雲房子說課稿
雲房子說課稿
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的雲房子說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
雲房子說課稿1蘇教版小語國標本二年級上冊的《雲房子》一課，用清新的語言描繪了雨後天空雲彩的多姿多態和小鳥們活潑可愛的生動場面。我根據教材和學生的特點，採用多種形式激發學生的學習興趣，讓學生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。
一、談話激趣，導入課文
課一開始，我先讓學生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子??在學生們興頭上，我話鋒一轉，問：“那同學們看到過用雲做成的房子嗎?”在學生們愣神時，我揭示課題：“今天，我們就來學習第22課——《雲房子》。雲房子是怎麼回事呢?是什麼樣的?又是誰造的呢?同學們若想知道，那趕快翻開語文書讀一讀。”這樣，一下子激起了學生強烈的好奇心和求知慾，使他們進入了主動閱讀、探求的氛圍之中。
二、誦讀課文，充分感知
在學生自讀的基礎上，我作啓發引導：“《雲房子》是一篇很有趣的課文，我從同學們讀課文時的神態就看了出來。現在，我想請同學來介紹一下課文中生動有趣的地方。”可請學生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出爲什麼，主要是讓其發揮一下主動性、表達欲，以有利於接下來的細讀領悟。
接着，我引導學生細讀體會：“同學們介紹了不少地方，課文真的那麼有趣嗎?我們一起來讀一讀，感受一下其中的趣味。”我打出雨後白雲朵朵的投影片，指名讀課文第一自然段。問：“同學們，天上的雲朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把雲全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個——童話故事。同學們都喜歡童話，因爲在童話裏，動物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說話、會行動，活潑可愛。你看，誰來了?”(在白雲投影片上蓋上小鳥複合片)指導朗讀鳥的話：“現在，你就是這羣小鳥中的一個，當你看到這麼多的白雲，心情怎樣?”(非常興奮)“那麼，請你帶着這種心情再讀一讀，同學們也認真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺。”多請幾位學生朗讀，進行比較、體味。
我又進一步引導：“原來，雲房子是這羣小鳥建造的。那麼，雲房子造得怎麼樣呢?請同學們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話。”隨後，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫着”、“美美地開着”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。再讓學生進行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導學生既可用語氣也可用手勢來增強表現力。用同樣方法指導讀另幾個詞語，使學生加深對雲房子的感悟。·最後，我引讀：“噢，小鳥們造的雲房子的形狀還真多呢，(引讀)有??，有??，有的??，有的??，也有??”，讓學生有一整體印象。
三、課堂表演，加深體味
學生通過朗讀，對雲房子的美麗多姿有了較深的印象。這時，我適時過渡：“雲房子造得這麼多、這麼美，小鳥們心情怎麼樣?它們又做了些什麼呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學們，你們聽，這是什麼聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們在說話呢，如果你就是其中的一隻小鳥，會說些什麼呢?”引導學生說話，不求多少，只要符合情況即可。之後，讓學生按設計的情況演一演。
在學生表演完之際，我緊接着說：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來了一陣風，雲房子怎麼樣了呢?”指名讀課文，同時翻掉投影片的白雲覆蓋片，留下太陽和藍天底片。“雲房子被吹走了，不過，天上還是很美的，”(引讀“天空像??，只剩下??和??”)“小鳥們沒了雲房子，但看到‘笑眯眯的太陽’和‘水汪汪的藍天’，相信也不會很生氣吧。”指導學生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語，讀出小鳥們的驚奇和對雲房子的迷戀心情。最後，讓學生說說：這時，小鳥們會說些什麼?並讓學生們也來演一演。
雲房子說課稿2《雲房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。課文內容淺顯易懂，沒有什麼太難的地方，重點在於讓學生感受雲的不同形態，培養他們的觀察力、想象力。全文采用擬人化的手法，它用清新、活潑、生動的文字描寫描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，雲朵散去，天空更顯得潔淨、豔麗。
本課的教學目標是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，啓發學生想象，提高說話能力，豐富學生語言積累。2、瞭解雨後天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習慣。
在教學中我首先用讀中感悟的教學方法直接引出了重點段第二段，這一段作爲重點指導朗讀的一段，通過讓學生體會小鳥的心情來讀好第一句、第二句。抓住重點句“哇，這麼多白雲！我們來造雲房子！”讓學生以讀悟出小鳥們造雲房子的快樂，體會小鳥的驚奇、開心。後兩個重點句，先讓學生在課文中找一找小鳥造了哪幾種雲房子？讓學生說出自己最想看的那一種，再讓學生看多媒體畫面，理解“很高的大樓房”“很寬的大禮堂”“傻傻地橫着”“美美地開着”“一點點小的”，在看畫面的過程中加深對雲房子樣子的體會，並且通過邊朗讀邊做動作，在讀中加深對雲房子的感悟。
在學生感受到雲房子的千姿百態後，爲了激發學生的創造能力和學習興趣，讓學生邊讀邊畫，畫出自己想象中的雲房子，也成爲了勤勞的小鳥，此時，這些“小鳥”們快樂無比，造出了“蘋果、汽車、雨傘、小兔、松樹”等雲房子，學生的學習興趣激發起來，思維跳躍起來，想象是那麼豐富，創造是那麼獨特。造完雲房子之後，又請學生來介紹自己造的雲房子，最後用規定的句式來練習說話，並寫一寫，使學生在這種生活化的情境中鍛鍊了語文綜合表達能力。
充分運用電子教材的優勢也是我備課中的一大重點，如對“天空像洗過一樣乾淨，只剩下一個笑眯眯的太陽和一片水汪汪的藍天”一句中“水汪汪”一詞的理解，並不需要學生用語言來描述它的含義，通過情境的創設，通過直觀形象地感受讓學生自然理解
“水汪汪”就是指雨過天晴之後，藍天的明鏡清純、碧空萬里。又如在教學第四段時引導學生想像說話時，讓學生目睹小鳥在雲房子裏歡樂地飛來飛去，耳中聽到小鳥那清脆的叫聲，在視覺與聽覺的雙重作用下，充分發揮想像，提高自己的語言表達能力。
縱觀本課的教學設計，我注重指導學生朗讀，啓發學生想象，進行語言積累。做到以讀爲本、讀中感悟、以畫深悟、以說練寫，讀寫結合，語文課與其他學科的整合。
雲房子說課稿3一、教材分析
《雲房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字和擬人化的手法，描寫了雨後天空的美麗景色：有云的時候，雲朵千姿百態，逗人喜愛；有風的時候，雲朵散去，天空一碧如洗，更加潔淨美麗。
本文淺顯易懂，沒有什麼太難的地方，重點在於讓學生感受雲的不同形態，培養他們的觀察力、想象力。
二、教學目標
通過這堂課的學習，我擬達到以下目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讓學生了解初秋雨後的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑。
3、培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
三、教法和學法
