小學三年級語文上冊26課課件大綱
小學語文人教版三年級上冊第26課，作者爲蘇聯作家左琴科，朗讀人是金鋒。提供了三年級語文上冊26課的課件給大家！
教學目標
1、能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨着情況的變化採用不同的做法解決問題。
2、學會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關聯詞語造句。
3、理解課文內容，能按課後練習題的提示給課文分段，並說出各段大意。教學重點 科利亞第一次挖不到木匣是怎麼思考的，科利亞從這件事中受到什麼啓發。教學難點 科利亞冥思苦想後對小夥伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句羣層次的基礎上理解內容。教學準備
科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖、課件等。課時安排 二課時。教學過程
第一課時
一、出示課題、釋題
同學們好，這節課我們來學習一篇新的課文(出示課件： 26課 科利亞的木匣)，一起讀課題。
“匣”容易讀錯，誰來給它組成詞語來讀一讀。
同學們，科利亞是蘇聯的一位小朋友，1941年，德國法西斯進攻蘇聯，衛國戰爭暴發了，科利亞的木匣寫的就是戰爭時期的事情，那麼，科利亞和木匣之間會發生怎樣的故事呢？
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開課本，自由地讀一讀課文，遇到生字或難讀的字詞多讀幾遍。
同學們剛纔都讀了課文，你們覺得哪些地方都比較難讀？ (第一自然段裏出現了一個多音字“數”，它的兩種讀音都出現在這裏，很難讀好。)
對了，（出示課件：數數，數到十，數了十步）同學們，讓我們一起來讀一讀這幾個詞語吧。
你認爲課文還有哪些地方比較難讀的呢？（課文的第二自然段。 ）
(出示課件：“木匣裏……”)句子中的“盛”字是個多音字，有兩種讀音。這段課文中還有一個生字，那就是鋸，請大家跟我讀，鋸，手鋸。
什麼叫手鋸？手鋸就是可以拿在手裏的鋸子。
課文中還有比較難讀的哪些地方嗎？（出示課件：“科利亞丟下鏟子……馬上會找到我的木匣子” ）
同學們真能幹，不但把生字和多音字讀準確了，還把幾個難讀的句子讀正確了。下面，老師請同學們再一次地讀課文，這一次的讀不出聲，一邊讀一邊想：課文寫了科利亞和木匣之間發生了怎麼樣的.故事呢？讀完了之後，請同學們看屏幕上的填空題。(出示課件：填空題）
1．戰爭開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，於是科利亞（ ）
2．戰爭結束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（ ），第一次（ ），第二次（ ）。
請同學們邊讀邊思考，想好了之後可以和同桌交流交流。
可以交流了嗎？課文主要講了什麼事？是按照怎樣的順序來寫的呢？（1、課文是按照戰爭開始，戰爭結束的順序來寫的。2、按科利亞埋木匣，挖木匣的順序來寫的。最後，課文還寫到了科利亞受到了啓發。）
兩種說法都是正確的，戰爭開始的時候，科利亞去埋木匣，師板書：埋木匣，戰爭結束後，科利亞去挖木匣，師板書：挖木匣，第一次沒有挖到，第二次挖到了，科利亞從中受到了啓發。師板書：受到啓發。
下面老師請三位同學讀其中一部分的內容，誰願意來讀讀？
那就請其他同學也認真聽一聽，評評他們讀得怎麼樣？
好，誰來評一評他們讀得怎麼樣？
同學們，請你們以小組爲單位，分別讀一讀課文中你們喜歡的部分。
三、鞏固生字、指導寫字
剛纔同學們讀得非常投入，同學們，這篇課文還有不少新的詞語呢，誰願意當小老師，帶着大家讀一讀。（出示課件：挖坑，冰鞋，斧頭，手鋸，免得，屋裏，搶走，難過，當初，管事，敵人，臺階，懂得。）
讀得非常正確，同學們，這些詞語中含有十三個我們要寫的生字，（出示課件：田字格里的生字）請你們仔細地看一看，這些生字當中，哪些地方要提醒大家注意的呢？
範寫生字。
看清楚了嗎？請同學每個生字寫一遍，再給每個生字組個詞語寫下來。
四、課後總結
這節課我們學會了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什麼事情，下節課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去發現。
五、拓展延伸，佈置作業。
