讀《幸福地做老師》有感1000字
“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”這也許是很多老師在心中問自己的問題，很多老師都讀過這本《幸福地做老師:我的生本教育實踐之路》，因此，也有很多教師得出“做幸福的教師，幸福地做教師！”這樣的結論，下面就是5篇《幸福地做老師》讀後感，希望可以幫助到大家。
篇一：《幸福地做老師》讀後感
著名作家畢淑敏曾經說過，幸福絕大多數是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披着本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在於那些平凡、普通的小事裏，要靠我們自己用雙手去創造、用心去慢慢體會。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領下拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書後，我卻有了別樣的感悟。在書中從荊志強老師的獨特思想、獨特的經歷和獨特的教學中讓我領悟到他獨特的魅力。荊志強老師把生本教育和幸福聯繫起來，這是荊志強老師對他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強老師在生本教育中的爲師的幸福。
不禁聯繫到了小學語文課堂。荊老師是高中教師，我是小學老師，教學對象存在着很大差別。如何能讓生本教育理念在小學語文課堂得以落實呢？這成爲了我首要思考的問題。生本教育理念強調以學生爲中心，培養學生自主學習能力，重視學生合作、探究、創新精神的培養。這一教育理念與當前素質教育要求相適應，人才培養觀念也符合目前社會對人才的需求。語文作爲小學教育的重要課程，在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現實意義。我們該如何去做呢？細細思考，我有如下體會：
一、轉變語文教學理念
傳統的教學課堂中，教師習慣於將已有知識和理念灌輸給學生，導致學生被動接受，給自身的思考和創新能力附上條框，不利於學生的健康成長。語文課標指出：閱讀是學生的個性化行爲。由於認知水平和生活經驗的不同，每個學生對同一篇文章的理解和感受也不同，如果強加給他們教師的觀點，就扼殺了他們主動思考的天性。因此，在小學語文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉變教學理念，改變以往課堂主導的身份，放手讓學生自主學習和思考，激發學生自主探究的意識，在自由表達自己的閱讀感受和想法的同時，促使學生自主思考和表達，從而達到語文核心素養的提高。
二、革新語文教學方法
生本教育理念強調學生是學習的主體，讓學生自主學習，但學生主動學習的意識和能力需要教師採取科學的教學手段來培養。因此教師要不斷革新教學方法，根據學生的個人特點和興趣採用學生喜歡的教學方式，激發學生的學習慾望。如五下第三單元“語言的藝術”專題學習中，因課文內容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學生表演。因此可一改常規教學方法，讓學生在熟讀課文的基礎上進行表演，既激發了學生的學習興趣，又在排練和表演的過程中自然而然掌握了學習內容，體會到語言的精妙，學習效果自然不錯。
三、尊重學生個性發展
生本教育理念提倡以學生爲中心，就是要愛護學生，欣賞學生，尊重學生的個性發展。但每個學生都是獨立的個體，不同的生活經歷造就了每個學生不同的個性和思維方式。所以在小學語文教學中教師應該欣賞每個學生，多用鼓勵和讚揚的方式來肯定學生的想法和進步，讓學生感受到自我學習思考帶來的成就感，提高學生的自信心，這樣學生才更有動力和熱情去自主學習和探索，提高自身綜合素質。另外給學生多方搭建自我展示的平臺，如讀書、競賽、綜合實踐活動等，促進學生的自我成長與個性發展。
我們教學就是爲了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今後的教學中，我會努力在自己的課堂上實踐“生本教育”，讓孩子們在輕鬆、寬裕的課堂環境中學習，努力做到“我的課堂生做主”，像荊志強老師一樣收穫做教育的幸福！
篇二：《幸福地做老師》讀後感
拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內心完完全全被“生本教育”幸福地佔據了。
且看——“課堂上讓學生主講，作業讓學生批閱，無論是抽考還是統考，學生成績穩居全鎮第一。”“因爲能調動學生，效果就好。”“努力把繁重的課堂講授變爲輕鬆機智的主持，讓學生從被動的聽衆變成課堂活動的主角，把課堂變成劇場，小品、相聲的舞臺。”“語文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學生進入大閱讀。”“真做不累，我是天天生本，每天快樂，享受生活。假做會很累。”……
