《散步》說課稿

作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的《散步》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《散步》說課稿1

【教材分析】

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題爲親情，所選的課文都是圍繞着有關親情和家庭生活，《散步》正是體現着濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啓示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

【學情分析】

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的瞭解和鑑賞；體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字裏行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重難點】

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

【教學過程】

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累爲學習的前提，可鍛鍊學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接着讓學生通過朗讀，整體感悟文本。爲了激起學生的學習興趣和求知慾望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，並且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判並歸納出本文的朗讀要求後，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什麼事？最後是怎麼解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、師生合作，初步發現

在學生初步感知課文內容後，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出並品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者爲什麼要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什麼不同？作者爲什麼在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四、自主探究，小組合作

在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，分四人小組合作，圈畫後面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然後，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉

輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，爲什麼要用‘分歧’這麼大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的薰陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛鍊學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩負着承前啓後的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反覆朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字裏行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、拓展，強化發現

在這裏，我設計了這樣的環節：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因爲討論編者的刪改意圖相對於初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我儘量讓學生髮表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因爲作者、編者與我們是平等的，從而養成學生平等審視的意識。

然後，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕鬆幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之後，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。並引導學生舉例分析。最後進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然後，我出示北京申奧時何振樑先生的一席話讓學生課後去仔細品味語言的得體、精妙。

六、比較：驗證發現

在課文後面有一篇題爲《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？並說說理由。閱讀是個性化行爲，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作爲一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯繫實際談談通過本課學習後的收穫和啓示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然後我進行總結，並播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

八、作業佈置

我根據本課的教學重點，佈置了兩個作業：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收穫。我認爲與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因爲實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，並使學生做到學以致用。

九、板書設計

我這節課的板書是這樣設計的：

（略）

《散步》說課稿2

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家下午好!今天我說課的內容是七年級上冊第五單元第23課《散步》。本次說課設計三大板塊：教學準備、教學過程和教學反思，下面我將依據語文課標，從全程說課的備、講、練、批、輔、考、評、糾、補、研、悟、能十二個環節解讀我對本課的認識和教學思路。

第一板塊-——教學準備

一、備教材

1、教材分析：《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情爲主題，濃濃親情動人心絃。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字裏行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的讚美，是一篇從平凡小事中寫親情的典範作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情並珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

2、教學理念：語文課程的性質是工具性與人文性的統一;語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養;語文課程必須遵遁語文的特點;自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行;語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文本的互動。

3、教學目標：

知識與能力目標：

①有感情地朗讀課文，感知課文內容。

②揣摩詞句含義，品析文章清新質樸的語言。

過程與方法目標：

在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味美文，養成良好的學習習慣。

情感態度價值觀目標：

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的良好品德。

4、教學重難點：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②揣摩精美詞句，品味語言的美。

難點(關鍵點)： 理解文章最後一句話的象徵意義，品味文章深刻含蓄的意蘊。

二、備學情

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生良好的品德修養和審美情趣。七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地接受知識，初步具有自主、合作、探究學習的能力。但缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，更談不上審美了，親情觀念比較淡薄。那麼本課學習正好發揮學生特長，引導學生重新去感悟和理解親情，學會尊老愛幼。

三、備教法學法

教法：這裏我設計了主問題：以“字、詞、句、段對人物的表現作用”爲話題，自選文句並聯繫上下文用簡潔的語言進行評點。它有着“一問能抵許多問”的牽引力，引領着學生從多個角度品析語言、欣賞語言，

同時本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，於是必要的點撥顯得尤爲重要，因此我設計了情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法，通過這幾種教法的結合，讓學生更好的領悟課文。

學法：《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然後引導學生自主合作探究，用圈點勾畫的學習方法找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子進行品析，最後抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成爲學習的主人。

第二板塊——教學過程

一、教學流程

在實施教學流程板塊，我設計了“情景導入 渲染親情”、“初讀課文 整體感知”、“品讀課文 賞析語言”、“再讀課文，感悟親情”、“拓展延伸 昇華親情”、“總結全文 表達祝福”、“課後作業 真行實感”七個步驟落實全課程備、講、批、輔、考、評、糾、補、研、練、悟、能十二個環節。

