五年級語文下冊《精讀與略讀》課文
一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此須要精讀。
然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，更不可能對每本書每篇文章都去精讀。爲了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學會略讀。
略讀就是大略地讀。略讀可以增加閱讀量。通過略讀，可以用較少的時間瀏覽大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的.認識，便於以後需要的時候去查找。略讀又是精讀的基礎。通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
怎樣進行略讀呢?
如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致瞭解每本書的梗概、特點和應用範圍等。對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
爲了提高讀書速度，略讀通常採用默讀的方式。
當然，略讀也並不是讀完了事，每次略讀完畢，也可以回想一下所讀的東西，最好用簡煉的語言概述一下讀物內容。
只要我們善於把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
五年級語文下冊《精讀與略讀》課文2
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、瞭解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得效果。
3、認識讀書的重要性，激發學生讀書的興趣，並逐步養成勤閱讀的習慣。
教學重點：知道什麼是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。
教學難點：知道靈活運用精讀與略讀
教學過程：
一、揭題、質疑
1、今天老師和你們共同學習(板書課題)
2、精讀和略讀
齊讀課題(題目是課文的重組成部分)
3、你從課題中讀懂什麼?……你能就課題提出些疑問嗎?
(相機板書：精讀?略讀?)
二、初讀課文領會大意
1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試着做到
①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。
②試着解決剛纔的疑問。
③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。
2、學生自讀課文
3、檢查自讀情況
(1)指名分節朗讀要求正確、流利。
(2)師生共同評出“朗讀之星”聲明評議要求：(A)正確：不讀錯、不添字、漏字(B)流利：不結巴、回讀，讀破
(3)剛纔解決了哪個問題?
(4)你是怎樣解決的?〈讀了第一節〉
一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。
a、圈畫出來什麼是精讀?學生上臺圈畫〈指導讀〉
b、你還了解到哪些知識?
c、引導體會“”。
還知道了什麼是略讀?
出示：略讀就是大略地讀。
瞭解大意後，再次引導質疑(這與我們剛纔所講的精讀好像有些矛盾)你這時有新的疑問產生嗎?學生質疑
三、精讀感悟、合作學習2～7節
1、出示：學習小組合作學習2～7節(自讀、圈畫、討論、解決)
(1)什麼要進行略讀?
(2)略讀有什麼作用?
(3)怎樣進行略讀?等會兒選擇本小組最拿手的方式彙報)
2、小組合作學習
3、彙報交流
學習小組採用讀讀講講、演演等方式彙報。師鼓勵師生評價(相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞)
四、引導小結
1、課文2～7節重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最後小節說的(出示)只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得的讀書效果。(指名讀你讀懂了這個句子嗎?說說你的理解)
2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。(詞語、句子等方面)
3、學了這篇課文你有了哪些收穫。(學生略談)
小學五年級語文下冊《精讀與略讀》教學反思
《精讀與略讀》是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種讀書方法，爲讓學生更好地適應現代生活，側重點是介紹略讀。講述了略讀的意義。
這篇文章文字淺顯，學生通過自學完全能讀懂這篇文章，在本課時的教學上我按教學設計以兩張學習單讓學生進行了自主學習，難度不大，通過閱讀課文，文中提及的定義——精讀、略讀;怎樣進行略讀的方法學生們都搞得清清楚楚，但如何把在本節課上重點學習到的新的讀書方法——略讀付之於行動纔是我在本節課所要傳授的重點。
我在課堂上用了近二十分鐘時間讓學生嘗試用略讀的方法閱讀我們將要共讀的課外書——《上下五千年》，指導他們看前言、看目錄，瞭解本書的梗概，還讓他們讀了第一則故事，學習“一目十行”地讀書方法。最後讓學生明白：在我們的學習過程中，只要我們善於把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
【感悟】
葉聖陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就效果而言，精讀是準備，略讀纔是應用。”小學階段課堂上的學習以精讀爲主，但學生業餘的閱讀應該以略讀爲主，從一個人一生時間來看，略讀的時間應多於精讀。在本節課上我用了較多的時間給學生進行了略讀指導，我相信，今天的練習爲學生學會如何進行略讀打下一定的基礎的。
