《最後一課》寫作特色練習題

１、通過描寫言行，表達人物感情。

　　２、運用心理描寫，揭示內心世界。

　　３、前後照應，層次井然，推動情節發展。

　　４、個性化的語言：小說的人物性格，是在情節發展的過程上，通過語言、動作和心理活動來表現的，在表現人物性格的諸多的因素中，一般認爲語言是第一位的。因爲語言是思維的直接現實，尤其個性化的語言更是人物性格的集中表現。如韓麥爾先生在上最後一課之前，感情深沉，柔和而又嚴肅地說：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令……今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”這樣一番開場白式的語言，既揭示了時代背景，也反映了教師對祖國的眷戀之情。一個“最後”一個“多多”，既表現了韓麥爾對最後一課的珍視，也表現了對孩子們的期望，而珍視與期望都是愛國之情的具體體現。韓麥爾先生對小弗郎士的談話也好，對過去的自責也好，尤其是對法國語言的精闢見解，文章都是通過語言來表現的，而表現的最終目的則可以這樣認爲：在最後一課上，他向學生，向聽衆，向每一個人心裏播了一顆愛國主義的種子。

　　５、擴展，創造環境：擴展，創造環境。小說裏穿插了些次要人物，由他們產生的細節，一一構成主要人物活動環境的有機成分。 　　 　　

　　６、提挈，突出中心：提挈，突出中心。文似看山不喜平。小說情節有兩處奇峯秀巒，是提挈中心思想的關鍵。韓麥爾回顧一番大家不重視祖國語言學習後，緊接着說明法語的優美和掌握法語的極端重要性，這是小說聳出的前個高峯，並由此形成了細節的重巒迭嶂。最後一課教學內容完了，小說似乎可以煞筆，教堂的鐘聲又在催促，祈禱的鐘聲又在哀憐，普魯士兵的號聲更在脅迫。韓麥爾熱戀祖國土地和人民的心幾乎迸裂，於是使出全身力量而寫出兩個大字“法蘭西萬歲”又一次出人意外地異峯突起，把故事推向高潮使愛國主義思想主題得到昇華。　

　　７、推想，豐富意境：推想，豐富意境。小說中有些細節，不是人物行爲直接產生的而是弗朗士憑着他的慧心揣想推測出來的。　 　　

　　８、遞進，突現人物：遞進，突現人物。韓麥爾過去並非模範人物，工作不算很負責任，又不善於啓發誘導，只是個很普通的鄉鎮小學教員，而在阿爾薩斯淪爲殖民地後，他在許多方面發生了鉅變，他用熱愛祖國語言的熾熱情感，點燃起學生積極學習的智慧的火焰，尤其是小說結尾處，韓麥爾的愛國思想進而昇華到了出神入化的境界。 　　 　


　　９、對比，顯示發展：對比，顯示發展。作家爲了顯示愛國主義思想對推動故事情節和人物性格發展的作用，將人物、情節多層次描寫，十分妥貼地編制了一系列前後形成對比性發展的細節。 　

　　１０、襯托，渲染氣氛：襯托，渲染氣氛。當全班學生都在專心習字時，韓麥爾長時間看周圍的東西，好像要把這小教室裏的東西都裝在眼睛裏帶走似的。這當兒“妹妹在樓上走來走去收拾行李”的腳步聲，一定增長了他的愁緒，像一把鐵錘敲打着他的心，最後一課就要結束時，韓麥爾內心的悽苦憤懣，已經難以言狀，那輪番的鐘聲和敵軍的號聲，使他眷戀國土的赤心更爲痛楚，更激憤，這兩處襯筆，着墨不多，起着偌大的激化作用，特別是後者所創造的氛圍，是人物和主題昇華所不可缺少的條件。