(一)情景導入 渲染親情——悟 練 能

看公益短片《媽媽洗腳》，學生結合自己的家庭談感受。

設計意圖：以情景導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，短片中溫馨的畫面和質樸的語言讓學生快速的進入情境中，從而激發學生的學習興趣，也爲學生感知課文內容作了準備。

(二)初讀課文 整體感知——練 能 輔

學生齊讀課文，思考下列問題：

1、課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?用簡潔的語言概括文章的主要內容。(旨在讓學生對文本整體感知)

2、散步的過程中發生了怎樣的事情?結果如何?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

設計意圖：讀是學生對課文內容最直接、最真切的感知，也是學生自主與文本對話、與作者進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去理解、品味而不要流於形式。此環節要求學生齊讀課文後自主學習，培養從文章中獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考探究：面對分歧，“我”爲什麼決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，應照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板書人物和尊老)

(三)品讀課文 賞析語言——練 悟 講

1、用你最喜歡的方式朗讀，找出你認爲寫得最精彩的地方，或能打動你的句子從不同的角度品析語言美點。

學法指導：(1)學生在課本上用圈點勾畫法作批註。(提示：寫景美的句子、細節動人的句子)

(2)請學生將他們找出的詞句讀出來並評點，教師適當指導。

事例點撥——詩意的背景美

示例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。

“南方初春的田野” “新綠” “嫩芽” “咕咕的冬水”---- 作用：美麗的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者慶幸母親又熬過了一個酷冬的心情的寫照。作者從春景聯想到生命，希望母親也像這春天裏的萬物一樣，充滿生命的活力，希望母親健康長壽。

事例點撥——寫人的細節美

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”。 “熬”字能去掉嗎?

“熬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親安然無恙而慶幸的心情，體現我對母親的悉心照顧。

2、感悟語言的對稱美

事例點撥——語言的對稱美

預先出示一個句子：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子“，讓學生說說這個句子的特點，然後從課文中找出這樣的對稱的句子朗讀並體會妙處。

共同點及作用：簡潔、整齊、勻稱，互相映襯，很有情趣。讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美。增強了表達效果。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以後的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

(四)再讀課文 感悟親情——練 悟 1、扮演角色，心靈對話。指名學生讀6、7段。

2、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。面對分歧，“我”爲什麼決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親爲什麼改變主意走小路?所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善於結合情景體悟人物心理和性格(比如:母親疼愛孫子，滿足他的要求;體諒兒子，理解他的難處。)以鍛鍊學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因爲這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭纔會如此和諧溫暖。

3、“一霎時我感到了責任的重大。”“我”爲什麼感到責任重大?

學法指導：大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文埋下伏筆。“我”爲什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因爲一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作爲中年人責任的重大。

4、齊讀最後一段，理解最後一句話的深刻含義。(重點研讀)

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象徵意義：這句話寫出了作者的使命感，既要贍養老一代，又要撫養下一代，是承上啓下的角色，肩負重擔，責任重大，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。

(五)拓展延伸 昇華親情——補 悟

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的讚歌。想一想，在你們的身邊，有這樣(尊老愛幼)的事例嗎?

設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生髮現親情，感受親情，珍愛親情。

(六)總結全文 表達祝福——悟

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。 最後，老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

(賞聽歌曲《讓愛住我家》，在溫馨動人的氛圍中結束本課。)

(七)課後作業 真行實感——考

1、真行：爲你的長輩做一件你力所能及的事。

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。

二、板書設計 體現主題——講

散 步

莫懷戚

尊老

母 親

整 個

我 愛 妻子

世 界

兒 子

愛幼

設計意圖：要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現教學內容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我爲這堂課設計了這樣的板書。

《散步》說課稿3

一、說教材

《指南》中明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言內容，增強理解和表達能力。結合大班幼兒的年齡和發展水平，我班幼兒的口語表達能力較好，通過觀察區域遊戲及教學活動，我發現我班有耳對繪本的興趣較大，但是在自主閱讀的時候缺乏方法，有的時候不能完全理解圖書的內容。爲了尊重幼兒興趣、滿足幼兒的需要思想，我選擇了《母雞蘿絲去散步》這本繪本作爲本次的教學內容。 《母雞蘿絲去散步》這本書的色彩鮮豔、內容有趣，而且故事的線索很清楚、明顯，又有很大的餘地讓小朋友可以自由發揮和展開自己的想象。在這樣的過程中可以更好地促進幼兒在語言的講述、表達、詞彙的運用等方面上的能力發展。

