一年級語文下冊看電視教案大綱
一、談話導入，引出主課題
師：同學們晚上在家喜歡做什麼事？
生1：我晚上在家喜歡做作業。
生2：我正在養蠶,要去尋找桑葉。
生3：我一般在家看電視。
師：喜歡看電視的同學請舉手。
師：哇，那麼多，看來電視已經成了我們大家的好夥伴了，那好，今天這節課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。
[電視是不少學生最直接，影響最大的娛樂工具，要把“看電視”這個活動主題引入課堂中，應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發揮自身的指導作用，創設良好的問題情境，引導學生提出活動主題，這樣更能激發學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的問題情境“晚上在家喜歡做什麼事”導入，既折射出學生平時的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，並從中形成輕鬆愉悅的課堂氛圍。]
二、多向互動，衍生子課題
1.師：同學們你們知道最近正在熱播那些好看的電視節目嗎？
生1：我知道福建電視臺正在熱播的《八大豪俠》很好看。
生2：我最近喜歡看的是《白蛇傳》。
師：聽了同學的介紹，真想一飽眼福，除了連續劇，同學們還喜歡看那些電視節目？
生3：我最喜歡看少兒頻道的《天眼》。
生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。
師：大家喜歡的節目真豐富，那你問過高年級的同學最喜歡那些電視節目嗎？課外我們再去調查清楚。
（板書）：最喜歡的電視節目是……
2.師：前幾天，我在網上看到一篇習作《電視食人》，電視也會吃人？怎麼回事呢？想聽一聽嗎？誰願意幫老師朗讀一下小習作？（學生朗讀）
師：讀得真好，老師謝謝你，並把掌聲一起送給你。（學生主動大聲鼓掌）同學們聽完這篇小習作，你最想說的一句話是什麼？
生1：看電視太浪費時間了。
生2：如果是談情的節目，我們就不應該看，看了對自己反而不好。
生3：經常看電視會影響我們的學習。
師：同學們的感受真深刻，是呀，小作者因爲沉迷於看電視，從而使成績一直下降，看來看電視和學習的關係真密切！
（板書）：與學習有什麼關係？
3.師：難怪有的同學在看電視時要挨父母的罵，有嗎？誰來談談自己的親身體會？
生1：我在看電視時，媽媽就會說：還不快去寫作業，整天就知道看電視。
生2：媽媽一看見我在看電視，就馬上關掉開關。
師：你認爲父母會無言無故的反對我們看電視嗎？你知道他們對我們看電視有什麼看法嗎？放學後，我們就去問一問好嗎？
（板書）：父母對看電視的態度。
三、捕捉問題，進行拓展
師：不知不覺，我們已經談論了三個話題，關於看電視，你還想到什麼問題？
生1：看電視有哪些好處？
生2：看電視會近視嗎？
師：這個問題提得很好，同學們認爲呢？
生：我知道看電視會讓人近視。
師：請看這樣的一幅圖，從圖上，你看到了什麼？
生：一個小男孩一邊吃飯一邊看電視。
師：這樣做好不好？爲什麼？
生1：我覺得不好，這樣很不衛生。
生2：還有，我們會只顧着看電視而忘了吃飯，久了會對胃不利。
師：我在報紙上還了解到看電視連續劇會使人變傻呢？看電視對身體健康的影響有很多方面，你認爲應該怎樣做，才能瞭解到它的不良影響呢？
生：我去課外書上查找。生：還可以詢問大人，上網……
師：那好，我們就來比一比，誰課外找到的最多，我們就把他評爲我們班的“優秀小調查員”。
（板書）：對身體健康的影響……
師：繼續看圖，從圖上你還看到什麼？
生1：我看到了一個時鐘，時針指向12點。
生2：小男孩在看電視時把聲音放得很響。
師：中午12時還在看電視，並且把音量開得那麼大，這樣的行爲對嗎？
生：這樣做不對，因爲大人正在休息，聲音太大會影響別人的睡眠。
師：這種行爲是有些不文明，平時你還看到同學看電視時出現那些不文明的行爲嗎？想到的請舉手。
生1：我在看電視時，一見到壞人，就會講髒話，罵得很大聲。生2：在看電視時，別人跟我打招呼，我就聽不見，對他們不理不睬，我知道這樣是不禮貌的。
師：看來，同學們都注意到了看電視的一些文明禮儀。
（板書）：有哪些文明禮儀？
師：同學們仔細調查，看看誰是我們的文明小使者。
師：談了這麼多的話題，我們來輕鬆一下好嗎？誰來說一則好聽的廣告語給大家聽聽
生1： 人之初，性本善，哎喲喲，胃得安。
生2：看前面的帥哥清爽帥氣，看帥哥的髮型清新有型，有飄影，更自信。
師：同學們說的廣告語又有趣又有意義，這樣老師我也來露一手：創作一則看電視的廣告語給同學聽好嗎？“看電視、有選擇、知識更廣博，Watch TV有節制，生活豐富多彩。”（學生熱烈鼓掌）謝謝，同學們課外也可以蒐集並創作一些廣告語。
（板書）：受歡迎的廣告語。
[古人云：“學起于思，思源於疑。” 綜合實踐活動是一門綜合性很強的.課程，開展綜合實踐活動要注重對學生進行能力的培養，特別是在主題生成過程中，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力尤其重要。中年級學生接觸綜合實踐活動課程的時間不長，提出子課題時往往人云亦云，思考問題侷限於淺層面。但通過交流“我喜歡的電視節目”，談對《電視食人》小習作的感受，瞭解父母對看電視的態度，學生思考問題的針對性較強，對沉迷於看電視的危害感受更深刻，拓寬了學生的思維層面。然而在這一環節的教學時沒有及時發現其中涉及的子課題偏向於看電視的“弊”，導致對看電視的“利”指導不到位。因而，教師要處理好預設與生成的關係，注重生成，保護學生的探究慾望。同時教師要有敏銳的捕捉課堂信息的眼光，引導學生生成新的有價值的問題資源。]
四、制定計劃
1.師：導語、圍繞“看”電視這個話題，我們聊了許多有趣的話題，（師生共同整理歸類，確定子課題並給子課題編上序號）。
師：你能選出自己最感興趣的一個問題嗎？請你在一分鐘內快速選擇，選好了請舉手？
2.師：接着，我們來開展“對號入座”的遊戲，請聽清楚要求：這是第一組、第二組……請選擇第一個問題的同學坐到第一組的位置，依此類推。在對號入座的過程中要注意做到“快、靜、齊”，我們比一比那個小組的速度最快，聽口令：“一、二、三開始。”（學生快速入座）
3.師：同學們的表現真不錯，接着我們開始制定活動計劃，請各個小組的組長先到後面邀請本校的指導老師入座。
4.分發表格，學生填表。
5.小組彙報。
6.聽了第四小組的發言，你有什麼建議？
生1：我想對他們說：“你們在調查時要注意文明禮貌。”
生2：要等到別人有空時才上前詢問。
生3：還要事先設計好調查表，並作好記錄。
師：第四小組的小成員們，樂意接受他們的建議嗎？（學生點頭肯定）
[採用發指令的方式組織“制定方案”環節課堂的有序性較強，提高了分組交流活動的效率。但小組合作制定方案時，真正參與交流的同學較少，分工不夠明確細緻，沒有達到深入交流的目的。經過平時的有意訓練，學生在調查時已形成良好的文明習慣。]
五、小結
這節課我們交流了許多看電視的有趣的話題，同學們高興嗎？課後請同學們就大家關心的話題展開調查。