根據抵年級兒童的年齡特點，我利用多媒體化靜爲動，變無聲爲有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮豔的色彩、優美的音樂，產生身臨其境的感覺。引導他們看一看，說一說，讀一讀，議一議，演一演，畫一畫、寫一寫，輕鬆有趣的完成學習任務。
四、教學過程
（一） 聽說激情，引題導課
1、今天我們一起來學習22課——雲房子（生齊讀）
2、聽說練習：小鳥喜歡千姿百態的雲房子
3、談話：小鳥們非常喜歡千姿百態的雲房子，相信小朋友們學了課文以後也會非常喜歡千姿百態的雲房子。
（我設計聽說訓練，是爲了培養學生的聽說聽說能力，又緊扣課文重點，爲新授做鋪墊）
（二） 創設情境，細緻研讀
[一]精讀第二自然段
1．課件演示，教師解說：剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把雲全收回去，有一些就留在天上了。一羣小鳥飛來，它們會說些什麼？ 指名說
小鳥們到底說了什麼呢？請小朋友們輕輕打開課本，去第二自然段找一找，找到的舉手。
（映示“哇！這麼多白雲！我們來造雲房子）指名讀
這時候小鳥的心情怎樣？指名讀，評讀，齊讀。
2．不一會兒，雲房子造好了，是什麼樣子的呢？自己讀讀第二自然段，把有關句子用直線劃出來。
交流：雲房子是什麼樣子的？指名說
出示：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫着，有的像花兒那樣美美地開着。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀。
你找的真完整，我們一起來讀一讀。
3．想不想看一看這些美麗的雲房子？課件逐個出現雲房子。學生欣賞，教師引說雲房子的樣子。看：有的像——有的像——有——有——也有——小得只可以——
４．這麼多雲房子，你最喜歡哪種？說說你的理由．把你最喜歡的雲房子讀給大家聽一聽．
同桌互相練一練．
①有的像大冬瓜那樣傻傻地橫着
有誰知道大冬瓜是什麼樣子的嗎？（點擊：傻傻地，指導讀）看，這個詞用的多好！把大冬瓜可愛的樣子寫出來了．誰再來讀好這句話？（指名讀，評價：①你的雲房子是什麼樣的我還沒聽出來。②呵，可愛的大冬瓜已經橫在老師眼前了！）男生一起讀
②有的像花兒那樣美美的開着
恩，花開的時候是最美的，你見過哪些開放的花兒？指名說
這些花兒美美地開着，（點擊：美美地）你能來讀一讀嗎？指名讀，評價， 女生一起讀．
③有很高的大樓房
在你的想象中這大樓房有多高？點擊：很高，指名讀，師評，這大樓房可真高！誰再來讀評價：加上動作一起讀．
④有很寬的大禮堂
大禮堂很大很寬，點擊：很寬，可以用來開會、舉行典禮，可以坐好幾千人呢，再讀，評價你這座大禮堂可真寬大啊，老師好象看見裏面坐了幾千人在開會呢！加上動作讀，齊讀
⑤也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀．
點擊：一點點小的，這座房子真小啊，究竟有多小呢？誰能通過朗讀告訴大家？師評。請喜歡這座房子的小朋友一起來讀。
５．這些雲房子可真美啊！讓我們一起來美美地讀．
（在教學的一開始，直接引出了重點段第二段，這一段作爲重點指導朗讀的一段，通過讓學生體會小鳥的心情來讀好第一句、第二句。後兩個重點句，先讓學生邊讀邊想寫了哪幾種雲房子？各是什麼樣的？再讓學生看看多媒體，讀讀重點詞“傻傻地”“美美地”“很高”“很寬” “一點點小的”，在看中加深對雲房子樣子的體會，在讀中加深對雲房子的感悟。抓住重點詞讀好，然後連貫起來讀句子、讀自然段，就能較順利地讀好。在這個過程中，我能夠把握好通過朗讀實踐讓學生感悟到讀的方法，即抓住重點詞及句子的語氣就能讀出句子的感情。在評價方面我還有所欠缺，針對性不明確。）
6. 其實這些美麗的雲房子都是小鳥根據雲的不同形態想象出來的。小朋友們，你們平時觀察過天上的雲嗎？它們還會像什麼？指名說。你們能把剛剛說的連起來，用上這樣的句式說一說嗎？出示：天上的白雲有的像——有的像——還有的像——，真——啊！
（在教學時，通過讓學生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動，在此基礎上進行遷移、內化。我結合學生生活中觀察天空的時局，讓他們發揮自己的想象，天上的雲還會像什麼，讓他們在生活中去感受雲的多樣。然後進行說話訓練，把書本上的知識內化成自己的，積累了語言。）
7.天上的雲各種各樣,你能用什麼詞語老形容嗎?
老師教給小朋友一個成語：（板書：千姿百態,齊讀兩遍）
[二]精讀第三、四自然段
1．造好了這些千姿百態的雲房子，小鳥們開心極了，他們——引說：從這幢雲房子裏飛出來，又向那幢雲房子飛過去。嘰嘰喳喳嘰喳喳，你到我的房子裏來做客，我到你的房子裏去玩耍。
男生女生來個比賽讀怎樣？請男生讀第３自然段，女生讀第4自然段.自己先練練.師進行評價.
2.想象說話
現在你們就是這些快樂的小鳥,你到你的好朋友的房子裏去做客,看到這麼美麗的房子你會說什麼?做什麼呢?
你和你的好朋友一起玩耍,你想去哪種雲房子裏玩,玩什麼,怎麼玩呢?同桌互相討論下.
指名想象說話.
（藉助課件，用男生女生比賽讀的方法激發學生朗讀的慾望，體會小鳥開心的心情。並且以此補充課文“做客”“玩耍”的空白，進行說話練習。與實際生活聯繫起來，但是我在教學時，由於教學不嚴謹，在這部分花了太多的時間，不光讓他們說，還讓他們玩了遊戲，這樣一來，多此一舉，顯得這一環節毫無意義。）
[三）]精讀五、六自然段
1．你們說的可真不錯，小鳥們玩得高興極了。可是，忽然——（風聲）你聽到了什麼？
看——你看到了什麼？（雲房子變小了，不見了）
出示：咦？雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子到哪兒去拉？誰來讀？
這時候，你心裏感覺怎樣？（奇怪、可惜）再讀，齊讀。
2．雲房子到底去哪裏了呢？
沒有了沒有了，像大冬瓜那樣的雲房子沒有了，像花兒那樣的雲房子沒有了，很高的大樓房沒有了，很寬的大禮堂沒有了。就連那一點點小的也沒有了，真讓人可惜啊！
3．不過，你看，天空上還剩下什麼和什麼呢？一個太陽和一片藍天了。
太陽是什麼樣子的？笑眯眯。當太陽公公笑眯眯地看着你，你心裏覺得怎樣？
爲什麼藍天是水汪汪的呢？你能幫助老師弄明白嗎？（是啊，天空剛剛下了一場雨，像洗過一樣乾淨，就連一點點小的白雲都沒有了，乾乾淨淨，一點雜質也沒有了，除了藍色還是藍色。）
4．我們可以用一個美麗的詞語來形容這樣的天空，板書：一碧如洗齊讀兩遍，記住它。
5．這樣的天空你們喜歡嗎？美不美？
出示：天空像洗過那樣乾淨，只剩下一個笑眯眯的太陽和一片水汪汪的藍天。指名讀，評價，再指名讀，齊讀。
6．看到這麼美的天空你想說什麼？（哇，天空真美啊！）你們都是會想象的孩子
（爲了使學生對課文有更深入的認識，領悟文章和詞語的深刻含義，讓學生在讀中理解詞語的含義。對 “水汪汪”一詞的理解，並不需要學生用語言來描述它的含義，通過情境的創設，通過朗讀讓他感悟到“水汪汪”就是指雨過天晴之後，藍天的明鏡 、清純、碧空萬里，感悟之後用朗讀表達出來。對於這麼美麗的天空，進一步對學生進行說話訓練，收到了很好的效果。）
三、迴歸整體，深化感悟
1．小結指板書：這堂課我們一起去欣賞了下雨之後天空的美麗景色。有云的時候，雲朵千姿百態，逗人喜愛。有的——有的——有——有——也有——。有風的時候，雲朵散去，天空像——天空更加潔淨美麗，真是一碧如洗啊！
雨後的天空很美，我們的課文也很美。
自己美美地讀一讀這篇課文，
在音樂聲中，老師與小朋友們配合讀全文：課題齊讀，師讀第一自然段，女生讀2-4自然段，男生讀5-6自然段。
2．拓展題
小鳥非常喜歡千姿百態的雲房子和一碧如洗的天空，學完課文以後，小朋友們，你們也喜歡千姿百態的雲房子和一碧如洗的天空嗎？
畫一畫、寫一寫你喜歡的雲房子。
好今天的課就上到這兒了，小朋友們再見！謝謝你們！
（利用板書總結全文，並進行重要段落的背誦，鼓勵學生用自己的感情讀讀課文，老師也參與其中，跟學生配合讀書，更加激發了學生讀書的慾望。再次領略雨後天空的美麗景色，照應開頭，有始有終。最後讓學生畫一畫、寫一寫，讓學生深化感悟，達到寫的目標。）
板書設計：
千姿百態
22雲房子
一碧如洗
課後反思：
一、怎樣注重課堂學生的生成，我做的不好，因此課堂有點凌亂。
二、哪怕上課前對學生的活動進行了全面的預設，但也不能做到萬無一失。
三、教師應該以怎樣的語言來感染人，通過這課的教學我感受到了。課堂上的語言機智是我所欠缺的，我需要繼續努力。
雲房子說課稿4教材分析：
