語巧妙地起承轉合將要表達的意思論說得清楚明白。

2.略讀有什麼作用?畫出關鍵詞句。

(“通過略讀，可以……從而……獲得……”。)

3.怎樣進行略讀呢?小組討論。

4.彙報小組討論的結果。

(1)面對一大堆讀物，如何略讀?

(2)對一本讀物來說，如何略讀。

(3)略讀通常採用什麼方式?爲什麼?

(4)怎樣做才取得略讀的最佳效果?

(設計這一步，主要讓學生明白具有略讀能力的重要性，從而認真學習略讀的方法。再讓學生通過小組討論，交流自己的見解。完全把學習的主動權叫給了學生，真正發揮學生的學習主體作用。)

　　(四)、小結交流。

讀了這篇課文，你有什麼收穫?

1.從課文內容談。

2.從好詞佳句方面談。

(通過小結交流可讓學生加深對略讀的理解，還培養了學生的摘抄能力。)

　　(五)、小組學習，指導讀書。

1.用略讀的方法閱讀12課後面自己喜歡的一篇文章。

2.再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。

3.相互交流。

(設計這一步，主要想檢查學生是否真的讀懂了課文，能否學以致用，同時又訓練了學生的口頭表達能力。)

　(六)、總結全文。

只要我們善於把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

(最後的總結使學生的認識得到昇華)

　　七、作業

用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。

(課外延伸可鞏固學生剛學的讀書方法，使之能在以後的學習中發揮重要的作用。)

　板書設計

12.精讀和略讀

結合起來

讀書效果最佳

(好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性。它是文章結構的簡縮。我的板書就體現了這一點。)