一年級下冊語文教案設計：識字7

　　一、教材簡說

“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風”，新春的勃勃生機讓我們感到濃濃的春意撲面而來；“陽光普照園丁心坎春意暖，雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅”，形象地寫出了教育事業的繁榮景象。這些對仗工整、語言優美的對聯，是我國特有的一種文學藝術形式，是中華民族的文化瑰寶。引導學生在語文學習的過程中，適當瞭解一些對聯和對子（對偶句子）的知識，不僅可以鍛鍊其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。

本課借鑑了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含着對對子的啓蒙教育，可謂一舉兩得。

本課的教學重點是識字寫字和朗讀。對對子的知識不必過多講解。

　　二、學習目標

1．認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。瞭解幾組意思相反或相對的詞語。

3．有主動積累對子的願望。

　　三、教學建議

（一）識字寫字

1．生字呈現的方式：在學生藉助拼音熟讀課文的基礎上，將課文中出現的本課生字留下，其餘的字隱去。

2．引導學生認讀生字，並說一說自己是怎麼認識的。

3．小組合作認讀生字。先自主認讀生字，遇到不認識的字，可以向老師或同伴請教，然後在小組內進行彙報、交流。

4．指導學生讀準生字的字音：“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

5．通過拼字、貼詞語等遊戲鞏固識字。

6．本課要求寫的字有五個是左右結構的，都應該寫得左窄右寬。但是，要引導學生觀察其中一些細微的差別：“短、對”二字，只是左邊略微窄於右邊；而“冷、淡、情”三個字，左邊明顯地窄於右邊。教學中，可以把“冷、淡”二字結合起來進行兩點水和三點水的比較。“熱”字中間的一點不能丟掉，要提醒學生注意。

（二）朗讀感悟

對子是深受人們喜愛的一種語言形式，學生會很感興趣。要充分利用學生喜讀、愛記的特點，讓他們反覆朗讀、吟詠、記誦，在讀中感受對子的語言特點，體會其中的思想感情。

朗讀對子要注意節奏感，韻腳要收得乾脆，不要拖長。要讀出詞語的對應關係。

（三）實踐活動

1．你還能說出幾個對子嗎？

2．課後，請同學們蒐集更多的對子。

3．找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：勤勞，待人熱情，誠實，虛心好學。說出他們的名字，如果能具體說說他們做的事情就更好了。

　　四、教學設計舉例

片段一

鞏固識字

1．拼字。

把合體字“驕、傲、誠”等每個字分成兩部分，成爲漢字部件。你能將這些部件拼成漢字嗎？兩名同學一組，看看哪一組拼得快。

2．“走迷宮”。

用多媒體課件呈現迷宮。迷宮裏有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰願意玩這個遊戲？選出部分學生參加這個遊戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。

3．看圖貼詞語。

出示有下列內容的圖畫：圖一，兩枝鉛筆，一短一長；圖二，兩個小朋友，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。詞語卡片：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡片貼在相應圖畫的下面。

片段二

朗讀感悟課文

1．教師範讀本組教材的學習提示，學生整體感知本組教材內容。

2．初讀課文，瞭解課文內容。

請同學們藉助拼音練習自由讀，要求：字音要讀正確。

3．學生彙報朗讀情況。

（1）指名朗讀。對於學生讀不準的地方教師要予以指正，並且鼓勵學生加強練習。

（2）在小組內彙報朗讀情況，讀給同伴聽。

（3）練習熟練朗讀，要求讀流利。

4．再讀課文，鞏固生字。

出示不注音的課文，請同學們試着讀一讀，看誰讀得正確、流利。

5．讀課文，練習背誦。

（1）指名朗讀課文。分組朗讀。全班齊讀課文。

（2）練習背誦課文。

師生、生生合作對對子。學生自己獨立對對子。

6．讀課文，感悟課文內容。

（1）在這篇課文裏，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

（2）說說爲什麼喜歡這些詞語。

（3）你會讀下面的句子嗎？請試着讀一讀。

出示“我會讀”中的句子。指名讀。練習背誦。

7．擴展活動。

誰還知道別的對子？