二、說目標

活動的目標是教育的起點和歸宿，對活動起着嚮導作用。根據我班幼兒的年齡特點和實際語言發展情況，我擬定了一下三個目標：

1、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

2、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。

3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

我班幼兒在語言表達時卻無條理性，經常是想到什麼就說什麼。根據目標，我把教學重點放在幼兒仔細觀察圖片內容、大膽表達上。把難點擬定爲引導幼兒根據圖片內容推測故事的情節發展。

三、說準備

爲了激發幼兒的學習興趣及熱情，使活動呈現趣味性、活動性、我做了以下準備：

1、《母雞蘿絲去散步》PPT，多媒體課件能夠更好地展示繪本內容

2、幼兒圍坐成半圓形，教師及電視在中間，利於幼兒觀看及師幼交流互動

3、母雞蘿絲和小狐狸的圖畫教具，適當的教具能夠更好地導入教學活動

四、說教法、學法

爲了幫助幼兒逐漸成爲有效的閱讀者，我組訓幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象、表達的心理過程，綜合了觀察法、討論法、懸念導入法、提問法等讓幼兒理解畫面，獲得早期閱讀的經驗，增強對繪本主題的領悟能力。採用了觀察法、交流討論法來調動幼兒的多種感官主動地探究、發現畫面所傳遞的信息，在看看、聽聽、說說、講講的輕鬆氛圍中達成教學目的，讓幼兒真正成爲學習的主體。

五、說活動過程

教師應爲幼兒創建自由、寬鬆的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。本次活動我設計了五個環節：展示教具導入活動，觀察PPT大膽猜想、表述，教師完整講解PPT，師幼討論，總結延伸。 六、說活動延伸

爲了讓幼兒能夠更好的掌握故事內容，且能夠達到更好的提升語言表達能力的效果，還能訓練到幼兒的語言邏輯思維，我通過安排幼兒回家給家長講活動故事來作爲本次教學活動的延伸內容，從而更好地完成本次活動的教學目標。

《散步》說課稿4

　　一、教學目的：

1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。

　　二、教學重點：

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

　　三、教學安排：一課時

　　四、教學過程：

1、課堂導入

二十年後，假如你和爸爸、媽媽、妻子、兒子(或女兒)同乘一條船過河，突然船翻了，大家都掉進水裏，只有你會游泳，而你只有能力救一個人， 你救誰?

師：請考慮好，救誰呢?爲什麼?

設想：(生：離我最近的。生：救媽媽，媽媽最親。生：女兒，她以後的路還長。)

師：你感到選擇的困難了嗎?難以選擇，是因爲複雜的親情!好，既然家人對於我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好自己的家，但光靠一個人的力量夠嗎?(學生回答)每個人在家中都扮演着不同的角色，因此都應該儘自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的?它又能帶給我們怎樣的啓示呢?請同學們打開課文。

2、整體感知

A、聽錄音，要求

l 採用圈點法標出讀錯的字詞。

l 朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、重音幾方面。

B、積累字詞

fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(揹人) bèi(後背) chāi sàn(拆散)

霎時(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬過(áo)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道 怎麼辦纔好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。

C、回答問題。

a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子

b、散步的地點是： 田野

c、散步的季節是： 初春

d、散步的過程中發生了： 分歧 (用原文中的一個詞來回答)

3、細讀課文，分析理解，討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，爲什麼?(請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。)

師注意：儘量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

關於“我”：你認爲“我”是怎樣一個人?(孝順，善良的人)

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不願出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”爲母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。)

(“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”)

關於我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意，愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不願出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成爲他們的拖累，所以寧願一個人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很爲小輩着想，不願意爲難自己的兒子，更不願意爲了自己而攪了一家人出遊的興致)

關於兒子和妻子：

教師：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。

(教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?)

(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

(“我”和妻子之間——夫妻情)

(母親和兒子之間——祖孫情)

4、研討合作

(1)大討論

A、如果你是文中的“我”，你會作什麼選擇?

B、文中最後，分歧是怎麼解決的?你從中感受到了什麼?

(2)說一說，想一想

“我”和妻子是如何揹着母親和兒子走過那條小路的?

爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?

