2016年教師信息技術應用體驗心得體會

繼續努力學習不斷充電，提高信息技術水平，教學之路融入更多的信息技術，相信會做得更好。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!

　　【2016年教師信息技術應用體驗心得體會1】

“這是我第一次知道什麼是微課，第一次知道還可以這樣上課。以前感覺空洞、抽象的概念，在微課視頻裏變得那樣精彩有趣、觸手可及。”重慶市榮昌縣古昌鎮中心幼兒園教師朱曉燕發自內心地感慨道。作爲“國培計劃(2014)”——重慶市幼兒園教師信息技術應用能力提升混合培訓班的學員，朱曉燕直言，這次培訓，把她帶進了一個全新的現代信息技術新世界。

這不僅是朱曉燕一個人的感受，“慕課”、“翻轉課堂”、“微視頻”……這些新名詞，讓許多參培教師“一愣一愣”的。

“曾經以爲自己在信息技術應用方面還算是比較先進的一線教師，結果在本次培訓中受到了莫大的衝擊，終於明白什麼是‘不學習就要落後’了。”類似的話語在“全國中小學教師繼續教育網”(以下簡稱“繼教網”)中的“研修日誌”裏比比皆是。

2013年，教育部啓動實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程(以下簡稱“提升工程”)，要求到2017年底完成全國1000多萬中小學(含幼兒園)教師新一輪提升培訓，進一步提升教師的信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力。兩年多的時間裏，作爲全國最大的K12基礎教育教師在線培訓平臺，繼教網充分發揮平臺和技術優勢，用技術改變教師的教學觀念，培訓覆蓋吉林、山西、四川、重慶等省份。

貼近需求，研修解決真問題

提起培訓，不管是培訓者還是受訓者，都擔心效果不到位。

直面真問題，貼近真需求，線上線下活動相結合，使研修成爲教師不可或缺的常態化職業生活。基於這樣的目的，繼教網“國培計劃(2014)”雲南遠程培訓項目校本研修活動讓許多教師“耳目一新”。

今年1月9日，這樣的活動走進了雲南省陸良縣中樞小學，教師和專家們圍繞語文教學、小學班主任工作主題展開研修。

上午，中樞小學的教師上了一節語文識字課《雪地裏的小畫家》，然後是昆明市盤龍區省級示範學校東莊小學學科帶頭人王雁的語文閱讀課《小河與青草》。

下午，昆明市盤龍區學科帶頭人、盤龍區教師進修學校語文教研員方茹做了《結合教師心理健康談班級管理》的專題講座。

“以前，大家都以爲信息技術培訓就是網上教學，但我們改變了過去的教研指導方式，將教研重心下移到課堂上、師生中，瞭解學校在課改中存在的問題，解決教師們在校本研修中的困惑，極大地提高了遠程培訓與校本研修工作的實效性。”雲南培訓項目的負責人劉說，在他看來，遠程培訓專題中的理論只有在實際運用中才能更好地指導教學，促進教師專業發展。

瞭解問題，才能對症下藥。這也是本次提升工程強調“摸清教師需求”的目的。爲此教育部要求，省級教育行政部門要組織本地區中小學教師信息技術應用能力全員測評，開發適合本地實際的測評工具，建立網絡測評系統，爲教師提供便捷有效的測評服務。於是，繼教網特別設計了“個人測評與反思”環節，讓更多的教師知道自己“缺”在哪裏，該“補”什麼，同時也爲接下來的培訓提供更爲明確的方向。

“看到測評結果，我就像一個犯錯的小孩，緊張、不知所措、茫然、着急。我居然沒有一項達優，合格率不到百分之五十，剩下的均爲不合格。作爲年輕教師，我的信息技術水平居然這麼低，我的確應該認認真真地學習了。”重慶市榮昌縣仁義保安初級中學教師廖國燕說：“最初測評，我備感壓力;正式培訓，我既有壓力，也擁有了動力。”

抱團發展，“工作坊”生成凝聚力

如何推行符合信息技術特點的培訓新模式?5天的培訓、一個月的培訓結束了，又該怎麼辦?

必須創新教師遠程研修模式，構建教師專業成長社區，而工作坊成爲學員們最喜歡的一種方式。

教師們以工作坊爲平臺進行交流，打磨個人的“應用方案”，同伴提出修改意見或建議，個人再汲取同伴的建議修改完善方案形成信息技術(教育技術)應用方案。這種形式不僅爲每個教師提供了學習交流、開展研討的活動平臺，更重要的是在與同伴的互動中，教師們的學習激情得到了點燃。

作爲一個小團隊的負責人，坊主的職責很多，每天要統計學員的學習成績，及時藉助公告、簡報、QQ羣表揚優秀學員，及時激發教師學習的積極性……他們辛苦着，快樂着，也收穫着。

吉林省通榆縣教師宋揚就是小學德育工作坊的坊主，他坦言，在每一次的網上互動交流研討中，大家都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的熱議，每天都有不小的收穫。“在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握了更高的教學技能。研討交流充實了我，讓我獲得了進步。”

吉林省白城市洮北區初中數學1坊坊主劉佔華甚至說：“信息技術能力提升是及時雨，解答了我們在教學中運用信息技術存在的種種問題，大家共同的心聲就是，這個平臺千萬別關!太受益了!”