《雲房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法描繪了雨後天空的景色。有云時，雲朵千姿百態、逗人喜愛，沒雲時，天空更顯潔淨豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些都使人感受到自然界的美好與和諧。課文以小鳥的活動爲線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，體現了童話的特點。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利於指導學生朗讀、背誦，啓發學生想象，豐富語言積累。課文字裏行間充滿着對美好大自然的喜愛，有利於對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。
學情分析：
經過一年的學習積累，學生有了一定的閱讀感悟能力，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣。小鳥、藍天、白雲是孩子們所喜愛的，特別是千姿百態、變化萬千的朵朵白雲更令孩子們浮想聯翩。孩子們在教學中自主求知慾和表現力應該都較強，上該類課文課堂氣氛會較活躍。學生對於《雲房子》中描寫的雲的各種形狀可能很容易理解，但對於其中的美卻很難體會到。教學中，教師可以抓住重點字詞、結合看圖，通過反覆朗讀和想象來感受雲的美麗，使學生在讀讀、想想、說說中感受課文所描繪的美景，激發學生熱愛大自然的感情。
根據教材特點，本課的教學目標設計如下：
（1）學會寫本課的10個生字，認識9個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
（3）根據課文內容啓發學生想象，讓學生感受不同形態的雲，培養他們的觀察力和想象力。
（4）瞭解雨後天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
（1） 會寫本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
（2） 有感情地朗讀課文，會背誦課文。
教學難點：
啓發學生想象，讓學生感受不同形態的雲的美麗，培養他們的觀察力、想象力。
針對本課的教學重點，我設計了以下幾個教學環節：
一、指導朗讀，充分感悟
古人云“開卷有益”、“讀書百遍，其義自見”。課程標準也指出“讓學生有感情、有節奏地朗讀，用內心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能悟出僅憑語言分析難以真正理解的思想內容。”所以在這節課中，我認爲應該把朗讀貫穿始終。課文的第2自然段是文章的重點段，介紹了小鳥們造的雲房子的各種樣子，這一段也作爲重點指導朗讀的一段。在教學課文第2自然段的時候，可以先讓同學們來當小鳥，通過讓學生體會小鳥的心情來讀好“哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。”讓學生以讀悟出小鳥們造雲房子的快樂，體會小鳥的驚奇、開心。接下來，教師再展示圖片：讓我們來看看小鳥們造的雲房子是怎樣的？看完後讓學生說說你最喜歡哪個雲房子，從課文中找出相關的語句朗讀，做到圖文結合，隨後，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫着”、“美美地開着”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。在這個過程中，讓學生在看中加深對雲房子樣子的體會，在充分地朗讀中加深對雲房子的感悟，引導學生把自己對雲房子的喜愛之情通過朗讀表現出來，讓朗讀成爲通向作者心靈的橋樑。
二、課堂表演，真實感悟
課堂表演是指根據課文內容通過玩玩演演的形式再現或創造，從而使學生深入理解課文，把握文章中心。它形式自由，實用性強，是低年級學生最感興趣的一種課堂活動方式。課堂表演可以激發學生的學習興趣，促使兒童積極動腦，大膽想象與創造，在輕鬆愉快中獲取知識。學生在表演時，會不知不覺淡化自己的學生意識、課堂意識、學習意識，強化自己的生活意識、主體意識。在教學3、4兩自然段時，學生們在看到小鳥們造的雲房子後可以讓他們自己來造雲房子，再讓他們互相邀請到彼此的雲房子裏玩耍、做客，讓同學們融入這個情境中，然後讓學生說說自己的感受，體會課文裏的“嘰嘰喳喳”、“做客”、“玩耍”等詞的意思，理解本課由生字組成的詞語，充分體會小鳥們的快樂，進一步感受雲房子的有趣，促進了學生真心地閱讀、真切地體會、真實地感悟。
三、背誦課文，積累語言
學生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優美。在學生們熟讀的基礎上，可以有步驟地採用多種方式指導其背誦、積累。首先，讓學生對全文發展留下一個清晰印象：雨後留白雲——小鳥造房子——串門來做客——風吹房無影。這樣，不但加深了學生對課文的領會，又有利於學生背誦。其次，在每個段落的背誦指導上，根據課文特點，進行多種方法的指點。如指導背誦第二段，抓住關聯詞“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示，讓學生先背單句，再連起來背。在學生背誦之後，還鼓勵他們把課文中的優美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導其有意識地積累，豐富自己的語言。
四、啓發想象，加深體味
想象是一種創造。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須藉助想象和聯想來實現對語言的感悟。正因爲如此，在教學第二自然段時，引導學生先找出描寫雲房子的樣子的句子讀一讀，然後指名學生讀，其他學生一邊聽一邊閉目想象：你看到的雲房子是什麼樣的？交流時有的學生說：“我看到的雲房子長長的、大大的，像一個冬瓜娃娃，躺在碧藍的大牀上，非常的可愛。”有的可能會說：“我彷彿看到了一朵朵雪白的蓮花，在藍湛湛的水面上開放，可漂亮了。”……接下來可以讓同學們利用手中的白紙來造房子，再展示學生們的作品，讓學生對照實物啓發想象，“除了書中講到的，我們想象出的`雲房子還有哪些樣子的？”仿照課文中的句子，用“有的……有的……”來說說天上還有哪些形狀的雲，他們可能會說“有的像可愛的小蘑菇。”“有的像尖尖的寶塔。”“還有的像胖乎乎的小兔。”……這樣，既是訓練了學生的口頭表達能力，也是培養了學生的想象力，學生在想象中，睜大了靈動的雙眼，到語言文字中去觀察、去傾聽、去感知、去領悟。當學生憑着作品語言，跨越廣袤空間去神遊時，作品就成了學生心中美麗的畫卷。
雲房子說課稿5《雲房子》說課一、教材分析《雲房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字和擬人化的手法，描寫了雨後天空的美麗景色：有云的時候，雲朵千姿百態，逗人喜愛；有風的時候，雲朵散去，天空一碧如洗，更加潔淨美麗。本文淺顯易懂，沒有什麼太難的地方，重點在於讓學生感受雲的不同形態，培養他們的觀察力、想象力。
二、說教法我根據教材和學生的特點，採用“美中讀，讀中悟”的閱讀方式指導學生朗讀，抓住孩子們喜歡聽童話故事這一特點，調動孩子們的求知慾和表現欲。教學中充分給學生較多的讀書時間，培養學生的讀書習慣，採用“讀、想、議、說”等步驟，結合新課標指出的以人爲本的教學理念，注重以讀爲本，以讀帶講，力求語文味更濃，並在一種“自主、合作、探究”的方式下學習，培養學生的想像力和語言表達能力。
三、教學目標
1、通過本堂課的學習，我想讓學生達到以下幾個目標：
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀“一”的變調和“兒”化音的讀法。
4、瞭解雨後天空的變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的可愛。
5、培養學生熱愛大自然，愛觀察，愛想像的好習慣。
四、教學流程根據以上的目標，我是這樣設計本課的：採用謎語導入的方式，讓學生知道雲，一起學習與雲有關的童話故事。與學生一起板書課題，（《新課標》指出低年級教學要注重學生的養成教育，對於剛入二年級不久的孩子來說，要打好筆畫、筆順的基礎，在寫正確，端正，整潔的同時，提高寫字質量，注意字的間架結構及佔格方式。然後指導讀好課題，突出一個“雲”。在課題的書中爲了讓學生記住“房”我採用了一個兒歌：“扁扁戶字頭，下面一個方字，方字橫稍長，撇在最後才漂亮”。告訴學生學完本課我們將會認識到更多的各種各樣的雲房子，以此爲新授做好鋪墊。
