四年級導學案數學課件

導學案是集教師的“導案”、學生的“學案”、“練案”(分層次的訓練)和綜合性評價一體的導學性文本,接下來要給大家分享的是四年級導學案數學課件，歡迎大家的借鑑閱讀！

四年級導學案數學課件

一、學案的設計

一開始製作學案的時候，由於沒有經驗，所以我就效仿一些網上的或者聽課帶回來的學案，發現學案也不過就那麼幾個環節：學習目標、重難點、教學過程、小結、作業、反思。於是每次備課我都按照這一模式去備。漸漸地，聽的多了，看的也多了，備的也多了，發現自己所謂備的學案只不過是從教案參考書上提煉之後照搬的，真正的學案並不是自己想象的那樣簡單。經過一番探索，我也覺得一篇好的學案的設計應該做到以下幾點：

(1)學案的設計和編寫不能總是一成不變，應根據不同的教學內容進行設計，以體現學生學習的心理特點和突出學生的主體性。

(2)編寫的學習目標一定要對應課程標準，同時要儘量具體，要有具體的過程性描述，並與本節當堂達標題相對應。我們儘可能不使用“瞭解、理解、掌握”等模糊語言，而用“能說出”、“會運用解決問題”等明確語言給出學習目標。學習目標的制定要關注、分析學情，把握學生的實際水平和接受能力;在內容體系上要瞻前顧後，要把培養和發展能力放在首位。

(3)教學重、難點既是學生學習的重點、難點、疑點，也是啓發學生思維探究的最佳切入點。所以在學案中儘量將本節課的重、難點呈現給學生，讓學生事先了解到本節課要解決的問題以及要突破的問題。特別是對教材中學生難以理解的內容要作適當的提示，引導學生主動參與學習，讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的理解，培養學習能力。

(4)教學過程，這是最重要的一個環節，當然不同的課節，教學過程也會不一樣，但無論如何，我們都應該精心設計這一環節，因爲這一環節設計的好壞會直接影響到學生對這一節課內容的掌握情況以及學習效果的好壞。

教學過程也分爲幾個環節：情境導入、探究新知、鞏固練習。

①在設計情境時，我們應該結合學生的實際狀況，根據學生的認知規律，設置學生熟知的情境。這樣才能激發學生的興趣，爲下面的學習做好準備。然後適當給出問題，引出本節課的知識。經過一段時間，我發現每次我用學案講課的時候，有相當一部分學生的桌子上只放着學案和筆，他們甚至連課本都不掏。於是我開始反思用學案到底好不好，隨後我從網上查了一些資料，明白了學生之所以不看課本歸根結底原因還是在於我自己，說明我設計的學案還是不成功。我們在設計問題時，要讓學生意識到，要解決學案中教師設計的問題，不看書不行，看書不看詳細也不行;只看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會學習。

②設置課堂練習要面向全體學生，做到起點適中、難易適中、題量適中，以滿足不同層次學生的需求，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

以上就要求我們教師在設計學案內容時，要用學生的眼光閱讀教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材。

(5)對於課堂小節，我們不應該只是老師做小結，還應該讓學生也自我小結，無論從什麼方面小結，無論學生小結的好壞，我們都應該給予肯定和鼓勵，當然對於錯誤的，我們應該及時給予指導和糾正。引導學生理解新舊知識之間的相互聯繫，從整體上理清教材的知識結構和知識間的內在聯繫，促進學生從多方面、多角度構建學科知識體系，進而把握學科規律，達到融會貫通、靈活運用的效果。這樣一方面可以讓學生對本節內容有一個清晰的認識，另一方面也鍛鍊了學生的歸納總結能力。

(6)對於作業的佈置，也應該分層次，以滿足不同層次學生的需求。我在佈置作業的時候，儘量不留課本的習題，因爲學生都買有參考答案，但也不會偏離課本，找些類似的題。

(7)最後是教學反思，每次上完課，我都會對本節課進行回想和反思：學案設計的是否得當，學生掌握的如何，有哪些知識點漏講了，有哪些是多餘的或者可以從簡，以後再講時該注意哪些問題。我覺得每一次反思後，自己都會得到很大的提升，反思是最好的指導老師。

二、學案的應用

每次上課時，我都會先給出十分鐘的時間讓學生參照課本，預習學案。之所以把這一環節放在課上進行，是因爲我覺得這樣的效果會比課下來得更好。讓學生通過學案在講授前先明確學習目標，並要求學生在自學過程中用筆標註出書中的重點、難點內容。在“學案”的指導下對課堂學習內容進行自主的預習，讓學生根據“學案”中的“學習目標”，通過看書，做“基礎檢測”，瞭解和初步掌握一節課中的基本內容，並思考“問題思考”中的問題，對課本內容進行較深入的理解和挖掘，自己能解決的問題自己完成。標出自己尚存的疑問，帶着問題走進課堂，在課堂中和同學老師交流，找到解決問題的方法;逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力，當然此時的我也並沒有閒着，而是通過多種途徑獲取學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。

在講課過程中，對於一些基礎知識，我會提問學生來解決，當然提問學生也是要根據問題的難易來選學生的。對於一些重點、難點知識，我會讓學生展開小組討論，而我就根據學生討論的結果及時進行誘導、點撥、歸納。我們在講課的時候要提高課堂效率，落實“三講三不講”，給學生充分的思考時間把課堂還給學生。問題不在講不講，而在於何時講，講什麼，怎麼講和講多少。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。然後經過“針對訓練”、“課後作業”，達到一節課的學習目標。一節課下來，我不在乎這課我們是否按時完成了規定的任務，只求學生掌握了就好。因此，有時我會將一節課分好幾個課時來講，直至學生明白了、掌握了。

以後我會繼續將以上內容作爲平時備課的基本準則，當然有些時候可能也有個別環節做的不是很到位，但是基本思路要有。在實施學案教學的過程中，有達到預期學習目標的喜悅，也有沒完成任務的懊惱，走了一些彎路，遇到一些問題，影響了學案教學的效果，甚至影響到新課程教學的實施。

我覺得學案教學最大的收穫就是收穫了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。學案教學對我本人來說是一個挑戰，但是更多的來說是給了我一個更好的鍛鍊自己的機會，通過基本的學案教學的使用，我感覺自己的業務能力有了較大的提升，對知識的把握更加的準確和透徹了，對於學生來說，學案導學激發他們內在的學習動力，充分調動了他們的主動性、積極性，提高了課堂學習效率和學生素質，培養了學生的創新意識。也就是說基本上實現了我們教師教學方式和學生的學習方式的轉變，有效的落實了老師的主導作用和學生的主體地位，完成了從“以教定學”到“以學定教”的轉變，提高了課堂效率，提高了學生的學習能力。

當然我們對學案教學的探索僅僅是一個起步，需要進一步的優化和提高，也需要在實踐中不斷地摸索。學案教學要依學習內容、學生情況等各種因素而不同，需要老師們發揮聰明才智，不斷地創新內容形式，挖掘學案教學的巨大潛力，最大限度地提高教學效益。我們數學組全體教師正在努力提高“學案”質量，更好的提高學生的知識水平和能力。

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