說實話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時，我們校也颳起了一兩年的“把課堂充分還給學生”的課改風，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評價等等強制入課堂。後來因爲種種原因就沒有再進行下去。再後來，我們的課堂“百花齊放”“隨心所欲”起來。現在，有的課堂上，老師講解像鬱鬱蔥蔥的森林，唯恐哪裏漏掉什麼。我是個很笨的人，經常在各家不同的教育觀中有點迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務多、課程緊，把課堂當學生的舞臺，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費了不少時間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手。現在的課堂，不是主持，而是佔完完全全的主導加示範，有時候“導”的有些累。學生聽課狀態不佳時，我經常用強硬手段強制學生回到正常的課堂狀態，比如提問、罰站等，學生參與課堂的積極性不是自發釋放出來，我經常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉着學生，自己一鬆學生就不往前走了。多麼希望預習課上，學生自主學習，展示課上，老師輕鬆自在，只是適時點撥即可。
現在所接的班級，沒有尖子生，我期末考試後在總結這學期的措施時其中有一條是讓成績比較優秀的學生當小老師，訓練他們的思維，培養他們的口才。這學期，雖然有所關注，但還沒有完全放手，還沒有放心！
我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動。但我知道，課堂上的精彩呈現，是因爲有一套完整有效的教育措施，如，預習措施、小組評價措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是“六心”——愛心，創造心，平等心，細心，耐心，關心。這纔是教育的靈魂啊！
相信學生，相信歲月，相信種子的力量，把“生本教育”的種子種在自己的靈魂裏，把“生本課堂”的種子裏種在學生的心田裏，相信，歲月能見證神奇！莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在“生本課堂”的課堂教學之路上，收穫的將是課堂的異彩紛呈，將是學生語文素養的提升。
篇三：《幸福地做老師》讀後感
做一個幸福的老師，是我執教的理念，也是我的人生追求。
從教8年，換過三所學校，走過初登講臺的青澀，走過年復一年的循環，走過突然無由的職業倦怠，經過學生更替，校園變遷，教育方向的轉向，回頭看來時的路，一路走來，沒忘初心——做一個自己幸福也讓學生幸福的老師。
荊志強老師的《幸福地做老師》是我的枕邊書之一，經常翻一翻，爲自己注入能量。讀過之後的一個感覺——找到家的大本營，久了有些感悟有如潺潺泉水。終於爲自己的多年教學實踐找到理論支撐。當然我做的只是一點小火苗，荊老師已是燎原之勢。但我的以學生爲本，依靠學生，相信學生的理念和荊老師不謀而合，感到小確幸，也讓我更有信心在這條幸福的路上前行。今天形成文字，致8年的教學之路和讀書的夜晚。
愛
“教者父母心”，作爲老師要有一種爲人父母般奉獻的愛。荊老師一直強調的愛學生，欣賞學生，智愛學生。我剛畢業任教一所私立高中，升學率是學校的唯一，領導、班主任看得都是目標範圍之內的學生，十幾個之外的學生任其自由發展。由於我自己的學生生涯是：不是好學生→考上高中→大學，都是突然開竅、醒悟殺出來的黑馬，深懂的差生更需要老師的溫暖和愛，所以我不想做一個只關心目標之內的老師。
我上課的時候總是經常問咱後面的同學筆記跟上了嗎？如果沒有別慌，我們等你；晚自習的時候我一般站在後面，從不坐在講臺上。我的辦公室裏，學校的菜園裏，操場上都是我們談夢想思想的地方。讓這些“大神”明白我和他們在一起，久了我的自習課鴉雀無聲。而和我一起來的同伴班語文老師總嘮叨看不住晚自習；
記得一位學生全班倒數第二，後來高考考上二本。他給我打電話說正是因爲我的溫暖和不嫌棄，才喜歡上了歷史課，歷史成績上去之後有了學習的信心，轉而去學習其它科目，纔有了今天的大學，他說謝謝我，說我是他心目中最美的老師。另一個小胖雖然沒那麼幸運考上大學，結婚比我還早。但加上我的微信聊了好久後，他也同樣說我是最好的老師，因爲我給了他從沒的尊重和溫暖。
由此讓我懂得：愛是付出也是收穫，也是教師幸福的源泉。不要吝嗇自己的愛，也許你無意的愛和寒暄會燃起一個自卑的靈魂。
快樂
我本身是個樂天派，最忍受不了沉悶的課堂，如果一節課沒有笑聲朗朗我就會難受好幾天。荊老師的課堂上有舞臺劇，有擂臺賽，有小品。學生在快樂中掌握知識，這也是我的信仰。
我是歷史老師，但我可不作老古董。講“百家爭鳴”，我們在班裏各派大戰；講“秦朝”，我們把荊軻刺秦班上舞臺，自制道具，精心演繹；講“新文化運動”，我放映《我的1919》，感受中國當時外交的屈辱；講“甲骨文”，我會給大家展示安陽中國文字博物館。看得大家到現一直在蠢欲動，我邀請同學來安陽參觀，並許諾我當導遊，管吃住。現在我每經過金碧輝煌案的文字館我都會有一點小自豪，因爲我的好多孩子到這裏“神遊”過。
