兔子先生去散步說課稿（精選5篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編爲大家收集的兔子先生去散步說課稿（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

兔子先生去散步說課稿1

活動目標：

1、通過認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。

2、能根據標誌聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

活動準備：

1、自制的標誌若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。

活動過程：

一、出示標誌，引起幼兒興趣，並請幼兒猜猜表示什麼意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

二、根據標誌講述故事《兔子先生去散步》

老師來把這些標誌都編到一個故事裏去，好不好?

三、出示一些生活中的標誌並讓幼兒認識。

剛纔我們認識了許多的標誌，上次老師帶小朋友到社區、馬路上也找到了一些標誌，讓我們來看一看、想一想這些標誌表述什麼意思，在哪裏出現的?(請幼兒根據生活經驗說出這些符號會在哪裏出現?表示什麼意思?)

四、出示一張標誌，請幼兒聯想一個故事情境。

五、準備數套標誌，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。

A、當心火災、火警電話、警止吸菸

B、報警電話、當心車輛、人行橫道

C、禁止觸摸、當心觸電、醫療急救電話

D、注意信號燈、保持安靜、圖書室

鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

《兔子先生去散步》反思：

把繪本做成動畫後，我設定這堂課的活動目標是感受故事的趣味，並引發幼兒對生活中標誌的關注，而後是通過新學的標誌創編故事。但是在活動結束後，我發現了很多的不足。老師們也給了我一些建議。

首先在活動目標上，基本是可以的，就是感覺故事裏的標誌太過卡通化，而這些標誌大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標誌也不嚴重。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。

再者在活動過程的設計中，有些環節沒有精彩的發揮出來，比如，在創編故事中，我還沒有激發出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。

我認爲這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由於準備的不充分。課件還不是很精細。課後我會再進行一系列的修改，把它變爲一節優質的電教課。

兔子先生去散步說課稿2

活動目標：

1.大膽猜測標誌在書中的意思，初步理解故事內容。

2.認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。

3.樂意表達自己的想法，並願意傾聽同伴的猜測。

活動準備：

《兔子先生去散步》PPT

活動過程：

一、引出主題

1、 老師在PPT上放兩張圖片（大潤發和肯德基），

2、提問：小朋友這是什麼地方？你怎麼知道？（從標誌中看出來的）

二、感受故事

1、 出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標誌

小朋友這又是誰的家呢？爲什麼？（因爲有兔子的標誌）

小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這隻小兔子是男孩還是女孩呢？爲什麼？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。

2、 放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事

這一天，天氣怎麼樣？你怎麼知道？

天氣那麼好，兔子先生出門去散步，什麼叫散步？知道嗎？（到外面很輕鬆地、慢慢地去走走）

你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什麼好玩的標誌呢？

3、 欣賞故事，認識標誌（教師加上語言、情節）

（1）兔子先生過了橋後，咦？接下來的這個標誌好奇怪啊？這是什麼標誌？（小心斜坡）

我們平時過橋的時候應該注意什麼？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎麼做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

（2）接下來的是什麼標誌呢?

（3）他掉到了洞裏，這是誰的家？在這裏你發現了什麼標誌？兔子先生看不懂這個標誌！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。

（4）剛纔大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，爲什麼笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)

4、 教師總結

兔子先生散步的路上發生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標誌提醒的話，會怎樣?(更加倒黴的，說不定在散步路上就要發生危險了!)說明這些標誌的作用非常大，有了這些標誌兔子先生的散步才能夠化險爲夷、順順利利的，你們說對嗎?

三、迴歸生活

1、 畫面轉到了幼兒園，

兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這裏也有很多標誌，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。

