小學三年級音樂說課稿

作爲一名教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的小學三年級音樂說課稿，希望對大家有所幫助。

一、說教材

各位老師，我今天說課的內容是省編義務教育小學音樂第十一冊第四課學唱歌曲《讀書郎》。這是一首曲調歡快、活潑，歌詞生動、形象、通俗易懂二段體歌曲。十六分音符和附點音符的運用使歌曲節奏緊湊、跳躍，下滑音和前倚音起到畫龍點睛的作用，將兒童活潑、頑皮，但天真、可愛的形象表現得惟妙惟肖、栩栩如生。

六年級的學生已經認識了音樂作品中常見的音樂記號，也曾接觸過相關的音樂作品，對它們在其中所起的作用有較初步的瞭解，能運用所學知識對音樂作品進行鑑賞、學習和適當的表現。因而，我計劃以一課時完成教學，並將本課的教學目標確定爲：

1、通過學唱歌曲，進一步瞭解並學習運用下滑音和前倚音對音樂形象的表現所起的作用；

2、引導學生用跳躍、有彈性的歌聲表現音樂形象，培養其熱愛學習的'良好品質；

3、引導學生藉助自己認爲的方式來表現音樂作品。

根據以上的分析和教學目標的確立，我認爲本次教學的重點、難點是引導學生運用所學知識，藉助自己的方式來表現作品《讀書郎》。

二、說教法、學法

本次教學以學生親自參與的音樂實踐活動貫穿始終，創設特定的情境，引導學生藉助奧爾夫音樂教學法的“聲勢”活動來欣賞、熟悉歌曲的情緒與節奏特點；通過對比演唱來體會、表現音樂形象，然後選擇自己認爲合適的方式來表現音樂作品。充分地調動學生學習的積極性，培養學生分析問題，解決問題的能力和對音樂作品進行再度創作的發散性思維能力。

教具、學具準備：鋼琴、錄音機、打擊樂器若干

教學過程設計：

（一）創設情境激發興趣

（二）對比實踐學唱歌曲

（三）創作表演情感延伸

三、說教學過程

（一）創設情境激發興趣

1、組織教學：學生在《讓我們蕩起雙槳》的歌聲裏進入教室

2、提問：“歌曲所表現的內容和情緒？”

“我們可以用怎樣的方式將歌曲的意境表現出來呢？”

3、以節奏×0|爲歌曲伴奏

（二）對比實踐學唱歌曲

1、欣賞歌曲

（1）初聽

提問：“再用以上節奏爲歌曲伴奏，合適嗎？爲什麼？”

（2）復聽

提問：“我們能用怎樣的形式爲歌曲伴奏更能表現歌曲的情緒呢？”

2、創編“聲勢”節奏

（1）學生自主創編，教師加以歸納，並將其寫在黑板上

（2）學生選擇認爲最合適的“聲勢”節奏爲歌曲伴奏

拍手0×0×0×××

跺腳×0×0×00

3、學唱歌曲

（1）出示歌譜，欣賞歌曲

提問：“歌曲表現了什麼？（怎樣的音樂形象？）”

（2）學生試唱歌曲（教師以鋼琴引領）

提問：“歌曲中哪些地方最能表現這樣的形象？”

（3）對比演唱

體會“下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現所起的作用

（4）試唱旋律

提問：“旋律有些什麼特點？”——十六分音符、附點音符

（5）有感情地演唱歌曲

（三）創作表演情感延伸

1、導入

以“聲勢”爲歌曲伴奏

2、選擇其他聲源（身體樂器或打擊樂器）爲歌曲伴奏

3、爲歌曲填詞，創作現代《讀書郎》

4、綜合表演、相互評價

5、結束課程

四、說時間安排和本課的預計效果

本次教學三個環節的時間安排爲5’、20’、15’分鐘左右，根據實際的教學情況可能將會作適當的調整。

通過本課的學習，學生在輕鬆、愉快中瞭解、體會了下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現所起的作用，並將其運用與自己的實踐表演中，學生大膽實踐、勇於探索，藉助自己認爲合適的方式對作品進行再度創作。學生各方面的才華得到了充分的展示，課堂氣氛融洽，互相合作、互相學習的畫面隨處可見，相信能取得較好的教學效果。