來到初中，因爲需要改教政治，大家都知道政治比歷史更枯燥。我可忍受不了做一個刻板的說教的思品老師，於是我每節課都先講有趣又和本節課有關的新聞，之後學生合作探究本節課問題這樣不再無趣。有時我們談新聞多了索性課也不講了，其實這樣更理論聯繫實際；政治離不了背誦，又很煩，於是我們玩“真心話大冒險”，背不下來受懲罰。這樣積極性嗖一下就上來了，看到各種“大冒險”，我們在歡樂中結束課堂。六年級的孩子小，我總想帶他們走出課堂，於是我們美化校園，種花種樹，感受生命。我們背大半節課出去接力賽，我們在夕陽下席地而坐看美麗的雲，呼吸新鮮的空氣，再揹着我們要考得內容，我們也在快樂中結束課堂
快樂的教學也是我的執念，每一種快樂的背後其實都是老師的刻意。我相信這是一種力量，即使不能確保給每一位學生帶來成績，但是會養成一種積極向上的性格，這不正是我們教育的真諦嗎。
尊重
荊老師的生本理念其實是對學生的尊重，把學生看成和教師平等的對象，去信任他們，和他們成爲朋友。荊老師的20多本備課收集本是對職業的尊重，其實美是尊重也是力量，我身有體會。8年來，我一直堅持淡妝，高跟鞋，漂亮的，笑盈盈的出現在學生面前，我認爲這也是尊重。因爲一個美麗的老師會給學生一份好的學習的心情。記得學生寫的禮物卡片：最美的年紀遇見最美的你。
8年的日子清晰如昨日，揮灑掉的是汗水與不捨，留下的都是幸福。一直以來，背不好課就不敢上課，高二的時候課業重，我幾乎天天講新課，所以晚上12點之前沒睡過，夢裏也是備課。來到初中，輕鬆了些，但我仍不敢懈怠備課，網庫、習題、真題、新聞、鏈接等等都得過一遍才安心。我所教的班級成績年年第一，有老師說看你教得毫不費力，又是歡聲笑語怎麼考第一呢？我只想說只有背後玩命的準備才能贏得毫不費力。
在教育的這條道路上，我深深的知道未來還很長。需要我不斷進行自我修養，豐富自己，加重自身的籌碼，不忘初心，一路向幸福而行。
篇四：《幸福地做老師》讀後感
讀了荊志強老師的《幸福地做教師》這本書，我也對他的思想入迷了，也給我帶來了教學的春天。我國當代知名教育家、生本教育創始人郭思樂對荊老師中肯的評價，這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調皮，違反課堂紀律，偏執的學生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習得的經驗是吵，吵完了再哄。自己本來都不會吵人，也得拿出架子，裝着發怒的樣子去吵學生。學生正處於叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學習，但收穫並不大，學習效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個學生。我上課時講到0.88....循環時，我重複唸了幾遍，那學生竟然答應。我當時都氣炸了，我作爲老師的尊嚴一掃而空，我摸着良心說善待我的每一位學生，無論好壞，但是他卻如此對我。我有點想不開了，精神有點抑鬱。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫生說我不能看學生，一進教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經常嘗試各種讓學生學習快樂的方法，但由於沒有科學的理論做指導，並不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法，思想，爲我注入了科學的理念，我也不在爲那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法，拍學生的馬屁——好感效應，與學生打成一片。站在學生立場說話，研究學生關心什麼，喜歡什麼，讓學生上了賊船下不來。尋找與學生們的共同語言，儘量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之後，我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話：給學生一個欣賞的目光，一個欣賞的動作，一句讚賞的話語，給學生一份關懷，一次肯定，一種信任。新學期開始我告訴學生我喜歡花草樹木，並給班裏買了幾盆花。我讓學生幫我養花，樹立他們對自然的熱愛。在數學課上開始了我最喜愛的數學實驗課，手工製作教具，讓他們對數學充滿興趣。
我現在經常對學生說：“以前你的老師愛你們，但是不會愛的方法。現在你的老師學會了愛你們的方法，尊重、讚賞你們。”由此學生的積極性被激發出來。前幾天曾發生這樣一件事：上課時一個偏執的男孩在做小動作，不聽課，讓改錯題不寫。當我看到這種情況時，壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他，沒講大道理，只問他爲什麼不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評，跟我說老師咱以後別這樣寫錯題，我覺得太無聊了。我接着問他想怎樣寫。學生說想讓同桌把錯題中的數變變，然後再寫，舊題換新題。我當時欣慰的說他的建議非常好，以後我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學生滿臉興奮，高興的把作業寫啦。通過這件事我體會到，與學生交往真是門藝術，方法確實重要，孩子需要用讚賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啓示是教育學生並不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價制度，畢竟是孩子，要規範他們，規範課堂。要讓學生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價，評價就是引領，久而久之，效果自然會好起來。
