一年級下冊語文《月亮和雲彩》教案
本文是一篇敘事性文章，通俗易懂，大綱所要求的生字詞難度係數爲一般，主要從一組反義詞“暗”、“明”和“穿行”三詞語入手，課文的講解也圍繞這三個詞語來討論、研究，與學生交流有關月亮和雲彩話題的生活經驗的同時，通過“一會兒……一會兒……”“不是……是……”的句式是幫助學生更清楚地理解課文，激勵學生積極地用事實來驗證，在孩子幼小的心靈裏，埋下當一名天文學家和物理學家的種子。
教學要求：
1、認識9個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾 ”，積累“雲彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，培養學生留心觀察，善於思考解決問題的習慣。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
理解課文內容，從李小文的做法中受到啓發：留心觀察勤於動腦
教學方法：
講讀法、情境法、表演法
教具準備：
1.佈置學生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片。課文的相關圖片。
教學課時：
2課時
教學設計：
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的.天空了嗎?你們都看到了什麼?(學生自由反饋自己觀察的結果)
2、導讀：有一羣小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發現了月亮和雲彩的祕密呢!(教師板書課題)
3、出示生字“亮”和“彩”，引導學生藉助拼音認讀。(強調“彩”的讀音)
4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“雲彩”。
二、初讀感知，認讀生字
1、教師範讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現。
2、學生藉助拼音自由讀。
3.全班齊讀，反饋讀的情況。
4.教師適當地評價。
5,指名讀，其他同學圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學生自由讀拼音。認讀生字。
8.指名讀，學生評議，教師再強調。
9.用生字進行組詞說句練習。
10.遊戲：運用摘雲彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。
三、圖文結合，理解課文
1、教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和雲彩的什麼祕密呢?請你們自由讀課文，想一想。
2、學生自由反饋。
(1)月亮在雲彩裏穿行，一會兒暗，一會兒明。
(2)大勇發現月亮比雲彩跑得快。
(3)小文發現雲彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在雲彩裏穿行是什麼樣的。
(2)教師出示雲彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。
(3)請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。
(4)教師導讀，看着月亮在雲彩裏穿行，大勇說： 。
(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
(6)集體交流。(理解“相信”)
(7)教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說： 。
(8)大夥一開始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什麼?(指名上臺表演，並說一說。)
(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎麼做呢?
(11)小文是怎麼做的呢?請同學讀課文4、 5自然段。
4、瞭解判斷雲彩、月亮誰快的方法。。
(1)小文是怎麼做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)
(2)結果，大家發現了什麼?(指名反饋)
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，‘雲彩確實比月亮跑得快。”
(5)引導理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎麼誇小文呢?(學生髮揮想像自由地說一說)
四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字，積累詞語
1.出示含有生字的五角星卡片。學生認讀並帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語：“雲彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況，總結全文
1、學生自由反饋用小文的辦法觀察雲彩和月亮的情況。
2、鞏固舊知：同時觀察夜空，大家都覺得月亮跑得比雲彩快，而小文卻爲什麼能夠發現雲彩比月亮快呢?(學生自由反饋，教師引導體會：觀察認真，仔細思考
3.教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善於動腦筋的孩子。
三、擴展延伸
1、教師導言，激發興趣：我瞭解到，上節課的課後我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關於雲彩和月亮的知識或故事呢!
2.學生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀，背誦課文
1.教師提出角色朗讀要求，學生以小組爲單位自主分配，自由朗讀。
2.以小組爲單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。
3.學生推薦各組的優秀學生，集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導寫字
1、教師出示課後田字格中的生字，指名認讀，並組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強調注意點。
5、認識部首“禾 ”並指導書寫。
(1)區別“禾 ”與“禾”，說說變化，強調要點。
(2)學生跟着教師寫一寫。
(3)展示部分作業，進一步規範“禾 ”部的書寫。
(4)學生練習，教師巡視輔導。
6、學生寫生字，教師巡視輔導。
7、集體評議作業。
