三年級下冊語文《海底世界》教學反思
三年級下冊語文《海底世界》教學反思1
《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大;二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。
本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界?”這個問題激發學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接着引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現在哪裏?”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生爲基點，以學定教。根據學生的需要和發現來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。
教完以後，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：
一、在讀中悟是學習語文的基礎
語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目裏頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”
本堂課教學以讀爲本，我設計了兩讀。一粗讀，“爲什麼說海底是一個景色奇異，物產豐富的世界?”讓學生帶着這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重於學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，並且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。
二、學以致用
學語文就是爲了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體後，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創新，有了自己一些靈性的東西，
三、讀法指導
“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較;速度很慢的“海蔘”和速度很快的“梭子魚”的比較;“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利於學生對課文的理解。
三年級下冊語文《海底世界》教學反思2
3月22日早晨，看到手機短信上赫然寫着《海底世界》這個課題時，心情挺矛盾。就教材而言這是一篇不折不扣的老教材，從教以來接觸過的人教版、“注提”實驗版、蘇教版都將之收入其中，更不乏成功的課例，可以說教材很熟。但換言之大海於人雖是無比嚮往，地域的差異致使海底的豐富物產畢竟少有體驗，海洋的奇異景色與孩子的生活實在太遙遠，所以教學中很難引起學生的共鳴，與其說對海有多喜愛，倒不如說是好奇來得真切。現今課賽已經塵埃落定，細細回味課堂中的每個細節，以輕鬆的心態在艱難地咀嚼中，最應該做的當是“三思而後行”，於是思得，思失，思改。
針對第一課時的特點，我把教師的活動一減再減，讓出大量的時間給孩子讀書，讓孩子們在課堂真實地讀、有層次地讀，以取代整齊劃一的朗讀。在自由讀，指名讀中整體感知，精讀第二段，仍然是以讀爲本，用話語點撥，用評價激勵，讓孩子們在讀中感知、理解、想象、表達，在讀中受到情感的薰陶。
導入板塊。課堂導入構思萬千，是聯繫關於大海的歌曲還是選擇播放一段海底的錄像短片，是聯繫學過的一類課文還是設計談話，如上設想均無可厚非，但總感覺於海的感知流於表面化，對於如何有深度地直接切入課題一籌莫展。擱淺中，在蒐集有關大海的背景資料中看到這麼一句話：“從太空看，地球像一隻藍色的水晶球。”爲什麼會是藍色的，按照順勢思維，常理每個人都會如是想。於是我創設了這樣的情境，通過學生心目中的英雄——神七宇航員之口來拋出這句話，通過激情描述讓學生閉眼冥想海的大、海的深，引導學生在此基礎上由感而生疑“海底究竟是怎樣的?”這就不是 “只見樹木，不見森林”的狹隘眼界。
初讀板塊。《課標》指出小學中段的學生要能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。我在讀準字音的基礎上，強調生字教學“音、形、義”三位一體的結合。利用動作演示、聯繫現實意義、近義詞解釋、對照看圖等方法幫助學生理解詞義，並注重讀出詞語特有的味道，特別是象聲詞的補充也爲後文語言學習、積累、運用奠定了基礎。
再讀板塊。理清脈絡的同時拎出常識性課文常用寫作方法，訓練學生掌握找中心句的方法。接着順學而導，運用抓中心句的方法精讀第二段，利用讀和講的形式感悟到海底世界的景色奇異，也爲下節課進一步領悟學法、學習寫法打下基礎，體現了課堂教學的完整性和有效性。在具體情境中，學生自然而然地感受了海底的奇異，激發了喜愛之情。