一、創設情景，美中讀，讀中悟我以第一段爲過渡語，出示課件，師：它們會說什麼呢？學生任意說，指導讀好小鳥的話，讀出高興，驚奇的語氣。師：在小鳥們齊心協力下，不一會雲房子造好了。課件出示幾幢雲房子，讓學生用自己的話形容一下，所看到的雲房子是什麼樣子。學生們說出了很多。（例：各種各樣多美等）相機板書師：讓我們一起看看書中是怎麼描繪的吧？學習第二段的內容。本段也是本課的重點段，重點是讓學生了解雲的不同形態的變化，指導讀好課文。我先讓學生自由的讀本段，初步感受它的美。
指導讀好“傻傻地”“美美地”“高”“寬”“一點點小的”讓學生朗讀感悟，你喜歡哪種雲房子爲什麼？你能把傻的可愛的語氣讀出來嗎？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導讀好這段話，不求整齊劃一，只求學生的個性閱讀。然後，我與學生互動，配上優美的音樂，與學生一起邊做動作邊讀，讓學生的表現力不光體現在讀書的語氣上，也可以用動作來增加。
下一個環節我趁熱打鐵，調動學生的想像力，如果你是小鳥，讓你來當設計師你會造什麼樣的雲房子，先讓學生一個一個地讀，最後引出這樣一個句式“我的雲房子真（）啊！有的像（），有的像（），有的像（）。二、發揮想像，追求完美。我是這樣過渡的：同學們真是能工巧匠，造出了這麼的雲房子，小鳥看到這麼
雲房子說課稿6教育學指出：一定的情景是學生增強生活體驗，激發思維與表達的環境條件的動力源。讓學生置身於特定的環境中，不僅有益於兒童認知心理的發展，而且能有效地調動兒童的情感參與，將課堂教學生活化，是提高課堂教學質量行之有效的辦法。
《語文新課程標準》倡導新的教學方式，讓學生自主探究、合作學習培養學生主動積極的參與合作意識。採用想象、表演等學生喜歡的形式來激發學生興趣，培植自信心，使學生在主動參與中釋放出巨大的潛能，從而讓語文教學成爲師生平等對話的過程。
基於這樣的教學理念，我在設計《雲房子》時，針對課文想象豐富，語言富於童趣的特點，通過創設情景，激發學生的思維，啓發學生的想象，引導學生積極、主動地去理解、去體驗、去感悟。
一、說教材
《雲房子》是國標本蘇教版第三冊的一篇閱讀課文。它用清新、活潑、生動的文字描寫了雨後天空雲彩的多姿多態和小鳥的活潑可愛的生動場面。全文采用
擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態逗人喜愛；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。以小鳥的目光觀察天空的景象，符合兒童心態，體現了童話特點。
二、說學情
三亞市的學生身處風光秀麗的旅遊城市。藍天、白雲、太陽對於他們來說是非常熟悉的。而且，每年夏季雷陣雨也是比較常見的。因而，有較爲豐富的生活體驗。學習本課時，多創設情景去喚醒學生的生活經驗，讓學生在教學過程中得到充分的活動體驗，從而達到發展思維，積累語言的目的。
三、說教法
1、知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：培養學生的觀察能力和想象能力。
3、情感態度價值觀：讓學生了解雨後的天空變化和小鳥活動的情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情，同時讓學生意識到保護生態環境的重要。
四、說學法
在理解、感悟課文的基礎上積累語言。充分啓發學生想象、感受大自然的神奇與美麗。培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和羣體合作能力。
五、說教學流程
新課程理念指出：“反對教師帶着知識走向學生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考與協作主動獲得知識。”因此，我根據低年級特點和教材特點，主要設計了以下三個環節：
（一）創設情景，激情導趣
師導入：小朋友，在夏天的午後，一場雷陣雨過後，太陽公公又露出了笑臉，把許多雲收了回去，可有一些仍留在天上。瞧，這兒一朵，那兒一朵，真漂亮！（貼出藍天白雲的底圖）讓我們插上翅膀，變成一隻只美麗的小鳥，飛上藍天，飛到白雲身邊吧！（讓學生戴上各自的小鳥頭飾）小鳥們，此時，你們想說什麼呢？出示句子：哇！這麼多白雲！我們來造雲房子。小鳥們心情這麼興奮，你們能帶着這種興奮的感覺告訴其他小鳥嗎？多請幾位學生朗讀，進行比較、體味。
〈此環節設計目的是利用圖片展現情景，讓學生扮演小鳥在天空中遨遊，激發學生的學習興趣〉
（二）創情設景，充分感知
在這個環節中分爲三個互動。
互動1、 引導讀懂第二自然段
我進一步引導：小鳥造了那些雲房子呀？讀課文第二自然段，找一找。請學生回答後，我便分別貼上“大冬瓜”雲房子、“花兒”雲房子、“大樓房”、“大禮堂”雲房子、小云房子及相關語句。順勢引導：這麼美的雲房子，多有意思啊！你們最喜歡哪幢雲房子？請你用朗讀來告訴大家吧！學生都興致盎然，他們一邊朗讀，一邊做動作，在輕鬆和諧的氛圍中獲取新知。這時，我又適當過渡：看到這麼美麗、可愛的雲房子，小鳥們，你們想不想動手造一間呀！學生在〈〈粉刷匠〉〉音樂聲中小組內合作，用課前發放的白雲紙片在藍色硬紙上“造出”各種形狀的“雲房子”。隨後，他們把造好的雲房子貼到黑板上。我緊接着說：你們造得可真漂亮，能給小鳥們介紹一下嗎？引導他們用句式：“我們的雲房子真漂亮啊！他們有的像……有的像……有的像……”說話。
〈讓學生在讀文感悟的同時，通過動手參與，既感受到天空雲朵的美麗和小鳥的活潑與歡快的心情，更體驗了學習的快樂，想象思維和語言表達能力都得到了鍛鍊。〉
互動2、 讀悟第三、四自然段
小鳥們看到這麼多、這麼美的雲房子開心極了！請學生讀第三、四自然段，看看小鳥們都在幹什麼呀？學生回答後，我又引導：小鳥們嘰嘰喳喳，可熱鬧了，他們在說什麼呀？之後，讓學生設計的情景演一演。最後，帶着愉快的心情自由讀第三、四自然段。
〈啓發學生展開想象的翅膀，進一步點燃思維的火花，讓他們感受到大自然的美好和諧。〉
互動3、讀悟第五、六自然段
小鳥們正玩得開心呢！忽然，呼啦啦吹來一陣風，雲房子發生了變化，快讀讀第五、六自然段，看你有什麼問題提嗎？讀懂了什麼？先在小組裏討論討論。有的學生提出了問題，有的學生解決了問題。（取下各種雲房子圖片，留下太陽和藍天的底圖）雲房子被風吹走了，不過，天上還是很美的。指名讀“天空像洗過一樣乾淨，只剩下一個笑眯眯的太陽和一片水汪汪的藍天。”小鳥沒了雲房子，但看到了“笑眯眯的太陽”和“水汪汪”的藍天，相信也不會生氣吧！最後，讓學生美美的齊讀最後一個自然段。
〈引導學生自讀、自問、自己讀懂課文，讓學生逐步學會自主學習知識。
（三）學以致用，融入生活
天空多麼美，大自然多麼美，這些美麗的景色需要我們去發現，需要我們去維護，讓我們從小做大自然的“維護者”吧！
雲房子說課稿7一、說教材
《雲房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇童話故事，全文共有六個自然段，採用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。字裏行間充滿了對美好自然環境的喜愛，有利於對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。
課文以小鳥的活動爲線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，很受學生喜愛，有利於指導學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言的優美，獲得閱讀的樂趣和美的薰陶。
二、說目標
根據學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課教學目標爲：
1、指導學生有感情地朗讀課文，體會小鳥的心情，瞭解雨後天空白雲的變化帶來的美麗景象，培養學生愛觀察、愛思考的習慣。
2、在說話訓練中培養學生的想像力。
3、能正確、規範地書寫生字“造”和“耍”。
三、重點、難點
通過不同層面的朗讀,感悟課文，抓住重點詞語指導學生讀好第二自然段。
模仿重點段，用句式“有的像……”說話，想象雲房子的千姿百態。
四、說教法學法
1.創設情境
《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創設一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中發展情境，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。依據教材的特點，我把整堂課設計成學生扮演成小鳥飛上藍天，去欣賞雲房子，親手去造雲房子的過程，激發學生學習的興趣。
2.指導學生富有個性化的朗讀
