《我多想去看看》說課稿

　一、說教材：

《我多想去看看》是小學語文第一冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈思想感情。通過本課的教學激發學生對首都北京和祖國的熱愛之情。

依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點，遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學爲主，培養合作意識，注重調動學生主動識字的願望和學習語文的興趣。教學目標定爲以下三點：

教學目標：

1認識13個生字，8個詞語及1個偏旁“心”，能端正地寫“走”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

重點：識字、寫字和朗讀練習。

難點：讀好詩中的長句子。

　二、說教法、學法：

採用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建築，就產生了很想去看看的思想情感，有助於對課文中“我”的心情的理解。然後通過範讀、自讀、分角色讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

識字方面：主要採取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識字，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想去識字、主動識字的意識。

　　三、說教學流程：

(一)、創設情境，激發情感：

《語文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，設計了這樣的環節：首先出示北京天安門的圖，教學“安、北京城”。講述北京是我們的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引發出學生的情感,激起了他們的好奇情緒，學生自然地便被帶入到課文所描繪的情境中。

(二)檢查預習，學習生字新詞

先逐句分析讀.接着隨課文識字。

1、檢測詞語：告訴、遙遠、路、能、廣場、壯觀、升旗。(帶拼音)請小老師領讀，其他學生跟讀，正音。

2、再次出示詞語,讓學生認讀,(去掉拼音)進行鞏固複習。

最後,讀課文，做到到字不離詞,詞不離句。

(三)抓壯觀,激發情感：

“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，教師和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說，這一刻，他們和山裏孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。升旗儀式如此壯觀,難怪山裏的孩子對媽媽說:“我多想去看看，我多想去看看。”

(四)延伸拓展，昇華情感

根據一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀爲主。在教學過程中，教師始終安排了一個環節：看誰能把山裏孩子的心願讀出來。出示:萬里長城、泰山、北京大學、鳥巢.一次又一次地激情誦讀，在學生的情感和課文情感多次發生共鳴之後，學生已經完全置身於情感世界，充滿了對北京的嚮往。

(五)寫字

低段書寫是重點，本課在原有識字的基礎上循序漸進地鞏固生字,學生認認真真地在田字格中寫“走”。