《詩兩首》同步訓練含答案(蘇教)
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《詩兩首》同步訓練含答案(蘇教)
[學法導引]
《詩兩首》是獻給母親的歌。印度偉大詩人泰戈爾的《金色花》藉助豐富的想像，把孩子想像成一朵美麗的聖樹上的花朵。通過描繪孩子的天真、活潑、快樂，與母親三次的嬉戲，表現孩子沐浴着母愛，又回報母親的純真的母子之愛。我國著名作家冰心的《紙船》，寫的是一位遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩中採用象徵手法，以紙船展開情思，寄託對慈母的無限眷戀之情。
學習過程中，可以多課外閱讀泰戈爾、冰心的作品，深入領會詩文的深刻內涵，瞭解有關印度宗教信仰及摩羅的動人故事。《詩兩首》都有很強的抒情成分，語句疑練、優美，可以在反覆品讀中，體會詩中蘊含的思想感情。
[典題例析]
例題一：聯繫《金色花》全文，對“我想變成一朵金色花”的原因分析正確的一項是( )
A、金色花很好看，很好玩。
B、爲了跟媽媽捉迷藏。
C、爲了實現自己小小的心願，給媽媽帶來一些幸福。
D、金色花是開在聖樹上的花，變成金色花可以爲全家帶來福氣。
解析：此題檢測的是學生對這首散文詩主題的把握。文中詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的聖樹上的花朵，是在讚美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。A與B選項過於膚淺、表面化，選項D則沒能很好地聯繫本文的寫作實際，與本文主題不吻合。
參考答案：C
例題二：《紙船》一詩用“紙船”做題有什麼好處?
解析：此題意在引導學生學會探究詩題的擬定與所有文章的擬定題目一樣，體現作者構思立意的匠心。詩歌的抒情性是詩這種文學體裁最顯著的特點，但詩歌抒情常常是藉助於形象的。詩人在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載着她的愛和悲哀歸去。
參考答案：詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的遊戲世界中找到了一個可以集體對母親無限戀念的中介物——紙船，並抽象的感情變得具體可感，且富有童稚氣，適合表達子女的心態。
例題三：《紙船》一詩的點睛之筆是哪一句?此句表達了怎樣的感情?
解析：此題意在檢測學生透過詩作的表面文字理解詩的主旨的能力。本詩寫“紙船”的文字佔了大部分篇幅，但“紙船”只是一個情感的寄託物，本詩的主旨在於抒發遊子對慈母的深切眷戀之情。因此，點睛之筆是：“這是你至愛的女兒含着淚疊的，萬水千山，求他載着她的愛和悲哀歸去。”
此句中，“悲哀”和“淚”都體現了遊子對遠隔萬水千山的媽媽的想念之情。這句詩直接抒發了女兒對母親深情的愛，表達女兒思念母親的痛苦和悲哀，在太平洋舟中呼喚母親，但願母親想到女兒離家後的心情。
[課時訓練]：
一、《金色花》作者是 (國名)作家、詩人 (姓名)。它是 散文詩集中代表作。《紙船》的作者是我國現代詩人，女作家 ，原名 ，選自 。該詩人的代表作還有 、 等。
二、給下列加點的字注音。
笑嘻嘻( ) 匿笑 ( ) 禱告 ( ) 嗅 ( ) 羅摩衍那( )
妄棄( ) 拋下( ) 倘若( ) 沐浴( ) 花瓣( )
三、下列各句中按意思劃分朗讀節奏有誤的一項是 ( )
A、我/暗暗地/在那裏/匿笑
B、我/要悄悄地/開放/花瓣兒
C、這/是你至愛的女兒/含着淚/疊的
D、有的/被天風/吹捲到/舟中的窗裏
四、閱讀
(一)假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，
又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?
你要是叫道：“孩子，你在那裏呀?”我暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒也不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看着你工作。
1、作者爲什麼把孩子想像成一朵金色花?
2、選文中“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”表現了孩子什麼樣的性格特點。
3、“暗暗地”、“悄悄地”表現了孩子什麼心理?爲什麼?
4、反覆朗讀“孩子，你在哪裏呀?”和後文“你到哪裏去了，你這壞孩子?”比較二者的語氣以及當中所包含的感情。
5、有同學認爲，在媽媽急切尋找“我”時，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個壞孩子，你同意這種說法嗎?
6、從全文來看，詩的主旨是要表現 。
(二)紙船(參閱教材)
6、 文中“我從來不妄棄了一張紙”表達作者什麼樣的感情?
8、詩的第二小節中“有的……有的……” 表明紙船幾乎是不可能到母親身邊，爲什麼她仍舊“不灰心”的每天疊着?
9、反覆吟詠詩歌的最後一句，爲什麼是“含着淚”的?“愛和悲哀”又指什麼?
10、這首詩的主旨是 。
(三)金色花
⑴偶爾看見人家陽臺上花草繽紛,煞是豔羨,激起我養花的興致。我從朋友家裏陸續弄了一些花草來,海棠,月季,文竹……開始還記得澆水、鬆土,但到底很難始終不渝。我這才意識到,養花並非什麼閒情逸致,完全是勤快人的事情。
⑵只有仙人掌活下來了。
⑶無論陰晴雨雪,也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,貪婪地啄着陽光和空氣。
⑷可這也並沒有給我帶來歡欣。它既不美,也不雅。
