《要下雨了》優秀教學設計「兩篇」
《要下雨了》優秀教學設計1
教材簡析:
《要下雨了》是一篇科學童話故事,用淺顯的文字,生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象,通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話,讓人明白了自然界一些動物的異常行爲,往往預示着某種變化,讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖,圖文並茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現這些現象的原因,趣味性濃、知識性強。
教學目標:
知識與能力目標:學會本課9個生字和7個詞語,認識7個字。
過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文。
情感態度價值觀:理解課文內容,讓學生知道下雨前會出現燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬家這三種現象,並初步知道產生這些現象的原因,激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點:
正確、流利地朗讀課文,指導學生讀好對話,特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
教學難點:
瞭解一些動物下雨前活動現象產生的原因。
教學方法:
朗讀法、引導法
學法指導:
本節課適當引導學生學習,通過圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言。
課前準備:
1、教學課件
2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。
教學過程:
一、釋題激趣,整體感知。
(一)出示課題“要下雨了”
提問比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經下來了。)
(二)啓發激趣
其實,下雨前大自然會給我們傳來一些信息,仔細觀察一下,我們會看到一些有趣的自然現象。(下雨前會出現些什麼現象呢?小動物們是怎麼知道“要下雨了”呢?)
(三)學生自讀課文
初步瞭解課文內容,要求學生邊讀邊注意三點:
1、看清課文中加拼音的字,讀準讀音。
2、想想課文中出現了哪幾種小動物?
3、看看課文是分幾個自然段寫的?
二、讀讀說說,理解品味。
(一)學習第一自然段。
1、指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什麼?
2、提問:
(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什麼?小白兔是怎樣割草的?(演示小白兔彎腰的動作。)
(2)這時小白兔感到天氣怎麼樣?“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢?
(3)於是,小白兔便怎麼樣?(演示小白兔直起身子的動作。)
(4)在小白兔剛纔的動作中,有兩個是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。
(二)學習二、三自然段。
1、當小白兔直起身子時,看到了什麼?(師板書小燕子)
2、燕子和平時一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書:飛得很低。)
3、小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)
4、燕子是怎樣說的?(引讀第三段)
5、“空氣很潮溼”說明空氣中什麼多了?什麼時候空氣就很潮溼呢?
6、“正忙着”的“正”是什麼意思?“忙着”又是什麼意思?
7、小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?
8、燕子說“要下雨了”,他是怎麼知道要下雨的?
(三)學習四、五、六自然段
1、指名讀四、五、六段。
2、小燕子告訴小白兔要下雨了,聽了燕子的話,小白兔是怎麼想的?小白兔相信了嗎?(出示句子:是要下雨了嗎?)這句話用了什麼符號?說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信?你是怎麼知道的?(小白兔半信半疑,要讀出這句話的疑問的語氣。)
3、這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎麼樣了?(板書:游到水面)
4、小白兔是怎麼問的?“有空”是什麼意思?
5、小魚是怎麼說的?“透透氣”又是什麼意思?
6、誰能說說小魚游到水面的原因?
師歸納:平時小魚在水裏呼吸,水中的空氣就夠用了,因此不需要游到水面上來,但要下雨了,水裏的空氣少了,小魚在水裏覺得很悶,所以就游到水面上來透透氣。
可讓學生進行一次情境體驗:學生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水裏很悶——稍稍屏住呼吸,然後伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書:水裏很悶。
(四)學習7、8、9自然段
學習第七段。
1、學生輕聲讀第七段。
2、小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎?你怎麼知道的?(出示“連忙”)“連忙”是什麼意思?
3、小白兔在回家的路上看見了誰?是多少螞蟻?他們在幹什麼?(板書:往高處搬家)爲什麼要往高處搬家?
4、指名學生讀第七段,學生邊聽邊想,到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了,還是螞蟻告訴小白兔要下雨了?
5、指導讀“是要下雨了。”(指名讀、齊讀)
學習八、九自然段
1、聽了螞蟻的話,小白兔是怎麼做的?它爲什麼這麼做呢?(小白兔加快步子往家跑,他一邊跑還一邊喊。因爲此時,小白兔完全相信要下雨了。)(出示:加快步子)
2、正在這時候,一陣雷聲,嘩嘩譁,雨就下起來了。這雨下得怎麼樣?
3、指導朗讀第九段(齊讀)
三、總結課文。
學了這課,你知道要下雨了會出現什麼現象?(學生用自己的話回答)
除了這三種現象,在下雨之前,自然界裏還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些?(讓學生談)希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人,還可以從書中尋找答案,這樣你們就會學到更多的知識,就會越來越聰明。
四、拓展練習:讀讀說說。
1、我們正忙着搬東西呢!
李老師正忙着改作業呢!
媽媽正忙着洗衣服呢!
2、小白兔一邊跑一邊喊。
——一邊——一邊——。
五、板書設計:
16 要下雨了
小燕子 低飛
小魚 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
教學反思:
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚游到水面,螞蟻搬家”三種現象,講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。因此在教學設計上,我注意了以下幾個方面:
在教學中培養學生自主學習能力,讀準了字音;講讀課文,理解字義;總結課文,幾個步驟進行。注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如:通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過動作演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺,理解詞義,將識字教學融於閱讀教學之中。朗讀指導一直是難點,在學生讀正確、讀流利的基礎上,指導學生讀出感情是很必要的。但這種感情不是教師強加給學生的,而是要引導學生入境、入情,要指導學生在讀書的過程中自悟、自得。使學生進一步瞭解了“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。抓住關鍵詞句體會小白兔心情的變化,既有助於學生對課文的理解,也有利於有感情地朗讀課文。
根據低年級兒童的特點,結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,我設計多媒體教學,結合書中每一段的內容隨機展示出形象的小動物,使優美的語言文字和直觀的畫面融爲一體,激發起學生的學習興趣,從而達到幫助學生理解課文內容的目的,使發展語言與識字有機地結合起來。
對小學生來說,朗讀是體會文章感情,理解文章內容的重要手段。教學時,對課文中的重點句段,要在朗讀的基礎上進行理解,在理解的基礎上指導朗讀。以讀助講,學生以讀助學,不僅使學生在讀中理解了課文內容,同時還培養了學生的朗讀能力。本節課,在朗讀指導上有些倉促。
《要下雨了》優秀教學設計2
【教學目標】
1、學會本課12個生字和6個詞語,認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習,使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
【教學重點難點】
1、正確、流利地朗讀課文,指導學生讀好對話,特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形,結合詞語理解字義,結合句子理解生詞的意思。
【課前準備】
1、生字生詞卡片、課件。
2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、啓發談話,揭示課題