——明： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代 , 肩負着承前啓後的重大使命 。

5、質疑品味：

A、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。

B、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，並說說你的感受。

可能出現的句子：

“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。”

——明：春回大地，萬物復甦，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮讚。

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。” “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

——明：包含着老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。

6、教師總結：

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(小事情表現大主題——以小見大)所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，纔能有真情實感的好文章。

7、聯繫生活：

不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們爲之羨慕的，因爲他們很和睦，很溫馨，因爲他們在出現分歧的時候，彼此之間都有着一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家裏，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎麼辦?

提問最多不超過五位同學。

歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因爲他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。

8、作業：

《散步》說課稿5

一、說教材分析

1、教材簡析

（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上。注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫；所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啓發指導下。學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2、教學目標

通過對教材的分析。根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標爲：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

3、教學重點和難點

教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際。至於教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方，所以，確定本課的教學重點和難點爲：

a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

2、揣摩精美詞句，品味語言的美

b、教學難點：如何理解具有象徵意義的文章最後一句話。

二、說教法學法

1、教法

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學，有利於擴大教學的容量。並且可以使教學內容更加形象、直觀，有利於調動、激發學生學習的積極性和興趣。

2、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然後引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認爲要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成爲學習的主人。

三、說教學過程

（一）、如何導入

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什麼有趣的事情?

――請兩位同學講述經歷，與大家共享。

(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累爲學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構築起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利於新知的學習。)

（二）、出示目標

（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流於形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、散步的人有哪些?

B、散步的季節呢?

C、散步的地點?

D、散步中發生了什麼事情?

E．結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，爲下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

（四）、研讀課文 探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

――同學們以小組爲單位從以下四個方面進行討論

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那麼究竟聽誰的呢？

――由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3、文章最後說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢？爲什麼把背母親、背兒子寫得那麼鄭重其事？

――請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義，學生以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啓後的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對於學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

（五）、探究課文，品味語言

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們採用鑑賞法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，採用圈點法劃出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏？可能有的句子：

（1）寫景的句子

――對南方初春田野的描寫（第四段）

――描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

――“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因爲如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

――有的濃，有的淡。

――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

――前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

――我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子。我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

――我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

（六）、朗讀課文，加深體會

通過剛纔的分析，我們知道本文是一篇流露着人性美、語言美的文章，這麼優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫和，親切中含着莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

3、學生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

（七）、拓展昇華，擁抱親情

1、通過剛纔的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那麼，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然後與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

（八）、課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

――自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到昇華。）

（九）、課後作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）

《散步》說課稿6

各位老師好，我是俞珂沁，我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學情，說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。

這篇課文寫的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”。 這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。

二、說學生

學生需要從中學到的是：選擇個性化的內容，運用個性化的語言，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會，提高語文素養。

初一的學生，已經基本具備了相應的學習基礎。在認知上，對散文的內容選擇、語言運用、情感表達等已經有一定的瞭解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。

學生需要採用的學習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。

三、說教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

知識與能力方面：第一，能說出內容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言 運用的特點和方法；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果。

過程與方法方面：第一，能在學習課文內容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。

情感態度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學重點是：能闡述語言運用的特點和方法。 教學難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果。

四、說教學方法

我將採用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從於學生學習需要的方法。

五、說教學設計

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將教學過程設計爲以下六步；

第一步、激趣導入

我將設計如下導入語：尊老愛幼是中華民族傳統美德，它體現了一種道德規範，也體現着人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴着親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文，整體感知 讓學生自由誦讀課文，整體感知文章內容和情感。目的是爲接下來的學習打好基礎。

第三步、一研習個性化的內容

這個環節我將讓學生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什麼內容？這些內容有什麼總的個性化特徵？。從而體會文章充滿愛的故事情節。設計意圖是培養學生整體的感知力。

第四步、二研習個性化的語言

在這個環節中，我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最後

說說本文語言有哪些特點？表達效果是什麼？又有什麼總的個性化特徵？讓學生在討論和分析中體會文章語言的'特點，即一個“愛”字，從而培養他們敏銳的判斷力。

第五步，三研習個性化的情感 讓學生四讀課文，說說表達了什麼樣的情感？又有什麼個性化的特徵？並通過和課後練習中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。

