九年級數學說課課件

導語：今天小編給大家帶來了“九年級數學說課課件”，供大家閱讀和參考。希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。

教學設計示例

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．瞭解直線的概念．

2．掌握直線的表示方法，直線的公理和相交直線的概念．

3．使學生熟悉簡單的幾何語句，並能畫出正確的圖形表示幾何語句．

（二）能力訓練點

通過一些幾何語句（如：某點在直線上，即直線“經過”這點；過兩點有且只有一條直線，“有且只有”的雙重含義，即存在性和惟一性）的教學，訓練學生準確地使用幾何語言，並能畫出正確的幾何圖形．學生通過“說”與“畫”的嘗試實踐，體驗領悟到“言”與“圖”的辯證統一．通過教學培養學生嚴謹的學習作風、嚴密的思考方法及邏輯思維能力，這也是學習好數學必備的基本素質．

（三）德育滲透點

通過直線公理的講解，舉出實例說明它的應用．使學生體驗到從實踐到理論，在理論指導下再進行實踐的認識過程，潛移默化地影響學生，形成其理論聯繫實際的思想方法，激勵學生要勤於動腦、敢於實踐．

（四）美育滲透點

通過對模型的觀察，使學生體會物體的對稱美，通過學生自己動手畫直線體會直線美，逐步培養學生的幾何美，激發學生的學習興趣．

二、學法引導

1．教師教法：引導學生髮現知識，並嘗試指導與閱讀相結合．

2．學生學法：自主式學習方法（學生自己閱讀書本知識，總結學習成果）和小組討論式學習方法．

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

直線的表示方法，直線的公理及相交線．

（二）難點

兩直線相交爲什麼只有一個交點的理解，直線公理的理解．

（三）疑點

兩直線相交爲什麼只有一個交點？

（四）解決辦法

通過實驗法解決直線公理的理解；通過逆向思維解決兩直線相交爲什麼只有一個交點的疑點．

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀或電腦、自制膠片（軟盤）、三角板、木條、鐵釘．

六、師生互動活動設計

七、教學步驟

（一）明確目標

通過知識點教學，使學生理解和掌握直線及其性質，通過畫圖及對幾何語言的認識培養學生圖形結合的數學思維方式．

（二）整體感知

以情境教學爲主，教師引導和指導，學生積極參與，逐步領悟，教師概括總結和學生自我學習評價相結合，提高課堂教學效益，充分體現以學爲主的原則．

（三）教學過程

創設情境，引出課題

問題：投影儀顯示本章開始的正十二面體的模型，學生觀察這一複雜圖形中有哪些是我們認識的簡單圖形？（學生會很快找出線段和角．）

演示：投影從正十二面體的模型中分離出某一部分，即線段、角．

引出課題：要掌握比較複雜的圖形知識，需要從較簡單的圖形學起．本章我們就學習最簡單的圖形知識，即線段和角的知識，也就是我們從複雜圖形中分離出來的兩個圖形．在這個基礎上，以後我們再學習相交線、三角形、四邊形等等。

[九年級數學說課課件]