語文《彩色的非洲》教學反思範文

《彩色的非洲》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文下冊第八單元的最後一篇文章，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。《彩色的非洲》這篇課文向學生展示了一幅幅多姿多彩的異域風光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讀後讓人大開眼界。

這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。它在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲的讚美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啓下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優美生動，作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現着意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

關於略讀教學，小語專家沈大安老師曾講過，可以分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。根據這一方法及略讀教學略教但不略學理念，我的課堂主要圍繞目標分兩個板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結合，引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。而後在粗獷的音樂聲中讓學生從大量圖片中走進非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接着，進入第二板塊“讀悟結合，感受非洲風情”教學，主要讓學生走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，用作批註的方法，讓學生與文本進行親密接觸。並能遷移運用，用做讀書卡的方式自學另外三方面內容。

課堂上，我始終貫徹了兩個主旨：一是精讀與略讀相融合。採用列提綱的方式來梳理本文的文脈，瞭解本文表達特色，提綱時以第三段爲例，理段脈以第六段爲例，品味語言以植物世界爲例，給學生充分的言語實踐時間和空間，體現着略讀教學略教而不略學理念。二是感悟與積累並重。採用作批註、讀書卡等方式讓學生感悟非洲的色彩斑斕並內化積累。

由此，我回顧思考了課堂上的幾處教學細節：

一、揭題後，我問學生讀過課文了嗎?讀了幾遍?大多數學生回答三遍，部分學生沒有回答。因爲試教的'時候就覺得時間有點緊，所以爲了節省時間，我就直接進入說感受找中心句環節了。而事實上，對於學生來說，兩三遍的課文朗讀完全是不充分的預習，更何況是在開課伊始，學生還沒完全進入課堂角色，如果這裏能讓學生再靜下心來默讀課文，對於接下來的理文脈環節會更有幫助，效果會更好一點。

二、填寫提綱過程中，分批次出現提綱內容，並且以第三自然段爲例進行了練習，結合過渡句引導學生，以爲這樣扶放，學生會完成得更順利些。而現實是，課堂中花費了大量的時間，但學生的完成效果還是一般般。原因有二，一是扶沒起作用，當學生回答第三自然段是在寫“藍天驕陽”時，我沒有及時的引領學生總結概括方法，以爲部分同學的答案代表着全班同學們的知曉，扶得自然也就不到位。二是花了太長的時間等待，既然學生填的不好，我還是給了他們很長時間，以爲給予充分的時間就能有所收穫，結果反而浪費了課堂教學時間，不如這裏及早進入交流環節，引導學生從過渡句，從課文中的語言去概括，彌補第三自然段扶不到位的遺憾。後面第六自然段理段脈亦是如此。