第六步、總結課文，拓展訓練

我將和學生一起總結文章個性化的內容、語言、情感。並在課後佈置寫作訓練，讓學生模仿本文以小見大的表現手法，找自己親身經歷過的一件事，寫一個片段。

《散步》說課稿7

一、說教材

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情爲主題，濃濃親情動人心絃。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字裏行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的讚美，是一篇從平凡小事中寫親情的典範作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情並珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

二、說學情

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知慾。但對生活的觀察不夠細緻，缺乏生活體驗，又由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤爲重要，我的教學目標確定如下。

三、說目標

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最後一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

四、說重難點

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定爲：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反覆朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最後一句話的深刻含義。七年級學生由於年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮於表面，因此把這個定爲難點。

五、說教法

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然後將朗讀貫穿於整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤爲重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

六、說學法

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然後引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句品析，最後抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成爲學習的主人。

七、說教學設計

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：

激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也爲學生感知課文內容作了準備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因爲學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文

整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文本整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：

此環節要求學生齊讀課文後自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”爲什麼決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文

賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親安然無恙而慶幸的心情。

學生在課本上用圈點勾畫法作批註。

提示：

寫景美的句子、細節動人的句子

請學生將他們找出的詞句讀出來並賞析，教師適當指導。

感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：

前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最後學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：

品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以後的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：

面對分歧時，“我”爲什麼決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親爲什麼改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善於結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：

《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛鍊學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因爲這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭纔會如此和諧溫暖。

4、齊讀最後一段，理解最後一句話的深刻含義。

學法指導：

注重這句話的象徵意義。

設計意圖：

《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象徵意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啓下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的讚歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生髮現親情，感受親情，珍愛親情。最後，讓學生談學習本課的收穫之後，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節課在溫馨動人的氛圍中結束。

散步

莫懷戚

母親——愛幼

我、妻子——尊老

兒子——懂事

（七）板書設計

設計意圖：

要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現教學內容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我爲這堂課設計了這樣的板書。

《散步》說課稿8

一、教材分析

1.教材簡析。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的"生活細節",滲透着濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啓發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。 2.教學目標。

通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。 ③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情並珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別爲：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最後一句話所具有的象徵意義（"我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。"）

4.教學關鍵點：理解文章最後一句話所具有的象徵意義突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸於文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織"鮮花獻給可敬的人"這樣一個語文活動，讓學生深入文本， 通過對文字作細緻揣摩，感悟文章的語言魅力。然後通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

二、教學理念

語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文本的互動。 根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

三、學生分析

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

四、教法學法

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。爲了突出重點，突破難點，我採用以下教法和學法：

教學方法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4.語文活動式教學法：結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動"鮮花獻給可敬的人",充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

學法指導：

1、朗讀感悟。抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

2、在學習時，充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成爲學習的主人。

五、教學過程

剛纔我們初步感知了這篇課文，現在請用你的一雙慧眼尋找文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

（教師提示：對美文的賞讀，大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細節等等。）

（一）、親情美，人性美

1、這家人在散步途中產生分歧後，誰有真正的決定權？現在同學們以小組爲單位從以下四個方面進行討論2、 在整個散步過程中，你最欣賞的是誰的表現？理由是？

採用句式：我最欣賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質）。

"我":孝順老人，不溺愛孩子；

"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰明、活潑。

3、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（二）、細節美

A、深情朗讀最後一段

B、問題探究：

課文最後一句說："但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。"母親和兒子重不重？爲何要"慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細"?

2、這是一份責任，那麼如何理解"我背上的同她背上的加起來，就是整個世界"這句話？

現在請同學們把這份濃濃的愛、厚重的責任讀出來。

（三）、景色美（5分鐘）

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

思考：

1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀）

2、從中你感悟到了什麼樣的意境和哲理？ 小結：文中的美點還有很多，我們學在課內，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，並學以致用，在我們的寫作課上得到實踐。

四、拓展延伸，真情告白

濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能說說嗎？

　　五、總結全文，表達祝福

1、同學們、通過這節課的學習，你學到了什麼？感悟到了什麼？

2、親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓 下聯：祖孫三代風雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課後作業，實踐檢驗親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。

親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。

家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。

回家以後，請同學們爲自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以後的語文課上大家進行交流。

古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《遊子吟》來結束今天的課。

這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達她對兒子濃濃的親情。所以只要我們善於用敏銳的眼光去發現用善良的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這裏，下課！

