《照亮校園的常識》讀後感範文
讀完某一作品後，相信大家的視野一定開拓了不少，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。那麼你真的會寫讀後感嗎？以下是小編整理的《照亮校園的常識》讀後感範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寒假裏，我花了幾天時間認真拜讀了吳非老師的《照亮校園的常識》。吳非老師從學校、學生、家庭氛圍、教師等不同角度闡述了一些教育學生及學生學習的常識。全書娓娓道來，一個個常識簡單易懂又引人深思。其實作爲一個老師，一個身處一線的教育工作者，這些常識都貫穿在日常生活中，但是我們卻很少能真正地停下來去思考總結並積極改進。當我沉浸這書中時，才恍然間意識到自己以前、現在的一些教育行爲的利和弊，纔開始思考未來我該注意些什麼，該如何將這些常識轉變爲自己正確的理論知識和行爲實踐的標準。
吳非老師提到了諸多常識，每每都會讓我聯想起自身的經歷。今天，我想重點講講學習的趣味。吳非老師提到，很多高三學生填報志願時會一籌莫展，他們根本不知道要學什麼專業，只會聽從父母大人們的建議，匆忙決定，常常是“只入其門，不識專業”。我想起自己當年畢業的時候，也是這樣迷茫的一羣人中的一個。學生時代的我“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”。因爲從小父母就告訴我學習非常重要，要努力讀書考高分。鄉鎮上的孩子，只有通過讀書纔能有好的工作機會，才能改善自己的生活。父母也一直是力所能及的給我創造讀書的“好”環境。家務從不需要我幫忙，學習資料是一本又一本。他們不支持我學習興趣愛好，也不會帶我出門旅行。在父母的嚴格要求下我一邊倍感壓力一邊順利畢業，填高考志願時，我突然意識到我竟然連想報什麼專業都不知道，我看着一個個專業名詞，也是不知何意。當然我也是很聽話地聽從了父母的建議選擇了英語，走上了師範的道路。工作了以後，我漸漸發現，我誤打誤撞地選擇了自己愛的職業，覺得非常幸運。同時我也很後怕，如果當初父母的建議是其他專業，那我是不是這輩子就會註定和自己喜愛的職業錯過了。所以回過頭來，我才意識到問題的根本不是我的幸運與否，問題在於我沒有找到自己學習的最終目標，我站在人生十字口卻不知道自己對什麼感興趣。十幾年灌輸式的學習環境、父母和老師的指導思想讓我成爲了應試教育中的一份子。我只知道閉着眼睛往前衝。待我衝到高考的終點時才發現前面阡陌交通，前面蒼茫大海。
和我一樣經歷的人一定有很多很多。他們中的大多做了一份沒有波瀾沒有激情的工作，無趣地度過一生。即便有些人幸運地從事了自己喜歡的工作，也失去了很多探索知識、追求生命本質的那份熱情和好奇。基礎教育如果不培養學生的好奇心和想象力，就無從談求知慾，就無從談“職業理想”，自然很難有“專業”的概念。
什麼是教育？教育是影響人身心發展的社會實踐。家庭教育、學校教育的目的都是希望幫助孩子成長，給孩子一個更好地未來。何爲一個更好地未來？學習好，大學上的好當然好，因爲學歷是一個有用的敲門磚。但是隻有學習甚至需要因爲學習而犧牲其他，比如愛好、熱情，則是大大的錯誤。因爲這樣培養出來的孩子不會有一個美好的未來。生命的.意義在於會享受生活，樂於探索未知，充滿好奇和想象，有熱愛有激情。當孩子們失去了這一切，從學生時代的“唯分數論”者轉變爲走向社會中“唯賺錢論”者，他的生命就缺失了很多樂趣。
讓生命豐盈而飽滿應當是每一位教育工作者的教育理想。在孩子成長的每一個階段，尊重他們的身心發展規律，給與必要的教育和自由，做一個智慧有趣的引路人。只有學會優雅而有趣地學習，學會優雅而有趣地工作，才能學會優雅而有趣地生活。