閱讀課的根本目的就是讓學生學會閱讀，在本課的教學當中，無論引導學生理解字詞，指導學生朗讀，還是引導學生讀懂課文，都注重了方法的指導，突出一個“實”字。例如對“物產豐富”的理解，把詞語放入具體的課文語境中，在解詞中由海藻大家族的龐大爲初步感知，再到隨文學習，由淺入深，層層深入，學生真切地感悟了詞語的內涵，感悟了理解詞語的方法與途徑。崔巒老師指出：義務教育階段閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在學習海底景色奇異的部分，引導學生“竊竊私語”，層層再現“動物叫聲—自然界的聲響—人類活動的各種音效”，不僅知道“說什麼”，而且知道“怎麼說”，使學生的語言素養得到提升。對課堂上的朗讀也不失方法的指導。如第二段海底和海面的景色對比，我引導學生利用手勢抓關鍵詞的方法來品味，使抽象的'文字被激活、喚醒，還原成腦海中的畫面，通過朗讀再現畫面，學生沉醉於美麗的宇宙之中，激發起一探究竟的熱情。
都說語文教學是一門缺憾的藝術，回顧課堂教學當然也存在諸多遺憾。總想使課堂的每個環節都展現得更爲完美，所以在時間的把握上稍顯倉促。詞語教學用時偏多，導致重點段的自學時間被擠佔而流於過場，精心準備的用於重點段的補充資料也無用武之地，非常遺憾。生字教學寫的環節也擱淺課下完成。另外，課前充分的預設致使課堂基本上處於比較“安全”的掌控中，我深深瞭解，真正優秀的課堂教學必須是變化的，有相當大的不確定性，而在這種變化與不確定中，表現了一個教師高度的教學技巧和創造性的勞動過程。要達到這個教學藝術的高峯是一個複雜而漫長的過程，它需要積累、反思、提煉、智慧和膽量。我想，這將構成我永恆的求索，可謂一生辛苦路求索無窮期。
三年級下冊語文《海底世界》教學反思3
《海底世界》是一篇寫景的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產，抒發了作者對海底世界的讚美之情。
這節課我的教學目標有兩個：一個是使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧祕的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思，並體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點，第二個是難點。
通過這節課的學習，自己有很多的體會和想法，下面就從幾方面談一談。
1、這節課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，並體會這段話是怎樣寫具體的。”爲了突破這個難點，我是這樣設計的。在教學第二小節的時候，我採取的是以讀代講，通過師生對讀，使學生能夠理解這一段是圍繞着“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第三小節也是總分關係的結構，爲了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”，我採取的方法是讓學生畫批(讀一讀句子，畫出重點詞語，體會動物活動方式的特點並作批註)。最後爲了檢驗學生是否真正的理解了總分關係的句式，我又設計了仿寫一個環節，4、5自然段的學習我採用了略處理，讓學生自由表述。
2、這節課爲了突破難點，我做了精心的設計，有師生的對讀，有畫批，有寫話。這節課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧祕的興趣。”爲了完成這個教學目標，我設計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產豐富的呢?在教學每個小節的時候，學生還是能夠圍繞着這個問題來體會的，通過回讀讓學生體會“景色奇異、物產豐富”的時候，時間有些拖沓了。
通過這節課的教學，使我體會到：教學過程中，重點要突出，難點要突破。那麼首先還是要引導學生體會文章的內容，就海底世界這篇文章來說，應該引導學生圍繞着“景色奇異、物產豐富”來體會，在體會的基礎上，再引導學生體會作者的寫作方法。
3、發現問題，及時引導。
在學習第三小節的時候，我安排的是讓學生畫批，根據重點詞，想一想各種動物的特點，並把自己的體會做簡單的批註。畫重點詞語對學生來說並不難，難在抓特點作批註。在教學中通過巡視，我發現學生存在着問題，不知道批註什麼特點。當我發現了這個問題後，立刻讓學生停止了批註，以海蔘的活動方式爲例子帶領學生一起學習批註。學生在教師的引導下知道了怎樣批註，在下面的學習中就簡單多了。這個小小的環節，我覺得還是非常有必要的，教學中既節省了時間，又教給了學生學習方法，批註並沒有流於形式，而是實實在在的。
4、學生的朗讀沒有情趣，語言的表達不夠清楚。
教學中雖然設計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學中，學生讀的還是不夠，尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這裏不光是學生的問題，還是教師引導得不夠，首先教師應該有情趣，學生才能夠被感染。學生課上發言比以前還是有進步的，但是語言表達的還是不夠清楚，原因應該是多方面的，但我覺得還是學生缺少語言的積累，詞彙不夠豐富。由此，我覺得在今後的教學中，還應該要求學生多看書，積累詞語。
總之，通過這節課的教學，我和學生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界，增長了知識，對海底世界有了更多的瞭解。