《散步》說課稿9

一、教學目標

1.知識和技能：整體感知，理解文意

品味語言，提高審美情趣。

2.過程與方法：朗讀課文

探究標題的作用

學習品味語言的方法

3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內容；品味語言；體會親情的美好。

三、教學難點

探究標題的作用；學習品味語言的方法

四、導入：曾經有人這樣問過我，“家“字到底有什麼含義呢，乍聽起來，當時的我被難倒了，其實細細想來，“家”多麼溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊繫在一起!多麼美妙的一個字！我們也聽過很多發生在家庭中感人肺腑的故事，今天就讓我們走出家門，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。

（師生齊讀：讓我們一起走近美文《散步》，那裏有南方初春的田野，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪。）有這麼多美好的人、事、景、情，那麼讓我們非常專注地走近本文！

五、本文學習，我們要努力地完成三個目標：

1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言

六、第一個：理解文意

（一）、思考片刻，請學生回答這樣的一個一個問題：給文章另擬一個標題，並說明你的標題能夠讀出文章的味道。

（設想學生可能會這樣說）

例如：1因爲這是一個發生在南方初春時節的故事，所以標題爲“初春的故事”

2因爲文章的主體部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標題爲“分歧”

3因爲這篇文章裏充滿了親情的溫暖—對母親的愛，對兒子的愛，所以標題是“關愛”

面對學生的回答，我一定要鼓勵他們這種積極思考，多角度思考的學習習慣和態度，並以這樣的語言小結此環節：這是一個尊老愛幼的故事，表達了親情的關懷，更表達的是不變的親情與責任。

（大家看：）三代同行，我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子，前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。——幸福嗎？這是個幸福的家庭，我們還可以用以下詞語作爲標題：

如：春意（春天裏的故事）呵護（親情的溫暖）

生命生命（故事中的一切都發生在不同的生命中）

和諧家庭（儘管家庭成員間也有分歧，但是能和諧解決，留下的只有溫馨）

溫馨世界

但是作者爲什麼要用“散步”這個標題呢？讓學生思考並作答：

學生很可能會說因爲“散步”是一個故事（或者）

因爲正是通過“散步”這個故事表達了作者的情感……

然後我會明確的啓發學生說：其實“散步”正是貫穿全文的線索，作者用這件事展現人生。三個詞“簡明”“準確”更“含蓄”，引發我們想象，很生活，變得有情致，有畫面的感覺，帶有故事的味道。

（同時引導學生就此課）探究文章題目的作用：貫穿全文的線索；點明文中故事的主要人物、發生的時間或地點；概括文章的中心事件；開門見山點明主題；吸引讀者的興趣

並舉出初中階段語文課文的兩個標題：

如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；點明本文要闡釋的哲理。

“楊修之死“——點明中心人物，中心事件，引發讀者對楊修之死的原因進行思考。

（二）、在整體理解文章大意的基礎上，我會讓學生集中對“一家人散步產生分歧”的段落進行思考：當面對岔路時，母親要走平坦的大路，兒子要走新奇的小路，作者經過短暫而激烈的思想鬥爭後決定委屈兒子，聽從母親，讓學生小組討論，說一說你決定這樣的選擇到底對不對，並各自闡發自己的理由！

初有結論時，我會讓學生欣賞這樣的一個故事，故事的主人公就是老師自己：

晚飯後，一家人享受着浪漫而溫馨的傍晚時光，我的母親爲我們切了一盤美味的西柚。美食當前，我五歲的小女兒跑來，甜甜地對我說：“媽媽，我要吃柚子！”於是我很細心地爲她剝着，一塊又一塊，不時還很驕傲地說“我的寶貝，你真棒！媽媽太喜歡你吃東西的樣子了！都吃了！啊，你吃的多，媽媽高興！”眼看這盤柚子所剩無幾了，突然我的眼前有東西晃了一下，我下意識地看了一眼，是我的母親，她手裏拿着一小碗剝得乾乾淨淨的柚子，我心頭痠痛不已。而母親只對我幽默說了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎麼辦？”……

這個故事可以讓學生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛的同時，更不應該忽視別人對你的愛——最愛你的父母！

