大班科學海底世界反思

《海底世界》是幼兒園的一節科學課，作爲一名幼兒園老師，大家知道這節課中收穫了什麼呢？以下是小編精心準備的大班科學海底世界反思，大家可以參考以下內容哦！

　　大班科學海底世界反思【1】

幼兒期是幼兒身心發展的關鍵期，這個時期的幼兒好奇心強，求知慾非常強烈，對周圍世界充滿疑問，特別是大班幼兒隨着年齡的增長與信息量的不斷擴展，他們對宇宙中的一切特別是海洋產生了濃厚的興趣：“鯊魚是不是海洋裏最兇猛的動物？”“海馬是海里的馬嗎？”這些疑問常常浮現在幼兒腦海中，他們渴望去探索，渴望得到科學的答案，是的，在幼兒的眼裏，海洋的一切是那麼的神奇與神祕，同時幼兒的大腦到了六、七歲也已發育了90%，充分具備了進行科學教育活動的生理物質基礎。

《海洋世界》是大班的一個科學活動，首先運用多媒體《海底總動員》的視頻激發幼兒對海洋世界的興趣，調動幼兒的積極性，大海這個龐大的世界裏，它的隱藏的知識實在是太多了，當小朋友問我海洋裏的某種魚是什麼魚時，我一時也說不上來，於是我就讓小朋友先猜猜，接着我們就一起上網查資料，課後我感覺我的知識太少，對活動的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識。因而我也給幼兒觀看幻燈片《海洋世界》，讓幼兒邊看邊聽，瞭解了很多關於海洋世界的知識。最後我讓幼兒看看海洋污染的嚴重後果，萌發幼兒愛護環境愛護大海的情感。

活動優點

1． 境創設好，導入自然（觀看《海底總動員》），一下子就激發了學生的參與興趣； 課件生動形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀的瞭解海洋環境，並認識海洋動物。整個環節鼓勵幼兒探索，培養幼兒創新能力。

2． 教學中，通過觀察、遊戲的方式讓幼兒自主地探索動植物們的生長特點，體現了幼兒的主體性；

3．學方式靈活多樣：情境體驗、自主學習、多種遊戲等等，使幼兒始終在一種愉快、舒展的狀態中學習；

4．讓幼兒感知環境污染的嚴重後果，萌發了愛護大自然的情感。

活動不足

1．教學評價形式單一，主要表現老師對幼兒的評價，而忽略了幼兒的自評和互評；評價側重於對教學結果的評價，而忽略了對教學過程各個環節的評價。

2．應該豐富自己對海洋的知識，瞭解一些動植物的名字特徵及生活習性。

　　大班科學海底世界反思【2】

《海底世界》是北師大版三年級上冊第十單元“奇妙的海底世界”的第一篇主體課文。這是一篇科普性的說明文，作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。在教學時，我立足於語文課程的基本特點：工具性和人文性的統一。結合我校進行的語文課題實驗《以主題讀寫提升小學生語文素養的實踐研究》，我以主題閱讀的理念爲指導，以《海底世界》爲主體，拓展閱讀一組有關海底世界的科普性說明文，學習閱讀這類文章的方法：抓中心句——再抓關鍵詞進行閱讀，引導學生認識海底世界，獲得有關海底的知識，激發學生探究海洋的興趣，豐富認識。立足於此，我設定的教學目標有三個：

1.學習閱讀科普性說明文的方法：抓中心句明確主要特點，再通過幾個典型方面進行具體說明。瞭解課文總分總的結構方式。

2.正確朗讀課文，繼續練習抓重點詞理解內容，利用學過的方法，理解“寧靜”“竊竊私語”“奇異”等詞語。認識設問句。

3.拓展閱讀《人類的祕密倉庫》等文章，抓重點詞學習，引導學生認識海底世界，激發學生探究海洋的興趣，豐富認識。

之所以設計這樣的教學目標，是我認識到：我是一名語文老師，我要上的是一節語文課，而不是科學課，我不能光浮於課文的表面，從頭到尾都緊抓文本，一味的感受海底的景色奇異，物產豐富。我更應該帶領學生體會作者是如何將海底世界的景色奇異、物產豐富寫具體的，那麼本文的說明方法和構段方式是值得剖析的。引入《人類的祕密倉庫》《海底的冷燈》這兩篇拓展閱讀篇目，引導學生認識海底世界，獲得有關海底的知識，激發學生探究海洋的興趣，豐富認識。並且進行在規定時間內進行有效閱讀的訓練，這對中年級學生閱讀力的提高有着很好的作用。

教學第二小節的時候，我採取的是以讀代講，通過師生對讀，使學生能夠理解這一段是圍繞着“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第三小節也是總分關係的結構，爲了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我採取的方法是讓學生讀，並且嘗試用一個字來概括所讀動物的活動特點。最後爲了檢驗學生是否真正的理解了總分關係的句式，我又設計了仿寫一個環節：海底的植物也是千姿百態的，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。讓學生在感受海底世界的景色奇異、物產豐富的同時，學會將一種事物寫具體的方法，這對於剛剛接觸寫作的三年級學生而言也十分重要。

在板書的設計上，我也遵循了語文工具性和人文性統一的特點。不僅僅設計了“景色奇異、物產豐富”，也把“抓中心句、抓關鍵詞”這兩個學習方法以板書的形式呈現在學生眼前，加深他們的印象。