小學語文一年級下冊識字4的教案設計
人教社的新教材給我們帶來了新的教學思想、新的教學理念。《識字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這裏寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學生喜愛。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。爲了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，能發表自己稚嫩的見解，並已能熟練地使用鼠標。
1.認識蜻、蜓等11個帶有蟲字旁的生字和展、運、網3個生字，會寫螞、蟻等6個字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.認識並瞭解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，願意觀察瞭解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
多媒體課件（有條件可以去網絡教室）
一、激趣導入（多媒體出現知了的叫聲及精彩畫面）
1、引：小朋友，你們聽，聽到了什麼？
是啊，知了叫，夏天到，那麼夏天會發生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。
2、（多媒體出現夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、師：這麼多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學習的--------------識字4
（板書課題）
〈根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入夏天這一優美的情境中。學生則踊躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉
二、整體感知（多媒體出示課文內容）
1、下面請小朋友自由讀讀兒歌，藉助拼音讀正確。
2、大家讀得很認真，看小動物們急着和大家交朋友，你能交到幾個好朋友呢？（多媒體出示詞語）抽個別學生讀
哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）
3、讀了這些詞語，從字形上看你有什麼新發現呢？
生：都是蟲字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。
你還知道哪些帶有蟲字旁的字？（學生交流）
〈通過學生自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規律。發現蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。〉
4、你瞭解這些小動物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網上去看看吧。（學生上網瀏覽教師製作的動物虛擬網站）通過上網你獲得了哪些知識呢？請交流。（學生交流）
小結：是啊，通過上網我們獲得了豐富的知識，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。
〈師生共同開發和利用課程資源，從課內走向課外，展現大的語文觀。〉
5、大家認識的字可真多呀！現在就請我們來輕鬆輕鬆，做做遊戲，找找朋友，把生字氣球和拼音氣球拉在一起。（學生做人機互動練習）
6、認識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫螞、蟻兩個帶有蟲字旁的生字。（螞的關鍵筆畫在哪裏？蟻右邊書空指導）
學生書寫，教師巡迴指導。
〈充分調動了學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉
三、朗讀理解
1、師：我們已經和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。
2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧！
3、說說喜歡的原因
A、例：第一句
爲什麼喜歡這句話？好在哪裏？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當作人來寫，寫得很生動，有趣。）朗讀體會
B、理解第二、三句話。
下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀後面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運食糧，遊得歡，結網忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。
小結：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了誰什麼地方幹什麼的句式來寫。大家學得這麼認真，許老師帶你們去參加一場森林音樂會，瞧，森林音樂會開始了。
〈閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，併發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉
四、引導創新（學生編兒歌。）
師：（媒體出示森林圖，創設情境）小動物們各自表演了什麼節目呢？你能像小作者一樣用上誰什麼地方幹什麼的句式選一個或幾個小動物來說說嗎？
（學生自由練說交流）教師對學生的回答做比較。
邊編兒歌教師邊打字
小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。
〈這部分設計通過創設情境，爲學生提供語言學習實踐應用的機會，採用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇於創造。〉
五、暢談收穫
通過今天的學習我們不但讀懂了兒歌，認識了生字，而且還知道許多有關文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢？
向學生推薦動物網站。