從而更加深刻地理解文意！

七、第二個：朗讀課文（在整體把握課文大意的基礎上，用欣賞的眼光來朗讀課文）

建議你這樣朗讀課文：1、中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章後欣賞自己的作品一樣

學生自讀課文

2、讀好文中的波瀾，好像你一個人在體味着故事中的幾個角色一樣：

我先會找出課文中的這個句子進行範讀：

先以快速、平淡的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

再以中速、強調波瀾的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

這樣可以讓學生充分地認識到“語速、抑揚頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用！

接着我會讓學生自主地說說自己在朗讀時，波瀾在哪裏？原因是什麼？

在學生各抒己見的氛圍中，總結出“波瀾在人與人的矛盾中，波瀾在感情波動中，波瀾在文章情節高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標，朗讀就有了韻味！”

3、朗讀課文的最後一段，好像你帶着深深地體會給人家做示範朗讀一樣：

這樣，我們在陽光下，向着那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（意味深長的，好像很輕，實際上很重）

最後讓學生再次飽含深情地齊讀最後一段！

小結：不同的朗讀形式，會取得不同的效果。掌握好語速、語調、抑揚頓挫的朗讀，別有情趣！

八、品味語言：

建議大家這樣品味語言：找出字、詞、句、段，說說它對錶現人物的作用。

舉例：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

“我”字很重要，它表現出“我”的一種責任感。

妙語鑑賞：（讓學生說一說以下的句子對錶現人物的作用是什麼。）

1、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

2、“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”

這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

3、“我的母親又熬過了一個嚴冬”

既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親最終安然無恙而慶幸的心情。

（最後的這句妙語我會讓學生自己找出來：它很有生活情趣，也體現了作者的風趣幽默，對，這句話就是）4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家裏”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距離。

小結：作者斟詞酌句，都是爲了表現人物形象，從而突出主題。

九、總結

今天我們和作者筆下的一家人一起漫步於南方初春的田野間，欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最後送給大家一副對聯：祖孫三代風雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓（相親相愛）

十、作業：

完成這個特別的任務——真行實感

1、真行：爲你的長輩做一件你力所能及的事。（鼓勵學生以自己的實際行動回報父母）

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。（加深對主題的理解

《散步》說課稿10

一、教材分析

1.教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透着濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啓發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2.教學目標。

通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情並珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別爲：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最後一句話所具有的象徵意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）

4.教學關鍵點：理解文章最後一句話所具有的象徵意義

突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸於文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細緻揣摩，感悟文章的語言魅力。然後通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

二、教學理念

語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文本的互動。

根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

三、學生分析

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

四、教法學法

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。爲了突出重點，突破難點，我採用以下教法和學法：

教學方法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4.語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

在學習時，我認爲要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成爲學習的主人。

五、教學過程

（一）、情景導入，渲染親情（約三分鐘）

播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋樑。然後請學生自由發言，暢談對“家”的理解。

（二）、朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）

1、聽讀課文，初步感受親情。

教師範讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流於形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、散步的人有哪些?

B、散步的季節呢?

C、散步的地點?

D、散步中發生了什麼事情?

E．結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，爲下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

學生回答，教師點撥

（三）、精讀課文，探究美點（約二十分鐘）

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認爲寫得最精彩的地方。

2、採用“我最喜歡的是，因爲它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

3、課堂活動設計

：鮮花獻給可敬的人

多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（1）學生閱讀可以進行小組間的合作。

（2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。

（3）學生的解答可能有以下幾個方面：

①可以獻給文中的“我”，因爲他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

②可以獻給文中的“妻子”，因爲她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

（4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，於是他們共同走向了那條開着金色菜花、長着整齊桑樹、閃着粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最後一段，感受一家人的溫馨幸福。

（四）、拓展閱讀，昇華親情（約八分鐘）

1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，爲學生閱讀思考文章最後一句話的深刻內涵作鋪墊。

我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟後，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加讚賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文明之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

2、朗讀理解課文最後一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

通過反覆誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要揹負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。

（五）、真誠行動，抒發親情（約二分鐘）

家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。回家爲自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務，陪父母散散步……

打個電話告訴家人，你很愛他們。

（教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

（六）、總結全文，表達祝福。（約二分鐘）

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

（七）、板書設計：

板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計爲：

散 步

莫懷戚

尊老

母 親

整 個

我 愛 妻子

世 界

兒 子

愛幼

我的課說完了，謝謝大家！