2、在我們生活中還有很多標誌呢，下次再去仔細找找吧！

兔子先生去散步說課稿3

目標

1、能根據故事中的標誌聯想故事情節，並能較清晰完整的表達自己的想法。

2、對標誌感興趣，能對故事中的標誌含義進行大膽、合理的想象。

3、感受故事的趣味性，進一步關注生活中的標誌。

準備：

1、繪本課件、繪本中的標誌一套

2、人手一本繪本，並將其中一部分的繪本中的文字用標籤紙蓋住

3、白紙（a4紙的一半大）、水彩筆人手一份

4、幼兒認識並瞭解一些生活中的常見標誌，能畫一些簡單的標誌。

過程：

1、引起幼兒閱讀興趣

教師逐一展示繪本中的幾個標誌

提問：這是什麼標誌？是什麼意思？你爲什麼認爲是這個意思呢？

鼓勵幼兒根據自己的經驗大膽猜測、想象。

2、幼兒自由閱讀繪本，能根據故事中的標誌聯想故事情節，初步感知故事內容。

教師：這些標誌都藏在一本書裏，書的名字就叫《兔子先生去散步》，我們一起看看書，兔子先生在散步的時候看到這些標誌，它看懂了嗎，發生了什麼事情呢？

幼兒人手一本繪本，自主閱讀。教師觀察幼兒對畫面的敏感度，以及對畫面中標誌的理解能力。

3、師生共同閱讀理解故事內容

教師：你們在書裏面找到這些標誌了嗎？在第幾頁找到的？

根據幼兒的回答教師出示相應的課件畫面，理解故事內容。

教師：後來，兔子先生又看到什麼標誌啦？這次它看懂了嗎？發生了什麼事情？

教師引導幼兒按照故事裏的順序逐一理解畫面內容。

完整欣賞故事。

自由談論並交流自己喜歡的故事情節。

4、引發爲幼兒園設計標誌的興趣。

教師：有一天，兔子先生又出來散步了，他來到了我們實驗幼兒園，他對我們幼兒園的環境不熟悉，我們可以設計哪些標誌來幫助兔子先生呢？

幼兒根據經驗談論自己的想法。

鼓勵幼兒尋找幼兒園需要設置標誌的地方，積極爲幼兒園設計標誌。

兔子先生去散步說課稿4

一、 說教材：

“兔子先生去散步”這個故事，它是由標誌串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發現問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺。在這裏希望通過此活動能使幼兒在這一方面有所進步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創意閱讀出發，爲幼兒創設寬鬆的環境，從幼兒感興趣的標誌入手，帶幼兒在有趣的猜圖遊戲中認識標誌，熟悉讀本。

根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的願望，將有關標誌的故事製作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，爲孩子提供自由、寬鬆、的語言環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發展語言表達能力和思維能力。

二、 說目標和重難點

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。

其目標爲：

1、大膽猜測標誌的意思，初步理解故事內容。

2、運用故事中的標誌圖案，認識常見符號的意思。

3、樂意表達自己的想法，並願意傾聽同伴的猜測。

根據活動的目標，我把活動的重點定位於：瞭解故事內容，認識常見符號的意思。我在這裏用標誌來做整個故事的主線，用不同的標誌來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。

難點定位於：大膽猜測書中標誌的意義。我並不是直接出示一個標誌，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來猜測標誌的意義。

三、 說活動準備

活動準備是通過讓幼兒與環境、材料相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：

1、多媒體課件，電視機。

2、和故事中相應的小標誌。

3、請家長協助幼兒收集有關社區標誌的資料。

四、 說教法

《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的`定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。所以在教學過程中我採用了以下幾種教法：

1、提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。提問法中我主要是運用了啓發性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。

2、課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，幼兒的學習興趣更加濃厚了。

3、討論法：因爲語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的範疇。爲了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經驗，討論法是必不可少。

五、 說學法

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”而且 在活動中，要讓幼兒成爲活動的主體，讓幼兒的輕鬆的氛圍中獲得知識，我主要採用了：

1、觀察法：使幼兒通過視覺感官參與活動，通過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。

2、講述法：幼兒觀察後大膽、清楚的講述自己的觀點。

3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標誌來認識標誌的意思 ，並和同伴一起交流分享。

六、 說活動過程

根據中班幼兒的年齡特點和發展需要，我設計了以下環節：

一、通過課件畫面，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

提問：這是誰的家？你是怎麼知道的呢？

二、以故事情節爲線索，聯繫生活經驗，展開想象，試着根據事物的主要特徵想象各種標誌的意思。

1、這一天，兔子先生出門去散步。

播放課件：

兔子先生從家裏出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標誌。咦？這標誌好奇怪啊？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什麼？這個形狀象什麼？（什麼東西是這種形狀？）

小結：標誌上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。

師：我們小朋友平時過橋要注意些什麼呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎麼做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。