《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，要珍視學生獨特的感受。”學生富有個性化的朗讀，表達了他對課文富有個性化的理解，尊重學生的感悟，相機點評促使學生通過讀來表達自己的感情，提高對語言文字的領悟能力。
五、說教學過程
1、創設情景，美中讀，讀中悟
在學習第一自然段時，我用一陣雷雨聲，調起了學生濃厚的興趣。雨過天晴後，天空中留下了一些雲朵，讓學生來誇誇這些雲朵，從而引導學生讀好第一自然段。
天空那麼美，這時誰也來湊熱鬧了？引出第二自然段，我先爲兩位學生戴好頭飾，隨着我說“還有小鳥嗎？還有嗎？”學生們紛紛高興地爲自己戴上頭飾，那麼多小鳥，這下天空中可熱鬧了，聽，小鳥們說——，然後引出小鳥的兩句話，指導學生在讀中感悟小鳥的心情。
這一環節通過音樂、白雲圖、小鳥頭飾，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感受，得到屬於自己的真實感悟。
第二段是本文的重點段落，重點是讓學生了解雲的不同形態的變化，指導讀好課文。我先讓學生自由的讀本段，把自己喜歡的雲房子多讀幾遍，初步感受它的美。然後介紹自己最喜歡的雲房子，指導讀好“傻傻地”、“美美地”、“很高的”、“很寬的”、“一點點小的”，讓學生朗讀感悟，你喜歡哪種雲房子爲什麼？你能把傻得可愛的語氣讀出來嗎？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導讀好這段話，不求整齊劃一，只求學生的個性閱讀。然後，我與學生互動，與學生一起邊做動作邊讀，讓學生的表現力不光體現在讀書的語氣上，也可以用動作來增加。在學生們充分朗讀了第二自然段後，我用一個填空的形式訓練了學生的背誦能力。
下一個環節我趁熱打鐵，讓學生欣賞天上千姿百態的白雲，調動學生的想像力，讓他們也飛上藍天，親手造一間雲房子，先讓他們小組商量，然後用我給的句子：我們造的雲房子可美啦！有的像（）那樣直直地站着，有的像（）那樣傻傻地躺着，有的像（）那樣（）......由易到難，培養學生的想像力。
雲房子說課稿8一、教材分析
《雲房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字和擬人化的手法，描寫了雨後天空的美麗景色：有云的時候，雲朵千姿百態，逗人喜愛；有風的時候，雲朵散去，天空一碧如洗，更加潔淨美麗。本文淺顯易懂，沒有什麼太難的地方，重點在於讓學生感受雲的不同形態，培養他們的觀察力、想象力。
二、說教法
我根據教材和學生的特點，採用“美中讀，讀中悟”的閱讀方式指導學生朗讀，抓住孩子們喜歡聽童話故事這一特點，調動孩子們的求知慾和表現欲。教學中充分給學生較多的讀書時間，培養學生的讀書習慣，採用“讀、想、議、說”等步驟，結合新課標指出的以人爲本的教學理念，注重以讀爲本，以讀帶講，力求語文味更濃，並在一種“自主、合作、探究”的方式下學習，培養學生的想像力和語言表達能力。
三、教學目標
1、通過本堂課的學習，我想讓學生達到以下幾個目標：
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀“一”的變調和“兒”化音的讀法。
4、瞭解雨後天空的變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的可愛。
5、 培養學生熱愛大自然，愛觀察，愛想像的好習慣。
四、教學流程
根據以上的目標，我是這樣設計本課的：
採用謎語導入的方式，讓學生知道雲，一起學習與雲有關的童話故事。與學生一起板書課題，（《新課標》指出低年級教學要注重學生的養成教育，對於剛入二年級不久的孩子來說，要打好筆畫、筆順的基礎，在寫正確，端正，整潔的同時，提高寫字質量，注意字的間架結構及佔格方式。然後指導讀好課題，突出一個“雲”。在課題的書中爲了讓學生記住“房”我採用了一個兒歌：“扁扁戶字頭，下面一個方字，方字橫稍長，撇在最後才漂亮”。告訴學生學完本課我們將會認識到更多的各種各樣的雲房子，以此爲新授做好鋪墊。
一、創設情景，美中讀，讀中悟
我以第一段爲過渡語，出示課件，師：它們會說什麼呢？學生任意說，指導讀好小鳥的話，讀出高興，驚奇的語氣。
師：在小鳥們齊心協力下，不一會雲房子造好了。
課件出示幾幢雲房子，讓學生用自己的話形容一下，所看到的雲房子是什麼樣子。
學生們說出了很多。（例：各種各樣 多 美等）
相機板書
師：讓我們一起看看書中是怎麼描繪的吧？
學習第二段的內容。本段也是本課的重點段，重點是讓學生了解雲的不同形態的變化，指導讀好課文。
我先讓學生自由的讀本段，初步感受它的美。
指導讀好“傻傻地”“美美地”“高”“寬”“一點點小的”讓學生朗讀感悟，你喜歡哪種雲房子爲什麼？你能把傻的可愛的語氣讀出來嗎？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導讀好這段話，不求整齊劃一，只求學生的個性閱讀。然後，我與學生互動，配上優美的音樂，與學生一起邊做動作邊讀，讓學生的表現力不光體現在讀書的語氣上，也可以用動作來增加。
下一個環節我趁熱打鐵，調動學生的想像力，如果你是小鳥，讓你來當設計師你會造什麼樣的雲房子，先讓學生一個一個地讀，最後引出這樣一個句式“ 我的雲房子真（ ）啊！有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
二、發揮想像，追求完美。
我是這樣過渡的：同學們真是能工巧匠，造出了這麼的雲房子，小鳥看到這麼多的雲房子，它們的心情會怎麼樣呢？課件出示3、4段，想像它們會說什麼，指導把開心的語氣讀出來。
三、感受大自然，享受美
這一環節，我採用以第5段爲過渡語，藉助多媒體課件，讓學生想像沒有云房子的天空是什麼樣子的？讓學生自己想着說，然後出示最後一段，有云房子的天空是美麗的，沒有云房子的天空依然很迷人，抓住“笑眯眯”“水汪汪”指導讀好最後一段，雨後給人一種雨過天晴後的清新和明淨。只要學生能把最後一段認爲美的地方讀出就可以了。
四、拓展。
課文的最生，還安排了一個拓展練習，讓學生用不同的方式 或渠道瞭解與雲更多的知識，提高學生的語文素養。
五、課後反思：
通過本堂課我覺得我的教學流程還是很流暢的，也抓住了重點段，注意學生的養成教育，注重學生個性化閱讀，《新課標》指出“閱讀是學生個性化行爲，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。
由於我選擇的本課內容偏後，篇幅較長，而學生又是剛入二年級才幾天的學生，有以下點主觀和客觀的原因值得我好好反思。
1、指導學生朗讀不夠到位，蜻蜓點水，太淺顯，例如“哇！這麼多白雲，我們來造雲房子！”，驚奇的語氣就沒有指導學生讀好。
2、雖然學生讀的方式很多種，但讀的還是不夠充分，缺少方法的指導，我想來是想營造一種“我想讀，我來說”的學習氛圍，讓學生始終保持一種讀的熱情，說的渴望，但都沒有達到我的設想。
3、評價語言不夠豐富。
4、時間安排不夠科學，如果能把剩下三分鐘用在第二段的指導朗讀中的話，效果會更好些。
5、爲什麼不能讓每一個學生被我的教學所吸引，應該以什麼樣的語言來感染人，通過本課的教學，我感受課堂上的語言機智是我所欠缺的，今後我需要繼續努力，精心鑽研教材，教法，多讀，多看，多說，多練，多寫，讓自己的課堂教學有新的創新。
雲房子說課稿9一、說教材
《雲房子》是一篇童話故事，全文共有六個自然段，採用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。字裏行間充滿了對美好自然環境的喜愛，有利於對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。
課文以小鳥的活動爲線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，很受學生喜愛，有利於指導學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言的優美，獲得閱讀的樂趣和美的薰陶。
二、說目標
根據學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，確定本節課教學目標爲：
1.能正確，流利地朗讀課文。
2.能認識綠線裏的6個生字，隨文學會田字格中的10個生字。
三、重點、難點
朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫雲房子的各種形狀的句子，感受天中空雲朵的千姿百態，隨文識字這是本節課的重點，也是難點。
四、說教法學法