如何更好地發揮工作坊這種培訓形式的作用，繼教網還有更多的考慮。繼教網總裁劉玉明介紹說，今年是“國培計劃”全面落實網絡研修與校本研修整合培訓模式的第一年，許多學校、教師對新的培訓模式理解不準確，爲此繼教網在加強過程指導的前提下，在各地工作坊坊主、教研組組長的支持和配合下，在項目中建設了多個示範性工作坊和教研組，與坊主、教研組組長共同發起有針對性的研修活動。“坊主們在項目裏進行示範引領，對順利完成培訓任務起到了至關重要的作用。”

正是因爲尊重了個體，給予工作坊更多的研修內容選擇權、研修活動設計權、研修成果評價權，抽樣調查顯示，學員對提升工程的整體滿意度爲98.51%，他們對國培項目的評價最常提到的一句話是：今年國培給我們的選擇度大了，不僅能選課，還能自己確定研修活動的主題，更貼近我們的日常工作。

創新平臺，常態式研修有保障

“您好，歡迎參加‘尋找PPT高手’活動，期待您秀出自己的PPT。”這是各個工作坊坊主們發起的衆多有新意的研修活動之一。

在個人工作室中撰寫研修日誌，在課程學習中記錄學習體會，在學習過程中提交研修作業，在研修中提交個人成果，還有各種“V大賽”、“IT賽課”等活動，教師們有了更多的平臺展示自己的作品和成果。

“‘V案例大賽’、‘IT賽課’……每一項活動都開展得如火如荼，而我也在參與中鍛鍊了自我，提升了自我。尤其是參加‘V案例大賽’活動，讓我從一個‘微課課例製作盲’變成了一個‘微課課例製作愛好者’。現在我的頭腦之中已經有了更多的微課課例製作構想，我更期待能早日變成現實，並與大家共享。”吉林省通榆縣語文教師欒海燕興奮地說。

學習—共享—應用，不僅是一名普通教師的期待，也是提升工程的要求：採用網絡研修與校本研修整合培訓的模式，在提升教師信息技術應用能力的同時，幫助學校建立常態化的校本研修機制。

毫無疑問，在校本研修的基礎上，組織校際間甚至是區縣間的研修交流活動，對於提升教師發展，促進學校發展，有着更爲重要的意義。因此，打造開放性教師社區是提升常態化研修質量的重要保證。

就像吉林省通榆縣初中語文教師彭政所說的，即使完成了國培的大部分學習，即使工作之餘，只要有上網的可能，她總要走進“國培園地”去瀏覽、欣賞、耕耘，細細地品味精彩的“國培”生活。

項目是短期的，但社區是常態化存在的。一個功能完善穩定、資源豐富，人氣旺盛的社區需要相當長的時間去建設。劉玉明總裁告訴記者，繼教網目前的常態化社區平臺，可以支持區域教研、校本研修等環節，主要服務於項目中的學員。未來，他們將在培訓中構築與培訓項目無關的學習社區，真正實現學員的常態化學習。

　　【2016年教師信息技術應用體驗心得體會2】

9月18日，我非常幸運地參加了華東師大“國培計劃”教師培訓者培訓，在培訓學習期間，聆聽了很多專家和教授的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的衝擊，每一天都有新的收穫。

“國培計劃”不僅給了我一次難得的學習機會，也使我結交了一羣優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經過這一階段的學習，我受益匪淺，無論是專業知識還是道德修養，都有了較大的提高。

“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了信息技術和課程的整合及學習方式，也讓我明白了信息技術的重大和教育意義的深遠。

“國培”學習也使我明白了要想成爲一名優秀的人民教師不僅要具備精神的專業知識還要具有廣博得文化基礎知識，更要具有良好的信息技術能力。因此，作爲教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級爲“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。以學生爲主體以教師爲主導的教學理念正深入人心。教師要勤於學習，自我完善，經常充電，提升自己的文化專業知識和信息技術水平，才能跟上時代步伐，勇於接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，採用不同的教育方法。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

“刀不磨要生鏽，人不學要落後”，在這個知識爆炸型的社會，信息技術的高速發展和社會的瞬息萬變，只有不斷的學習，不斷地更新陳舊的知識才能教書育人，更好的去教育人。

總之，在今後的教學工作中，我會繼續努力學習不斷充電，提高信息技術水平，我也相信在傾聽、反思、實踐中，使我的教學之路會融入更多的信息技術，相信會做得更好

1.2016年教師信息技術應用體驗心得體會

2.2016教師信息技術應用體驗心得體會

3.2016年小學教師信息技術應用體驗心得體會

4.淺談信息技術應用體驗學習心得體會

5.2016年教師信息技術應用體驗學習心得體會

6.2016教師信息技術應用體驗學習心得體會

7.2016年小學教師信息技術應用體驗學習心得體會

8.2016教師學習信息技術應用體驗心得體會

9.2016幼兒教師信息技術應用體驗心得體會