小學一年級上冊語文園地三課件大綱

所謂多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，並以多種媒體的表現方式和超文本結構製作而成的課程軟件。下面是小編爲你帶來的小學一年級上冊語文園地三課件 ，歡迎閱讀。

教學目標

1.複習前鼻韻母和後鼻韻母，兩拼音節和三拼音節，對形近的複韻母能正確區分。(重點)

2.複習聲母、韻母、整體認讀音節，能正確、熟練認讀。(重點)

3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點)

4.複習會寫的生字，熟練掌握。

5.在實踐活動中，發展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。

課前準備

1.課件。(教師)

2.實物投影儀。(教師)

3.字母卡片。(學生)

4.小組彙報單。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣引入

1.孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節裏，你最想做什麼?(生自由發言)

2.同學們的想法可真不少，這節課，再次跟隨老師去秋遊吧!

(播放音樂：《一同去郊遊》)

設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將枯燥的拼音學習設計成學生喜聞樂見的秋遊活動，使學生快速進入最佳學習狀態。

二、讀讀比比——激趣觀察巧分類

1.出示課件：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，一羣孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩遊戲，還有的在草地上歡快地跳着扇子舞。

2.孩子們，你們看，他們多開心哪!瞧，那扇子上還有拼音呢!你們願意去讀一讀嗎?

3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節，你能正確拼讀哪一對呢?(課件出示扇子上的音節，學生自由選擇拼讀。)

4.區分前、後鼻韻母in-inɡ。

(1)教師強調：在讀in的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發鼻音n，在讀inɡ的時候，舌頭逐漸後縮，舌根抵住軟齶，氣流從鼻腔通過。

(2)如果在他們前面加上生母y，一聲，大家還會讀嗎?(指名讀、齊讀)

(3)yīn、yīnɡ是整體認讀音節，可以直接讀出來，同學們可要記住喲!

(4)我們把這幾對扇子上的音節再讀一遍吧!

5.區分yǎn和yuǎn。

大家注意觀察：yǎn與yuǎn這兩個音節又有什麼不同呢?

強調：一個是兩拼音節，一個是整體認讀音節，在讀的時候要注意，整體認讀音節要直呼。

6.區分平、翹舌音節。

(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節呢?邊讀邊思考有什麼區別。(指名讀)

(2)要注意平、翹舌音的發音規律，誰還能列舉幾個這樣的例子?

7.區分介母i、ü。

(1)出示jiǎn、juǎn，讀音時，應該注意什麼?

(2)生試着讀一讀。

8.區分綜合音節chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)

三、比一比、讀一讀——我們長得不一樣(區分形近韻母)

1.區分ie-ei，iu-ui，根據發音方法區分：先發第一個字母的音，再滑向下一個字母。

2.男女生比賽拼讀這三組音節。

3.出示拼音卡，試着再拼讀幾組。

設計意圖：除教材上的音節外，又補充一些類似音節讓學生拼讀區分，紮實鞏固這部分內容。

四、我會選——直呼音節練拼讀

1.看到小朋友玩得那麼開心，孩子們，你們是不是也想參加呀?快想想，告訴老師秋遊時你想帶什麼物品?

2.請大家小組內討論，並在小組彙報單上，每人用拼音寫一樣物品。

3.小組選代表彙報，實物投影儀上顯示彙報成果，集體訂正錯誤音節。

4.剛纔大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重複的。(出示教材上的詞語音節)

5.自由讀，小組內讀，開火車讀。

設計意圖：新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這裏，學生是學習的主人，教師爲學生營造發揮積極性、自主性和創造性的空間，通過情境的創設，開展學習活動，通過“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的主動意識。

五、伴樂下課，佈置作業

1.孩子們，在你們的建議下，現在老師已經備齊了物品，讓我們唱着歡快的歌兒繼續前行吧!(播放《一同去郊遊》)

2.宣佈下課，佈置任務：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了!

設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學生體會到語文學習的興趣、價值與魅力，同時培養學生用拼音表達的能力。

第二課時

一、創設情境，激發興趣

同學們，今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去遊玩，你們高興嗎?讓我們乘上小火車出發吧!(播放音樂《火車開了》)

設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。

二、複習聲母

1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛好像有話要對我們說!

(課件顯示情境，給門衛配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關!)

2.孩子們，怎麼辦?你們能順利過關嗎?

3.點擊課件，出示聲母表。

學生自由讀、組長檢查讀，然後由組長彙報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。

4.指名讀。(多給學生機會)

5.開火車讀、齊讀。

強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，並能按順序默寫下來。

設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式複習聲母表，能激發學生複習的內驅力，達到事半功倍的效果。

三、複習韻母與整體認讀音節

過渡：孩子們，你們太棒了!輕鬆通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地遊玩了!(課件顯示：大門打開，遊戲項目出現。)

1.遊戲：“打氣球”。

紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的複韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸後可重複出現)

(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

(2)觀察不同顏色的氣球上的`字母各是什麼韻母?分類記憶與認讀。

(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。

2.遊戲：“挖地雷”。

共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節，讀對一個，就安全挖出一個地雷;如果讀錯，地雷就會爆炸。

①學生先在小組內練讀。

②指名讀——“挖地雷”，教師於易錯處加強指導。

③整體識記這16個整體認讀音節。

④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。

⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背，個人彙報背。)

設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以遊戲和活動爲主，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。

四、複習拼讀

遊戲：碰碰車

紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節。

1.指名玩，個人拼讀或直呼。

2.集體遊戲，齊讀，直呼。

設計意圖：練習正確拼讀或直呼，爲接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。

五、複習生字“車”

1.看，什麼開來了?(課件出示一輛車)

2.出示“車”字，齊讀、指名讀。

3.車和哪些字是好夥伴呢?(擴詞)

4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。

5.你能用其中一個詞語說一句話嗎?

設計意圖：出示一輛車，激發學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞彙量，爲今後的學習做鋪墊。

六、複習寫字

指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫後自我評價、同桌互評、全班評價。

七、讀兒歌

1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒!你們的拼音學得很棒，鑑於大家的優秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥唸書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲!

2.指名試着拼讀。

3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。

4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。

設計意圖：以獎勵的形式佈置讀兒歌任務，學生樂於接受，符合低年級學生的心理特點。

八、課堂小結、佈置作業

1.小結：孩子們，這節語文課你玩得開心嗎?拼音王國還有許多好玩的遊戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎?

2.佈置作業：回家和大人一起讀《小鳥唸書》，最好能流利、有感情地朗讀並背誦下來。

教學反思

《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園;應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言能力的操練場;應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑑於此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的複習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣，使課堂成爲學生自主發展的世界。