《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創設一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中發展情境，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。依據教材的特點，我把整堂課設計成學生跟隨小鳥飛上藍天，去欣賞雲房子，動手去造雲房子的過程，在藍天上遨遊，在白雲間穿梭，使文字還原爲生活的情境，讓學生在遊戲玩耍中觀察、表達、想象，讓學生在親身體驗中感悟語言、積累語言、發展語言。
五、說教學準備
教師：多媒體課件，實物投影片。
學生：生字卡。
六、說教學過程
1、激情導課
猜謎語導入，（雲）那雲造的房子你們見過嗎？答案就在課文裏。這節課我們一起學習《雲房子》齊讀課題。（伴隨輕鬆愉快的音樂，課件出示“藍天白雲”畫面） 學習“房”字。
明確目標後進行效果預期激起學生的積極性。
2.民主導學
（1）任務呈現時師出示任務並口述
任務一:認識本課生字，讀通讀順課文。
給出學習提示，讓學生明確學習過程及方法。
（2）自主學習：
讓學生根據任務提示自由讀文，小組交流生字學習情況，師巡視指導。
（3）展示交流：
老師先評價小組學習過程中的表現，組織小組進行彙報展示。
指名一組展示生字學習情況：
組長組織：我們小組會朗讀詞語，讀對的請大家跟我們讀2次，如果讀錯了，請其他小組糾正。（出示帶拼音生字詞小組成員輪讀，全班跟讀）小組成員彙報易讀錯的字音，如：我來彙報易讀錯的字（平翹舌、前後鼻音、輕聲）去掉拼音還認識嗎？全班去拼音讀。
評價加分後讓小組展示彙報二類字。
再換一組同法認讀二類字（加拼音讀，去拼音讀）。
接下來是逐段彙報，隨文識字。
詞語讀好了，課文小朋友會讀的更流利，哪個小組願意給大家展示朗讀第一自然段。（出示課件）指名一組展示：
小組代表朗讀第一自然段。（如果讀得好，你真了不起，文中最長的句子你都能把他讀好，是這樣停頓的嗎？）小朋友也像他一樣根據提示讀一讀這一段。
（如果讀的不好，你遇到困難了，如果你根據老師的提示，在有停頓的地方停頓一下，你會輕鬆許多）
師：（出示：來不及）能讀好這個詞語嗎？看到了這個“及”你又想到哪些同音形近字呢,我們學過的課文中出現過這些詞語讓我們一起來讀一讀（讀詞語： 高興極了 一級一級 來不及）
過渡：一場雨過後，有一些調皮的雲寶寶就呆在天上不肯回去，瞧（出示課件）一羣小鳥看到後說（出示課件文字）
師：可愛的小鳥們我們一起讀。
生：齊讀“哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。”
過渡：小鳥們都造了哪些雲房子呢？哪個小組讀一讀？一組讀
師：這兩種雲房子小朋友再來讀一讀（有的像….有的像…..）
師：（聽出來了，根據你們這麼停頓，雲房子漂亮了許多，一起再來讀一讀）（如果這樣停頓一下，你的雲房子會漂亮許多）
師：這段中藏着一個字寶寶，誰發現了?會寫的同學舉舉手，一起背寫一次。（樣）
過渡：那小鳥們在雲房子裏都幹什麼了呢？男生一起讀第3自然段。
師：還幹什麼了呢？女生讀第4自然段。誰來說說從這段中你知道小鳥幹什麼了？（作客，玩耍）
師：誰來說說“作客”的意思。
師：是啊！你來我家就是作客，誰能用做客說一句話？耍和客都是我們這節課的生字，請大家小組學習這兩個字。
師：哪個小組來彙報一下？（學生主要從結構，部首，筆順組詞方面來彙報交流）“耍”字有個雙胞胎知道是誰嗎？與“要”比較（指導寫“耍”）（學生能說出來就讓學生說，說不來老師再講）
過渡：正當小鳥們玩得高興時看天空發生了變化！（出示動漫課件）
師：課文中是怎樣寫這一變化的呢？齊讀第5自然段。
師：“然”是這課中筆畫最多的字，誰有好辦法來記住它？
生：想辦法記生字。
師：讓我們一起書空把他記住。
師：誰能給然找個朋友呢？
師：這些詞語你會用嗎？（出示課件：選詞填空）
師：那是誰讓雲房子消失的呢？（出示：一陣風）
師：課文中像“一陣風”這樣的詞語還有許多，你能找到嗎？
生：一場雨，一隻小鳥 一羣麻雀 一個太陽 一片藍天
師：（出示課件再次鞏固）齊讀
過渡：現在天空又是怎樣一番景象呢？齊讀6自然段。隨機學習洗和淨。
任務二: 描紅“房”“造”“客”寫好“然” “及”
學習提示：觀察這些生字的佔格，小組討論怎樣把字寫漂亮。
同學們課文讀得很流利，相信生字也一定能寫好。（出示生字）齊讀這些生字，你們覺得哪個比較難寫，請大家看，課件出示然和耍，觀察這兩個字的佔格，小組討論怎樣把字寫漂亮。一組展示，師根據學生回答範寫然，耍（它的主筆是橫，所以這一橫要寫的長一些），師：孩子們，又到了咱們的寫字時間了，今天老師想請大家把這5個字（師指着課件中的5個字）描紅一次，然後再把耍和然工工整整的在寫字本上各寫兩個。好，現在我們把書翻到136頁，看誰又快又好。好，現在請大家從筆袋裏輕輕的拿出一支筆，放到書前，在寫之前，老師還要帶大家練個小氣功，叫寫字功。（放古箏音樂）來孩子們坐正，讓我們靜下心來，身正，肩平，臂開，足安，來，咱們輕輕地拿起筆，開始描紅，要注意手離筆尖是一寸，在描紅時我們要用心去描，這樣字就會進入我們腦子裏。（看，XXX的寫字姿勢真好）寫完了就請組長爲你們組寫得好的貼上小星星。
重視交流過程比重視學習結果更重要。分享學習成果，也能體驗成功的快樂。俗話說，一個蘋果兩人分，一人一半；一個人智慧衆人分享，會變成多個智慧。互相欣賞，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。
3、檢測導結
猜謎語填空
七、說板書
22．雲房子
及 然
雲房子說課稿10一、說教材
《雲房子》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中一篇富有兒童情趣的童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利於指導學生朗讀、背誦，啓發學生想象，豐富語言積累。課文字裏行間充滿着對美好大自然的喜愛，有利於對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。
二、說教學目標
根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標。
1、感情地朗讀課文，體會小鳥的心情，抓住重點詞語重點指導朗讀。
2、理解課文內容，感受雲的美和變化快的特點，激發學生熱愛大自然的感情。
3、培養學生愛觀察,愛思考,愛幻想的習慣。
三、說教學重、難點
本課的教學重難點：引導學生感受雨後天空的美麗景色和小鳥的快樂心情。
四、說教法、學法
由於低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及房子貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關遊戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂於接受的形式進行教學。最後進行遷移練習，讓學生體驗到成功，激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中完成學習任務。
俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導學生掌握正確的學習方法是很重要的，根據本課的內容和教學目標，在教學中，要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調邊說邊思考。同時，爲了調動學生的學習積極性，我寓教於玩，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中理解課文；通過學生自讀自評、加動作讀、男女生分開讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最後的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛鍊。
五、說教學過程
（一）複習導入：
1. 上節課我們學習了22.雲房子（齊讀課題）
2 師：這些詞語寶寶還會讀嗎？（開火車讀）
二、引入美
1、小朋友們，通過上節課的學習，我們知道了雨過天晴之後，太陽公公還沒來得及把雲全收回去，有一些就留在天上了。（多媒體演示雨過後天空飄浮雲朵）
2、你們看，這些雲朵漂亮嗎？（生：漂亮）看到這些美麗的白雲，你想怎樣誇誇它們呢？學生說一說
3、這時候，誰也來湊熱鬧了？（多媒體出示：一羣小鳥）
4、小鳥在哪兒呢？哦，在這裏（拿起一名學生桌上的小鳥頭飾爲其戴上）在這裏，在這裏（繼續幫孩子戴頭飾）還有小鳥嗎？還有嗎？（其他孩子戴頭飾）拿起你們的小鳥頭飾戴起來吧！
