四年級數學公開課課件

組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣。以下是四年級數學公開課課件，歡迎閱讀。

　　教學內容：

乘法分配律的應用

　　教學目的：

1.引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3.使學生感受數學與現實生活的聯繫，能用所學知識解決簡單的實際問題。

　　教學過程：

　　一、複習準備

出示：

1.口算：

73+27 138×100

100-64 64×1

8×9×125

(4+40)×25

2.在□裏填上適當的數。

302=300+□

(300+2)×43=300×□+2×□

2003=2000+□

(2000+3)×14=2000×□+□×□

　　二、新授

我們已經學習了乘法分配律，今天繼續研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。

出示102×( )

學生任意填上一個兩位數。

老師迅速說出它的得數，而不用筆算。

出示：

計算102×43

小組討論完成。

學生可能出現：

(1)(100+2)×43

(2)102×(40+3)

在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數與一個數的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。

小練：

(1)在□裏填上適當的數。

3001×84=□×84+□×84

92×203=92×(200+□)

=92×200+92×□

(2)計算102×24

出示：9×37+9×63

學生在練習本上獨立完成。

(1)9×37+9×63

=333+567

=900

(2)9×37+9×63

=9×(37+63)

=9×100

=900

找出不同的方法，進行板演。

引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。

小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。

在兩個乘法算式中，有一個相同的因數，也就是兩個數的和要乘那個數。

另外兩個不同的因數，一般是兩個能湊成整十、整百、整千的數。

小練：(80+8)×25

32×(200+3)

35×37+65×37

38×29+38

討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎?你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎?怎樣應用乘法分配律進行簡算?

訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。

引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。

　　三、鞏固練習

1. 師生對出題。

我們運用剛纔學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。

2.根據乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。

23×12+23×88

(35+45)×12

(11×25)×4

25×(4+40)

討論：2、3題爲什麼不相等?要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎麼改?

3.P38/5

　　四、小結

談收穫。

　　五、作業：P38/6—8

板書設計：

乘法分配律的應用

計算102×43 9×37+9×63 9×37+9×63 38×29+38

102×43 =333+567 =9×(37+63) =38×(29+1)

=(100+2)×43 =900 =9×100 =38×40

=100×43+2×43 =900 =1520

=4300+86

=4386

[四年級數學公開課課件]