幼兒園大班科學《拆裝筆芯》教案

作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園大班科學《拆裝筆芯》教案，希望對大家有所幫助。

活動目標：

1．在拆筆、裝筆、換筆芯的過程中探究材料之間的關係，獲得有關空間關係的經驗。

2．在拆拆裝裝的過程中發現問題、提出問題、解決問題。

3．培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

4．願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5．體驗解決問題的成就感。

活動準備：

1．拆裝難易程度不同、配件不同的三種筆及與之相匹配的筆芯若干。

2．教師演示用的水筆和圓珠筆。

活動過程：

一、給水筆換筆芯

1．這些水筆的筆芯已經用完了，請你們給水筆換上新筆芯。

2．幼兒操作，教師觀察幼兒如何把筆拆開，詢問個別幼兒採用某種方法的理由。

3．引導幼兒演示並講述自己的裝拆過程，說出理由。

師：你是怎麼打開的?

幼：我發現筆頭一圈一圈的，我轉啊轉就轉開來了。

幼：我想從筆蓋的地方拆開，可是很緊，打不開。後來，我再從筆頭開始旋，結果打開了。

（水筆的結構比較簡單，大部分孩子能很快發現筆頭處的螺旋線並旋開，換上筆芯。有四五個孩子先從筆蓋處嘗試，但筆蓋比較緊，無法打開。教師就鼓勵他們自己動手動腦，充分探索，這一方面有助於孩子積累有關空間關係的經驗，另一方面有利於提高孩子的動手能力，增強探索慾望。）

二、給圓珠筆換筆芯

1．出示一支圓珠筆，引導幼兒觀察圓珠筆的筆頭會伸縮的特點。

2．幼兒換筆芯，教師重點觀察幼兒如何選擇筆芯，在裝筆過程中會碰到什麼困難，等等。

3．師幼共同探討在操作過程中遇到的問題。

師：你遇到了什麼困難?

幼：我把筆拆開了，零件太多，裝不好了。

幼：我換好了筆芯，但筆頭不會伸縮。

幼：我的圓珠筆筆頭看不見了。

師：我們一起來看看拆開了的圓珠筆有些什麼(引導幼兒認識彈簧、筆芯套等，爲接下來的討論作準備)。

4．鼓勵幼兒帶着問題再拆一支圓珠筆，重點觀察、探究各個部件是怎樣裝配在一起的。

5．集體討論如何解決裝筆過程中遇到的問題。

師：你們有什麼新發現嗎?誰能幫助我們解決剛纔碰到的困難?

幼：我發現“小帽子”要裝在“大帽子”裏面。

幼：筆頭不會伸縮，可能是忘了裝彈簧。

幼：剛纔我選錯了筆芯，所以筆頭看不見了。

6．幼兒再次操作，教師巡迴指導。

（圓珠筆內部結構比水筆稍複雜，裏面有彈簧、大小不同的兩個筆芯套，外部有筆頭、筆蓋，教師還爲幼兒提供了不同的筆芯，讓幼兒在與材料的相互作用中發現問題，提出問題，鼓勵幼兒帶着問題再拆一支圓珠筆。拆裝的`過程就是主動探索空間關係、解決問題的過程。)

三、分層操作

1．鼓勵能力強的幼兒嘗試給更復雜的筆換筆芯，沒有成功的幼兒繼續努力完成任務。

2．幼兒再次操作。

3．鼓勵沒有成功的幼兒說說自己的困難，並請同伴幫助解決。

（幼兒動手能力和解決問題能力存在明顯的差異。教師提供配件較複雜的筆，鼓勵成功的幼兒繼續探索，未獲成功的幼兒可請教同伴和教師，繼續完成任務，這種做法充分考慮到了幼兒的個體差異，使不同能力的孩子都能得到相應的發展。）

活動延伸：

請嘗試給更復雜的筆換筆芯的幼兒說說自己的發現或遇到的問題，鼓勵幼兒把問題帶到科學角去探索。

活動反思：

這是一個探究性學習活動，體現了讓幼兒主動學習的教育理念。 首先，教師根據幼兒的興趣和需要，創設了一個富有探究性的學習環境。水筆、圓珠筆等材料，對幼兒來說，既熟悉，又新鮮。其中有筆芯套、彈簧的圓珠筆變化較多、操作較難，這爲幼兒在探索過程中發現問題、提出問題提供了極好的條件。 其次，在整個活動中，教師緊緊把握材料、探索、問題這三者的關係，以開放性、探究性的問題引導幼兒不斷觀察、研究，並鼓勵幼兒多角度地提出各自的問題，交流各自的發現，逐漸積累相關經驗，滿足了幼兒的探索慾望。 第三，由於裝拆糯要時間，因此教師沒有過多幹預，只有當幼兒遇到難以克服的困難感到沮喪時纔給予指點，確保幼兒通過直接經驗獲得對空間關係的認識。在探究過程中，教師十分關注幼兒的裝拆過程，鼓勵他們演示並講述自己的操作過程，這非常有利於幼兒分析、反思自己採取的方法是否合理，從而發現問題、解決問題。