《照亮校園的常識》讀後感220xx年過年前我們袁校長給我們老師們準備了一本書《照亮校園的常識》，希望老師們在寒假能夠多看看多體會，來年在教學中學習使用，讓老師們也能像吳非老師寫的一樣：能夠照亮校園。
本書主要分爲四大部分，分別是《簡明的常識》、《照亮校園的常識》、《課堂的常識之光》、《教師是守常識的學習者》。對於我這個已工作將近10年的“老”老師來說，讀起這本書，一個個“恍然大悟”和“原來如此”不斷迸發而出。的確，我們不斷提升各種能力，想各種辦法解決各種問題，反而忽視了教育、校園、課堂中的常識，所以很多教師纔會變得無從下手，又或者是掙扎於繁瑣疲憊的教學工作中無法自拔……。的確，在長久的教學實踐中，常識應不斷地被關注，被重新認識，特別在出現失誤和遭遇困境之際，理性的反思總能促使人們迴歸簡明的常識。尊重常識，必然能發現常識在不同情境中所呈現的豐富。我相信，這本書會是一場“及時雨”，爲每一個新上崗或青年教師帶來點啓示，爲自己的教育、教學生涯帶來幫助和引領。下面，我從以下幾個方面分享下我的讀書學習和感受。
作爲一名教師，在執行教學任務之前，必先要了解教育常識。是培養“人”，還是培養“才”、要在童年期盡力發展孩子的想象力、習慣如何養成、如何避免應試教育敗壞人的思維、家庭閱讀對孩子的榜樣引領等等，這些關乎學生學情，關乎家庭的認知，關於習慣，關於社會的思考，是所有教育、教學的敲門磚，只有瞭解這些，才能盡其所用。
正如作者說的，“教育最重要的原則，是瞭解常識，尊重常識。”基礎教育是人一生的底子，那張白紙上最早打上的底色，註定要成爲終生記憶。的確，在成爲一名教師之前，就聽過身邊的很多人都認爲小學教育很輕鬆，沒有初中階段的繁雜，更沒有高中的升學壓力。一位負責的好老師，要利用一切可能的積極正面因素來爲他們的校園記憶增光填色，在今後的多少年後，他的學生回憶起來，無論教師對他（她）們嚴厲或亦溫柔，都是一段充滿感激的教育回憶。在《照亮校園的常識》這一章中，給我印象最深刻的是《比成功更有價值的是趣味》一文。雖然我們的教育總是在倡導減負，素質教育，可多數學生依然籠罩在應試教育的高壓下。
沒有智慧和情感，教育就沒有發生。“帶着恐懼學習，不可能享受學習的趣味，更不可能有創造思維。”對於這句話，我不能同意更多。校園是迸發情感和智慧的地方，而作爲教育的執行者，我們不能把學生當成被“教育”的機器，單純地“灌入”與“輸出”，而抹殺了他們的創造力和想象，以及對學習和成長的美好期望。讀這一板塊的文章，發現自己有很多做得不妥的行爲。學校要讓他們意識到他們是來接受教育的，是來改變自己的，在學校他們將開始不同與家庭教育的學習，他們將成爲——人。說起來確實有些道理，如果說學前教育的任務是“育兒”，那麼中小學的教育應該把學生當人，當成有獨立人格的人，而不是需要“監護”的孩子。
課堂，更離不開常識。在《課堂的常識之光》這一章中，“如果多給學生一分鐘時間思考”、“少學與多習的矛盾”、“優雅而有趣地學習”、“閱讀量不足，諸事皆廢”、“合理的作業負擔”等等，課堂上的問題和困惑，作者一一給老師指明瞭方向。如果老師的課堂提問，能多給學生留點思考的時間，耐心一些，讓他們能從容的思考，會更有助於提高學生思維能力水平。
一堂課的精彩之處並不是老師的“表演”如何完美無缺，而在於是否教到了學生的心坎兒上。不要只注意教師的“高效”及“聰明的學生”，要觀察學生思考的質量。學生有反應，有猶豫不決，有質疑，有驚訝……都說明教師的提問激發了學生思考，這無疑就是我們所追求的教學效果。