在我看來，任何一個人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒，看到學生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇，不管是學生還是老師都像經歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統教學思維的頭腦會掀起巨大的風暴。最後我想說的是：生本教育給我的啓示很多，也符合我一直以來想要快樂教學的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。
篇五：《幸福地做老師》讀後感
最近我拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學的那份執着和對學生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在於活的有價值，有價值並不在於擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！
一轉眼，我的教師生涯已有20載。有時我很懷疑：這是真的嗎？想想那個青澀的我踏上講臺好像就在昨天。20年不長，它只是人生的一個段落；20年也不短，比我任教班級學生的年齡都大。仔細數來,20年的教學歷程中,大約有15年我一直在擔任班主任工作。自從擔任班主任工作，我更是深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。這些年來，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰性的。學生每天的學習要班主任關心，班級的紀律要班主任費心，就連班裏的衛生也要班主任操心，每天下來,我經常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現在教師不但要忙於各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。
當我讀完《幸福地做老師》一書之後，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把行走當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的遺憾。荊志強老師書中的一句話“如果你把學生當作魔鬼，那麼你就生活在地獄；如果你把學生當作天使，那麼你就生活在天堂。”讓我終於找到了答案：自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學生幸福。而我，作爲一名教師，應該努力調整好自己的心態，做一個幸福的教師。如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裏都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。而當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午後的陽光懶散而寧靜。只要帶着愛心走進課堂，那麼再調皮的學生也會是可愛的；只要帶着快樂走進課堂，那麼再枯燥的課堂也會變得快樂。
細細想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當迎面聽到無數聲“老師好”時，當教師節來臨時收到學生無數的祝福時，當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，當我們批評過的學生不記恨還主動給我們打招呼時……，難道不讓我們覺得幸福嗎？只要能帶着一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。
其實要做一個幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂於奉獻之精神；對學生有着大愛和寬容之心；要熱愛這份教育事業，對社會有着強烈的責任感。因爲有愛，我們才深深的感動；因爲有愛，我們纔不懈的追求；因爲有愛，我們才無比的幸福。任何一項創造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成爲往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那纔是教師幸福的最高境界！