2、接着播放課件：

他又看到了一個奇怪的標誌，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什麼標誌？

小朋友快幫他看看，這個標誌是什麼意思呢？

你們能猜出來嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以互相幫助。可是，兔子先生沒有看懂，他繼續往前走。

⑴什麼聲音？哎呀，兔子先生怎麼樣啦？摔到什麼地方啦？

⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標誌就繼續往前走，結果掉進了洞裏，你們猜猜接下來會發生什麼？

⑶這是誰啊？

咦！小老鼠來幫忙了，這又是什麼標誌啊？

你們猜，他和小老鼠會怎麼樣？

小老鼠邀請兔子先生到他家裏做客，成了好朋友。他想有一個“好朋友”的標誌要請小朋友幫忙來設計好嗎？（幼兒自由講）

三、教師總結，加深幼兒對標誌的理解。

1、提問：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？爲什麼？

總結：這個故事確實很好聽，還很有趣，讓我們認識了許多標誌。看來呀，這個標誌在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區裏或小區周圍有沒有什麼特別的標誌呢？誰來給我們介紹一下呢？

2、引導幼兒將收集的社區標誌等介紹給同伴。

教師總結：剛纔我們小朋友講到了很多標誌，這些人行橫道標誌、紅綠燈標誌等我們把它們稱爲交通標誌，這些……稱爲安全標誌，環保標誌等。

四、遊戲活動。

小朋友，你們有沒有發現我們幼兒園裏也有一些標誌，那我們一起去認識一下，好嗎？

（延伸活動：尋找生活中的標誌、馬路上的標誌、設計標誌等等）

兔子先生去散步說課稿5

說活動目標：

1、根據故事中的標誌聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述。

2、感受故事的趣味激發幼兒的想象，並引發幼兒對生活中標誌的關注。

3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

說重點難點：

活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標誌聯想故事的情節。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，後面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞裏後會碰到什麼呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時瞭解答案。

說活動過程：

(一)分段欣賞故事

今天讓我們去認識一個新朋友，去他的家裏看看。(播放課件)這是誰的家?你怎麼知道的?

教師迴應：原來房子的門上有兔子的標誌。(播放課件)他是兔子家的誰呀?

教師迴應：

1)他是兔子先生，他戴着紅和黑相間的條紋領帶，真神氣!

2)他還有個好聽的稱呼，因爲它是男的，我們叫他先生。

一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好!

播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀?

讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什麼樣的草地?

教師迴應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。

讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣?

教師迴應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。

剛走了一會兒，是什麼標誌?(幼兒觀察講述)

播放課件：噢!這是往前走的標誌。

咦!這又有一個什麼標誌?(幼兒觀察講述)

播放課件：嘿!真是樓梯的標誌，孩子們真聰明!如果是樓梯的標誌，那麼他會去哪呢?

這個標誌有點看不懂呀!(幼兒觀察講述)

播放課件：恩!是橋的標誌呀!你們真棒!

下面的標誌可有點奇怪!是什麼意思呢?(幼兒發散想象)

教師迴應：兔子先生瞧都沒有瞧。

播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標誌。

哎呀!好疼呀!又有一個標誌。(幼兒發散想象)

教師迴應：

1)兔子先生摔疼了，小熊醫生取來了醫藥箱爲他包紮傷口。

2)看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標誌。

摔疼了是回家去，還是繼續往前走。(幼兒辨別)

如果繼續往前走，你要告訴他什麼?(一路順風、小心當心……)

播放課件：是是是，知道啦!

他看都沒有看接下來的標誌，是什麼意思?(幼兒發散想象)

播放課件：唉呀呀呀!原來是小心坑洞啊!

教師迴應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛纔摔了，現在又掉洞裏了。

14、掉到洞裏，會碰到誰?(幼兒發散想象)

來到了誰的家?(小老鼠的家)

這是什麼標誌?(這是船的標誌，還有海的標誌)

(二)完整欣賞故事

兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞裏了，掉進洞裏會碰到誰呢?

想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事!

教師迴應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標誌。

真有意思，兔子先生碰到了那麼多有趣的標誌，你們在家裏、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標誌呢?

說教學反思：

本次活動用一個故事引導孩子瞭解標誌對生活的作用，很能吸引孩子，標誌也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標誌語言的魅力，也爲孩子觀察生活中的標誌打下基礎。