（出示課件：課外閱讀：《刻舟求劍》
思考：
（1）那個人最終能把寶劍撈上來嗎？爲什麼？
（2）從這個故事中，你讀懂了什麼？
準備一下，學到“語文園地七”時和大家交流。）
第二課時
一、複習導入
同學們好，上節課我們瞭解了課文主要寫了科利亞埋木匣，挖木匣和受啓發三部分內容。這節課我們繼續來學習(出示課件：課題) 。
二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。
現在我們先來學習埋木匣這部分內容，也就是課文1到3自然段內容，科利亞是怎樣埋木匣的？他爲什麼要埋木匣呢？(出示課件：一至三自然段)請同學們先自由地讀一讀一至三自然段，想好了之後跟同桌討論討論。
可以交流了嗎？誰來說說科利亞是怎樣埋木匣的呢？(科利亞先從家門口向前走十步，然後挖了一個大坑，把木匣放進去，用土蓋好，踩實，最後還在上面撒了一層細沙呢。)
課文寫科利亞埋木匣，寫了好多個動作呢，誰能夠把這些表示動作的詞圈出來，然後連起來說一說呢？(出示課件：走，挖，蓋，踩，撒。)
課文寫科利亞埋木匣，用了這麼多表示動作的詞，寫得多好呀！(出示課件：一二自然段)同學們，讓我們一起來讀一讀一二兩個自然段吧。
那科利亞爲什麼要埋木匣呢？
聰明的科利亞雖然只會數到十，可是他仍然埋得那麼細心，那麼四年後，科利亞又是怎麼樣挖木匣的呢？(出示課件：四到十二自然段)請同學們默讀課文四到十二自然段，邊讀邊思考：(出示課件：科利亞是怎樣挖木匣的呢？一共挖了幾次？結果又是怎麼樣的呢？)
戰爭結束了，科利亞也長大了，他回到家鄉後，是怎樣挖木匣的呢？一共挖了幾次？結果又是怎麼樣的呢？(他一共挖了兩次，第一次，他向前走了十步，沒挖到，第二次，他向前走了五步，就挖到了。)
奇怪了，科利亞第一次向前走了十步爲什麼沒有挖到呢？難道是他忘了當年的步數？或者挖得不夠仔細？
那是不是木匣被法西斯挖走了呢？
那是爲什麼呢？(出示課件：九到十一自然段)老師建議大家去讀一讀課文的九到十一自然段，也就是科利亞和小夥伴們的對話，同組互相讀一讀，一人讀科利亞的話，一人讀小夥伴的話，兩人讀敘述部分。
同學們讀得那麼有味道，誰願意讀給我們大家聽一聽？
聽了他們的對話，你們明白了嗎？科利亞爲什麼第一次挖不到木匣呢？
那麼第二次爲什麼走五步就挖到了呢？
原來是這樣，科利亞經過認真思考後，改變了他的步數，果然挖到了他的木匣，誰能夠聯繫上下文業說一說“果然”的意思呢？(因爲前面科利亞猜測向前走五步就能挖到他的木匣，結果，他從家門口向前走了五步真的挖到了他的木匣，猜測得到了證實，於是作者就用了果然這個詞。)
是的，只要肯動腦筋，就能找到解決問題的辦法。(出示課件：十一，十二自然段)請同學們一起讀一讀十一，十二自然段，我們來感受一下科利亞的聰明吧。
第一次走十步挖不到木匣子，第二次走五步就挖到了木匣，科利亞從中受到了什麼啓發呢？(出示課件：最後一自然段)請同學們讀一讀課文的最後一段話。
科利亞受到了什麼啓發呢？(科利亞懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大，周圍的一切都在起變化。)
原來是這樣，很好，同學們，讓我們一起來讀一讀這段話吧。
那麼你們從中又讀懂了什麼呢？(時間一天天過去，周圍的一切事物都在起變化，我們不管做什麼事情，都要隨着情況的變化，採取不同的做法。)
是呀，(出示課件：周圍的事物都是會變化的，我們只有像科利亞那樣，勤於動腦，善於發現，才能辦好每一件事情。) (出示課件：最後一自然段)請同學們好好地把這一段話讀一讀。
同學們，讓我們再一次來欣賞一下課文的朗讀吧！(出示課件：課文朗讀)
三、課後總結
同學們，學了這篇課文，我們不但認識了科利亞，知道了他和木匣之間的故事，還懂得了一個道理：周圍的一切事物都在變化，我們應該動腦筋，想辦法，應對這些變化，你們說對嗎？希望同學們帶着這個啓示，走出課堂，走向生活，去探尋生活給我們帶來的更多的啓示。
四、佈置作業
(出示課件：1．實踐活動：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2．想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎麼想、怎麼做的？準備一下，到“口語交際”時與大家交流，
3．抄寫自己喜歡的詞語、句子。)
附板書設計
科利亞的木匣
（四年前） 埋 五歲 步子小 十步
（四年後） 挖 九歲 步子大 五步
懂得： 一切都在起變化