5、（驚喜）呀，這麼多歡快的小鳥，這下，天空中可熱鬧啦！聽——小鳥會說些什麼呢？聽——小鳥會說些什麼呢？（出示：哇，這麼多白雲！）（指名說，齊說，讀出驚奇、開心）親愛的小鳥們，看到這麼多、這麼美的白雲，你們最想幹什麼？（出示：我們來造雲房子。）來，讓老師聽聽，哪隻小鳥最想來造雲房子？（指名讀句子） 還有想造雲房子的嗎？一起站起來告訴老師。（生齊讀句子）
（二）感受美
1．師：小鳥們真是心靈手巧，不一會兒，雲房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀第二自然段的句子，用筆畫一畫。
2.誰來告訴我小鳥都造了哪些雲房子呢？（指名說）
3.這些雲房子真好看，真有趣，那你最喜歡哪一座雲房子呢，把它多讀幾遍把。
4.小朋友快把你們喜歡的雲房子告訴大家聽聽吧。（相機出示相應的雲房子）
（1）出示冬瓜雲房子圖與相關句子。
“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫着”
①指名讀，評議。（傻傻地橫着多可愛呀。誰也喜歡的？再指名讀）
（2）出示花兒雲房子圖與相關句子
“有的象花兒那樣美美地開着”
① 指名讀，評議（老師好象看見了這朵雲，像盛開的鮮花，美極了！）誰也喜歡的？美美地讀讀這句話？
（3）出示：“有很高的大樓房”
老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！誰也來讀。（齊讀）
（4）出示：“有很寬的大禮堂”，
（知道“禮堂”派什麼用嗎？我們學校就有，咱們演節目，舉行開學、結業典禮等大型的活動時就在那裏，可以裝幾百人呢。）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在裏面開會呢！喜歡的小朋友來讀。
（5）出示：“也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀”： 才住得下一隻小麻雀，可真小呀。稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進，不過啊一定很精緻，誰喜歡這座小房子的？
5.師：這麼美麗的雲房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站着讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）
師:老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師範讀）
6.師：這麼美的雲房子，想不想永遠留在我們心中呢？ 試一試，看看能背得下來嗎？（能背的的小朋友就試着背，不能背的小朋友就看着大屏幕讀一讀）
師：課文中的小鳥這麼能幹，造出了各種各樣美麗的雲房子，老師相信我們教室裏的小鳥更能幹，一定能造出更多更漂亮的雲房子。現在請小朋友們來做回“小小設計師”，設計出我們自己的雲房子。請小朋友們動腦筋想一想，還可以幾個小夥伴合作討論呢，發揮你們的智慧，開始吧！（生想象，討論）
8、小設計師們，想好了嗎？誰想來說一說你設計了什麼樣的雲房子。（ 小設計師們真是智慧無窮，設計出各種各樣的房子，真美麗啊！ 我想你設計的房子一定有許多鳥兒爭着住進去。 你們說的真好，大拇指送給你們！）
10、雲房子造好了，小鳥們都住進去了，他們在雲房子裏飛來飛去，玩得多開心呀！（多媒體演示）
11、誰來讀一讀第三自然段？（讀好“開心極了”）（表揚：老師聽出來了，你真的很開心，臉上都露出了開心的笑容）， 誰再當一回小鳥，加上動作，把快樂的感覺讀出來呢？我們一起來讀。
12、小朋友別說話，仔細聽！小鳥們還在說話呢！（播放小鳥的叫聲）他們在說些什麼呢？請你來讀第四小節。這隻小鳥可真開心，讀得這麼歡快！你再來讀一讀。誰來當個小翻譯，告訴大家小鳥們說的是什麼？（多媒體演示）
13、小朋友，你願意做一隻快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？現在老師要找一個小夥伴來我家做客，（師示範表演。）
師：我現在是一隻喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的雲房子，讓我去邀請小夥伴來玩一玩吧。
（1）你好，小黃鸝！生說：（你好，喜鵲）師：我剛造好了一幢美麗的花兒一樣的雲房子，請你到我家去做客。生：（好的），師：那我們走吧，我給你帶路。
（2）我去邀請了小黃鸝來做客，有小鳥來邀請我嗎？
（3）小百靈：你好，喜鵲！（你好）快到我家來看看吧。
（4）可愛的小鳥們，你們還想邀請誰去做客？邀請別人要說清楚自己造的是什麼樣的雲房子，才能吸引別人請趕快行動吧！（指名學生活動）
15、小鳥們開心嗎？那就請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？男生讀第三小節，女生讀第四小節。
16、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。（出示課件）
17.雲房子怎麼樣了呢？
（課件出示句子：咦？雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去啦？）
18.誰願意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）
19.小朋友們，你們覺得奇怪嗎？
20.大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）
師：那小朋友來說一說，雲房子都到哪兒去了呀？
21、雲房子不見了，雲房子沒有了，雨過天晴，天空慢慢轉晴了。你們瞧，太陽出來了。（電腦演示）出示：笑眯眯的太陽水汪汪的藍天。
師：有云的天空很美，沒有云的天空也很美，在這乾乾淨淨的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎麼樣啊？讓我們帶着這樣的心情一起讀讀最後一自然段吧。（師生齊讀最後一小節）
（三）總結
師：小朋友們，喜歡雲房子嗎？讓我們再喊喊它的名字吧。（手點課題，齊讀兩次）
師：是呀，不光是雲房子，還有笑眯眯的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。儘管雲房子不見了，但笑眯眯的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴後的清新、明淨，我們立刻被這一切陶醉了。讓我們捧起書本一起把它美美地讀讀吧。
雲房子說課稿11一、說教材
《雲房子》是一篇童話故事，全文共有六個自然段，採用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。字裏行間充滿了對美好自然環境的喜愛，有利於對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。
課文以小鳥的活動爲線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，很受學生喜愛，有利於指導學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言的優美，獲得閱讀的樂趣和美的薰陶。
二、說目標
根據學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課教學目標爲：
1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住描寫雲房子的各種形狀的句子朗讀課文，感受天空中雲朵千姿百態。
4、瞭解雨後天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的習慣。
三、重點、難點
朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫雲房子的各種形狀的句子，感受天中空雲朵的千姿百態，這是本節課的重點，也是難點。
四、說教法學法
1、創設情境。《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創設一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中發展情境，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。依據教材的特點，我把整堂課設計成學生跟隨小鳥飛上藍天，去欣賞雲房子，動手去造雲房子的過程，在藍天上遨遊，在白雲間穿梭，使文字還原爲生活的情境，讓學生在遊戲玩耍中觀察、表達、想象，讓學生在親身體驗中感悟語言、積累語言、發展語言。
