《大海睡了》聽課及評課稿

　　一、創設情境，導入新課。

1、教師啓發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎?你見到的大海是什麼樣的?”(指名說一說)

2、你們想不想知道晚上的大海是什麼樣子?”(出示大海夜景畫面欣賞)你從哪些地方知道是晚上的大海?是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。

3、板書課題。請齊讀課題。(認讀海、睡)。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀?再讀題目。

【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】

　　二、閱讀理解

(一)初讀課文。

1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍;用△畫出所有的生字。

2、檢查自讀情況：

(1)帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱着、鼾聲、那、深夜裏、她、明月、揹着

(2)卡片檢查單個生字。

3、指名讀課文。(注重音準)。

4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。

(二)理解內容，指導朗讀。

1、這篇文章共有幾句話?你是怎麼知道的?

2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。

①自己試讀。

②指名讀(學生讀哪一句，就出示哪一句。)

學生評一評: 評音準、是否讀出感情;(請提意見的同學示範，並說出理由。教師相機板書)

③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱着”、“揹着”的意思。並組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。

④學生練習感情朗讀。

⑤你能表演着讀一讀嗎?喜歡哪一句，就表演讀哪一句。(學生表演讀;學生評一評)

3、指名讀全文。師生評一評。

4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟着讀。

5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽

【這一環節中，學生髮言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講爲主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對於一年級的學生來說，實屬難能可貴。】

(三)拓展延伸

1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什麼?(學生回答)

師述：爲了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

3、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，並對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。

【這一環節中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨着模仿所學詩文，創作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。】

(四)指導書寫

學習“月”、“背”。出示相關電腦課件“月”、“背”字

(1)指名讀。

(2)記字形：你怎麼記“月”、“背”?

(3)書空，按筆順描紅。

(4)引導觀察“月”、“背”字在田字格中的位置。

(5)教師範寫。

(6)學生在田字格中練習寫字，並展示寫得好的同學的字

【運用展臺展覽寫得認真的學生的字，樹立認真寫字的榜樣】。

(7)用“月”字說一個詞。

　三、課後活動

1、拓展延伸我認識的大海。

教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高。】

　評課：

閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啓迪。根據教材特點及學生的身心特點，教師創設了夜晚大海的情境，使學生彷彿身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。其成功之處表現在以下幾個方面：

1、注重教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

2、注意了學生的想像力、創新能力的培養。

3、注意了以讀爲主的訓練主線。

4、充分發揮信息技術的輔助作用。