期待着每一節都能發生着“吵成一團”的效果，學生爲一個問題爭論激烈，各種觀點針鋒相對，形成一波又一波的交鋒，而教師觀察學生思維的最好機會，就是學生在自由言說時的表達，相信學生也能通過這種形式，學到比教師“教”的更有趣的東西。對於教師本身，作者也給我們提供了一些常識參考。“一位合格的教師最重要的職業特徵，在於他自身是善於學習的人。”教師應該是自覺的學習者。教師的專業功底不可能是靜止的一桶水，而應當是奔騰的江河或者是海洋。教師應當比一般人更善於學習。他是“教”者，就必然“會學”。老師的專業素養可以慢慢提升，但是，教師的“精神底子”不能太差。講臺前站着一個粗俗無趣的人，對學生的學習而言，便是噩夢的開始。所以，相對於各種培訓和進修，我們更應積極倡導教師的個人學習，教師不僅僅是教育的執行者，教師必須屬於個人的思考，必須經常和“問題”共處。回想一百多年來，國內的基礎教育靠着一批批堂吉訶德式的有識之士不計個人得失、拼命硬幹，忘我工作，纔有了後來的發展基礎，無論做什麼樣的教師，奉獻精神始終必不可少，也期待在我們的教師隊伍中，能涌現出更多的堂吉訶德式教師。
最後還是引用吳非老師的話：教師是守嘗試的學習者。
《照亮校園的常識》讀後感3作爲一名初中物理教師，我常常反思教學方法。有時我會很困惑，我應該怎樣激發學生主動思考，主動探索的能力呢？除了課本知識，我能給學生留些什麼呢？教學相長，這些年，我從學生那裏學了些什麼呢？帶着這樣的思考，我打開了吳非老師的《照亮校園的常識》這本書，我知道，從這本書裏，我一定會找尋到那些曾被我忽視過的常識。
常識是什麼呢？吳非老師說：常識是無數人，在漫長的歲月中，去了解和認識自然，認識社會，努力探索，經歷各種挫折和失敗，以教訓和經驗積累而形成的，是人類的生存法則和智慧。常識即是良知。
我們所從事的教育事業，究竟是爲了什麼呢？首先，教育必須教會學生生存。生活要繼續，學生總得離開學校，因此學校教育，要讓學生懂得教育與社會的關係，使他們在離開課堂後，還能利用一切可能的機會學習、瞭解社會、獲取智慧與人生經驗，這纔是真正意義的“教會生存”。其次，教育要教會學生選擇。當今信息時代，我們每天很輕鬆的就能獲取大量信息，這些信息良莠不齊，我們該相信什麼？摒棄什麼？教育，幫助人們擺脫矇昧，是爲了人的解放。照亮校園的常識，正是我們判斷選擇的啓明星，這些常識能指引我們有尊嚴地活，創造並享受生活。最後，教育要引導學生學會審美，教育一定要引導學生髮現生活之美、生命之美，培育學生富有人道精神——開啓學生的智慧之光，孕育高貴精神。
常識是如此的簡易，那麼爲什麼往往被忽視，得不到應有的尊重呢？一是因爲私慾在作祟，二是因爲科學認知的缺乏，三是因爲功利主義盛行的大環境。違背常識，給教學、給社會乃至給民族、世界都會帶來重大的災難！歷史反覆的告誡我們，背棄常識會將我們帶到什麼樣的深淵，既然常識如此重要，我在以後的工作中，怎樣用常識照亮我的教育事業呢？
常識的第一個屬性是簡易，它們大部分是簡簡單單的知識，在物理教學中，首先要掌握教學的規律，啓發學生思考，把最基本的知識講清講透，鼓勵學生從生活中觀察物理現象，從物理知識中思考生活中的規律。
常識的第二個屬性是變易，社會在發展，人類在進步，人類積存的智慧和經驗也在不斷的豐富和提升。物理學也告訴我們，世界上萬事萬物時刻都在變化着，常識一定要緊扣時代的脈搏，與時俱進。
常識的第三個屬性是不易，不管社會怎麼發展變化，教育都有自己不變的規律——那就是要找尋良知，啓迪學生的想象力，培育學生成長、成才，培育學生的審美激情，引導學生以莊嚴的態度對待生命和世界，以科學嚴謹的態度對待事業和未來。
生活在新時代，我們都站在巨人的肩上。大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。兩千多年過去了，這樣的常識仍沒有過時，我想它永遠也不會過時，教育的本質就是要輔助孩子們茁壯成長，揚棄我們的文化遺產，把我們偉大的事業和民族延續下去，走向更光明的未來。