2、拓寬語文學習的領域。以讀爲本，讀中感悟，以畫深悟，以說練寫，做到讀與寫的結合，語文課教學與其他學科的整合，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學生在歡快的音樂聲中插上翅膀飛向藍天，動手畫自己所希望的雲房子，賞一賞，用優美的語言讚一讚。音樂、畫面、語言給學生一種愉悅的感受，從而激活學生的參與積極性。
3、指導學生富有個性化的朗讀。《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，要珍視學生獨特的感受。”學生富有個性化的朗讀，表達了他對課文富有個性化的理解，尊重學生的感悟，相機點評促使學生通過讀來表達自己的感情，提高對語言文字的領悟能力。
五、說教學準備
教師：多媒體課件，實物投影片。
學生：畫紙、黑色畫筆，生字卡。
六、說教學過程
揭示課題後學習課文，分爲五部分進行。
1、渲染氣氛，漸入情境
（1）雨過天晴，天空中出現了各種各樣的雲，怎麼會有這麼多的雲呢？答案就在第一段中，請你讀一讀，想一想。（伴隨輕鬆愉快的音樂，課件出示“藍天白雲”畫面）
（2）這時誰也來湊熱鬧了？小鳥們說――（學生自由說，抓住“哇，這麼多白雲！”進行朗讀指導，允許學生根據自己的感受有不同的讀法。）
這一環節通過配樂動畫的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感受，得到屬於自己的真實感悟。
2、誦讀課文，激情昇華
（1）生自讀第二自然段後，同桌互讀，互相說說小鳥造了哪些雲房子？互相畫畫。同桌派一名拿着畫說說小鳥造了哪些房子。
（2）出示描寫五種雲房子的詞語，學生談自己喜歡的雲房子，抓住機會用多種方法進行朗讀，注重師生之間、生生之間的評價。（允許有不同讀法）
（3）你能把這五種有趣、可愛、漂亮的雲房子背出來嗎？學生看着畫面背課文。
這一環節的設計給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀體會雲房子的美。在學生朗讀感悟的過程中，運用多元化的評價語言，讓學生體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，同時引導學生用心聆聽同伴的朗讀，並學會讚美或提出自己的看法。
3、畫畫說說，積累遷移
（1）小鳥還會造出怎樣的雲房子呢？下面就請你們也噹噹可愛的小鳥來造造自己心目中的雲房子吧！（學生以小組爲單位拿起畫筆畫雲房子，向同組小朋友介紹雲房子，把雲房子貼上黑板。）
畫一畫，貼一貼，讓學生充分表現自己的感受和想法，培養學生髮現美、創造美和表現美的能力。
（2）想象說話。（出示：雲房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿。按此句式練說自己造的雲房子。）
句式遷移幫助學生積累語言材料，規範的書面語言進入學生的口語，就會自然的同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
4、展開想象，自由朗讀
（1）這麼多雲房子，勤勞的小鳥們現在的心情怎樣？哪幾段寫小鳥開心的心情？跟夥伴交流，選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出快樂的語氣。
（2）指名讀，分組讀，齊讀。
（3）老師發現小朋友們不僅讀得好，有的小朋友還能背呢！你行嗎？
背誦是學生將課文語言內化的一個重要環節，小小的激將法，充分利用低年級小學生爭強好勝的特點，促使學生很快記憶、背誦課文。
5、分析字形，指導寫字
（1）拿出自己準備的生字卡，組詞讀讀。
（2）與你的生字朋友說說自己的發現（識記字形的方法）。
（3）把你的發現與大家共享。
（4）自己練習寫好生字。
重視交流過程比重視學習結果更重要。分享學習成果，也能體驗成功的快樂。俗話說，一個蘋果兩人分，一人一半；一個人智慧衆人分享，會變成多個智慧。互相欣賞，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。
七、說板書
22、雲房子
有的像，有的像，
有，有，也有。
雲房子說課稿12《雲房子》是蘇教版第三冊的一篇閱讀課文。它用清新、活潑、生動的文字描寫了一場雨過後，天空中雲的各種形態。本文淺顯易懂，沒有什麼太難的地方，重點在於讓學生感受雲的不同形態，培養他們的觀察力、想象力。
“以讀導學”是本校結合低年級學生學習語文的身心特點而提出的語文課堂教學模式，是低年級語文閱讀教學中落實學生主體地位，促進學生自主發展的切入口。學生年齡越低，越是依賴語詞以外的信息來理解語義。有表情的、抑揚頓挫的朗讀就是以詞句爲核心，附上許多非語言信息，以便學生能借助這些非語言信息，正確地把握和理解語文內容。“以讀導學”顧名思義“讀”就是不同形式地朗讀；“學”有兩層含義，其一是讓學生通過朗讀把握和感悟文章的含義，其二是讓學生能學會朗讀的技能、技巧，掌握閱讀方法。“以讀導學”即通過各種形式的朗讀方法，激發學生閱讀興趣，培養理解語言文字的能力，使其逐步達到“聽懂、讀通、能說、會寫”的要求。
緊扣“以讀導學”的課堂教學模式，本着讓學生在課堂上“主動參與、合作學習、獲得領悟、體驗成功”的教學思想，我對《雲房子》一課進行了如下教學設計：
一、課時安排：
本課分三課時完成教學任務。第一課時，初讀課文，能正確、流利地朗讀課文，瞭解內容並學習生字。第二課時，細讀課文，理解內容，通過不同層面的朗讀，感悟課文。
二、學習目標：
1、理解詞語：如“玩耍”、“水汪汪”，在朗讀中感悟這些詞語的意思。
2、讀好課文：重點指導學生朗讀第二段，體會小鳥的心情，抓住重點詞語讀好，再讀好句子，由此讓學生感悟讀的方法，並通過練習提高。
3、說話訓練：模仿重點段，用句式“有的……有的……也有的”說話，達到知識的遷移。
4、積累背誦：在熟讀的基礎上自然而然達到積累語言材料的目的。
三、教學過程：
1、讀中理解體會
爲了使學生對課文有更深入的認識，領悟文章和詞語的深刻含義，在“以讀導學”的課堂教學中，讓學生在讀中理解詞語的含義。如對“天空像洗過一樣乾淨，只剩下一個笑眯眯的太陽和一片水汪汪的藍天”一句中“水汪汪”一詞的理解，並不需要學生用語言來描述它的含義，通過情境的創設，通過朗讀讓他感悟到“水汪汪”就是指雨過天晴之後，藍天的明鏡、清純、碧空萬里，感悟之後用朗讀表達出來。
2、讀中感悟方法請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
在教學的一開始，直接引出了重點段第二段，這一段作爲重點指導朗讀的一段，通過讓學生體會小鳥的心情來讀好第一句、第二句。後兩個重點句，先讓學生邊讀邊想寫了哪幾種雲房子？各是什麼樣的？再讓學生看看多媒體，讀讀重點詞“很高的大樓房”“很寬的大禮堂”“傻傻地橫着”“美美地開着”“一點點小的”，在看中加深對雲房子樣子的體會，在讀中加深對雲房子的感悟。抓住重點詞讀好，然後連貫起來讀句子、讀自然段，就能較順利地讀好。在這個過程中，教師把方法滲透到過程中去，通過朗讀實踐讓學生感悟到讀的方法，即抓住重點詞及句子的語氣就能讀出句子的感情。在指導學好、讀好第二段的基礎上，讓學生自由選擇喜歡的一段朗讀好，並讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他。這一教學設計，旨在激發學生學習興趣，積極主動地投入到學習中去，給其他學生起一個示範作用，深入地去感悟讀的方法。最後上運用方法自己把其它段朗讀好，在感悟、體會中得到語言的薰陶，情感的昇華。
3、讀中積累語言
朗讀是理解語言的有效手段，而背誦是大量積累語言材料的最有效的方法。學習語言必須記憶。《雲房子》是一篇語言清新、活潑、優美的文章，是積累語言的好教材。在整個教學過程中，發揮學生記憶力最強的優勢，通過各種形式、各種層面的朗讀，使學生體悟到語言的精當、準確、優美，在熟讀的基礎上，自然而然地背誦出來。
4、讀中遷移內化
本文第二段中有兩個句式“有……有”“有的……有的…..也有的”這時一個很好的句式訓練點。在教學時，通過讓學生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動，在此基礎上進行遷移、內化。在第一教時之後，我讓學生去觀察雲，去找找雲的圖片，讓他們在生活中去感受雲的多樣。第二教時時，在充分朗讀、背誦之後，讓學生展開想象，進行說話訓練，把書本上的知識內化成自己的，積累了語言
