《真想變成大大的荷葉》語文教學反思2篇大綱
作爲一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編爲大家整理的《真想變成大大的荷葉》語文教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《真想變成大大的荷葉》語文教學反思1
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，是我代表學校參加由《小學青年教師》編輯部組織的全國青年教師個性大賽時上的一節課。這是我從事語文教學以來，參賽級別最高的一次賽課。所以，當接到通知的時候，我非常激動，當然更有一種沉甸甸的壓力。非常榮幸的是，從精心備課、試教到正式賽課，我得到了我們曹校長手把手的指點和親切的教誨，還有很多領導和老師的支持和幫助。我能取得大賽一等獎的成績，完全是承蒙各位領導和老師的厚愛。我爲擁有這麼多的關愛感到無比的幸福，這將激勵我更加努力地、出色地完成工作。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
這首詩歌展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢着濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我努力體現激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀爲主線，通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現學生的人文素養在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到了情感的薰陶感染爲教學目標，努力體現了以下教學特色：
1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海裏再現詩句所描述的生動情景，發展學生的想象能力。
2、激活學生的情感體驗，發展學生感情誦讀的能力；
3、賞析關鍵詞句，積累優美的語言，體現學科工具性和人文性的和諧統一。
4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受“活的語文”。
但由於把握教材、駕馭課堂的經驗不足，個別環節還沒有達到詩意的境界：
1、讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。
這是由於教學環節的過於“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法展示的結果。“外圍的東西不要太多，立足於文本是關鍵。”適度的擴展和延伸是可取的，但“旅行包”式的課堂教學是不可取的。
2、注重感情朗讀，缺少當堂熟讀成誦，哪怕只是關鍵段的背誦。
現行小語教材中精選的課文，篇篇文質兼美，語言規範，淺顯易懂，富有兒童情趣，深受學生喜愛，而且詞彙豐富、語句雋詠，是學生學習語言、積累語言的大作。因此，我們一定要在課堂上給學生提供練習背誦的時間。
3、“夏天來了，我想變成……”說話環節，不能用準確的教學語言及時糾正學生的發言，引領大家打開思路，展開豐富的想象。
學生先後想變成鉛筆、課桌、粉筆，說明他們的思路仍侷限於課堂的事物，並沒有走進美好的大自然，這是我導語設計定位不明確造成的。更重要的是學生說得也不確切，“鉛筆、課桌、粉筆”並不是夏天的景物，我應該給學生一個明確的界定。這是我上這節課最爲自責的'遺憾。鼓勵學生髮言，保護學生的自尊心，但在明辨是非面前決不是對錯誤的姑息敷衍，教師的疏忽誤導就是失職不負責任。
當時，這一環節我應該這樣導入：“小詩人最想變成大大的荷葉，是爲了給別人帶來更多的快樂。夏天就要來了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家帶來快樂呢？”然後播放大自然夏季美麗的景物，讓學生邊看邊說，邊想邊說。認真傾聽學生的發言，及時糾正不妥之處。
課後，與會專家是這樣點評了我的這節課：執教老師在低年級語文教學中努力體現“激情導讀”的思想是非常正確的，以後要在每節課上逐步達到導讀的三個境界：觸摸語言世界，走進對話天地，靜賞萬紫千紅。希望我以後在引領學生觸摸文本語言方面下功夫，時刻不忘叫醒孩子的耳朵，點燃語言的明燈，感受語言的體溫，最後，提醒我注意讓學生當堂練習背誦。我非常感謝這位語文教學專家的坦誠指教，如春風化雨沐浴我的心靈，我用心聆聽，用心揣摩，並且會在自己的課堂上用心踐行。
曹校長鼓勵我說，課件教學永遠是一門遺憾的藝術，每一位年輕教師都是在經歷無數次的遺憾以後逐漸成長起來的。所以，我會虔誠地珍視每一次遺憾，精心地收藏每一次遺憾，反覆地咀嚼每一次遺憾，竊喜地享受每一次遺憾。
《真想變成大大的荷葉》語文教學反思2
上完了《真想變成大大的荷葉》這一課，我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗,知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：
1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節，都不行，所以在課時內容的取捨方面，就顯得不夠理想，對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是，當時有忘了這一步。如果時間能再寬鬆些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環節也會更充分，爲孩子盡情的表演留下更充足的空間。
2、在學習第三節詩蝴蝶與蟈蟈時，本來還設計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌，想爲第五節詩的省略號的內容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發現孩子們說着自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環節刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，爲什麼卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節省時間，情感過渡上也更自然，。
3、回過頭想想，我在努力培養孩子質疑的能力，培養解決問題的能力，在這節課裏，卻忽略了反饋的過程，今後應該更加關注個別學習，應及時瞭解他們學習活動的進展情況，激發學生進一步學習的願望。
