七年級語文《濟南的冬天》ppt課件大綱

導語：課文是一篇寫景散文，爲了上這篇課文，我曾經反覆思考，但是到今天爲止，仍然沒有個明確的結果，不知道該怎麼樣才能讓學生喜歡，並且上好。

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　　教學建議

《濟南的 冬天》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了濟南冬天“溫情”的主要特徵，描繪了陽光朗照下的山的 溫暖安適，薄雪覆蓋下的山的秀氣美麗的及綠萍浮動下的水的 清透空靈的景象，賦予了 濟南的山山水水以 感情 和 生命。文 章文質兼美，適合朗讀，因此本 課設計了齊 讀、自讀、小組讀、默讀等方 式，採用以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、感情目標、循序漸進易於實施。

從 教學流程上來看，用第一課時所學內容及本課將 學內容作溫故而知新，導入語言富有詩意和內涵，極具感召力。研讀賞析，問題設計由淺入深。

《濟南的 冬天》給我們展示了四幅畫面：三幅山景圖和一幅水景圖。第一幅爲我們展現的 是“小山搖籃圖”；第二幅爲我們展現的是“雪霽晴巒圖”；第三幅爲我們展 現的是“城外遠 山圖”；第四幅爲我們展現的是“空靈水晶圖” 。作者通過這四幅優美的圖畫，再讓我們通過優美的語言的啓示，使優美的感情與文中的景物 和語言之美獲得充分的交流，從中受到美的享受和薰 陶，得 到精 神愉悅。因此， 在教學過 程中，不僅僅 讓學生欣賞到畫面 美， 還要品味到語言美，感受到情感美，最重要的是教會學生審美， 這纔是語文教“ 美”的意義所在。

在本課教學中，沒有機械，繁瑣地逐一 分析四幅畫面，而是以薄雪覆蓋 下的下山圖爲例，交給學生 方法，讓學生自己論述學習其他畫 面；並設計 了三幅山景圖之間的比較閱 讀，充分發揮了學生的 主觀 能動性，體現了新 課程標準以學生爲主體的目 的，這裏也體現了 教學過程中“活”的特點。

本課教學將品味鑑賞優美的語言作爲本課的學習重點。老舍的文章之所以吸引人，不是言語講 究 ，而是對所寫對象極爲熟悉，並 有深切獨到的體會，它是帶着一般發 自內心的真實的喜歡勁兒向人們述說的。 《濟南的冬天》一文，正表現出作者對濟南氣候的瞭解，對濟南景物的熟悉。“濟南人們在冬天 是面上含笑的”捕捉得十分準確，也十分生動。他寫山、寫水、寫雪、寫陽光、寫 各色人等舒適而又快活。他的心情正是這樣，他的喜悅融入了自然景物之中。爲了讓學生更好的“感同身受”，用讀一讀、找一找、議一議、說一說的方式，讓學生對語言真切的 體會，體會字裏行間蘊含的作者的喜愛之情。

在品讀鑑賞優美的語言 這一環節中，初次設計由學生 自己品 讀、鑑賞。本以爲這樣設計可以充分發揮學生的主觀能動 性，但在實際的教學過程中，卻發現沒有預先考慮 到學生的語文水平，作爲七年級 剛入校新生，學生還沒有自我學習的能力，沒有掌握語文學習的基本方法 ，因此 在課堂中茫然無 所知。在第二次的教 學過程中，我採用教師引導、講解、分析、鑑賞的方 式，但發覺本來是課堂引導者的 我變成了課堂的主導者，學生沒有充分發揮主觀能動性。因此，幾經修改，由 教師引導、學生主導來品讀、鑑賞這篇文章的語言。

拓展延伸部分，安排欣賞美景，借鑑本文寫作方法，當堂作文的練習，注重鍛鍊 學生抓住景物特徵 描寫 的.想象能力和寫作能力，用熱愛祖國大好河山的啓迪教育對學生進行思想薰陶 。

語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學 習語文的良好習慣。本課安排學生課前摘抄描繪 冬天景色的優美語段，就是啓 發學生多讀書，養 成積累詞句的學習 習慣，爲今後的學習奠定良好的基礎。而齊讀、自讀、小組讀、默讀等多種、多次朗讀的設想，則是對語 文學習 的延展， 深化語文學習成果。無論是 課堂寫作訓練還是課前資料積累，其最後的目的都是爲了 讓學生牢牢掌 握住學習語文的方法，教“實” 不是讓學生牢牢記住書本上的知識，而是讓學生牢牢掌握學習的方法，這纔是教“ 實”的目的及意義所在。

最後，不足之處也是明顯的：（1）由於目前網絡的限 制，教師製作的課件過於單調、枯燥， 缺少與本文相關的圖片、資料的展示；（2）對於學生 的發言，缺少 適當的激勵性評價。

把課文教“美”， 教“ 活”，教“實”，這纔是《濟南的冬天》一文的教育價值。