《精讀與略讀》教學設計大綱

一、教學要求：

1、自主學習課文，感知並讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。

二、教學重點和難點：

教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的.讀書方法通過討論總結出來。

三、教學時間：一課時

四、教學過程：

一、揭題，審題

1、揭示課題。

2、審題：

（1）什麼叫“精讀”？什麼叫“略讀”？

（2）你通常會採用什麼方法？

二、指導自讀課文

1、輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？

（3）在自己認爲最有收穫的句子下面作記號。

2、組織交流。

3、指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。

4、指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？爲什麼？

5、相機出示句子，指導理解：

（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

提問：

a、“一目十行”失什麼意思？

b、走馬觀花是什麼樣的？

c、你這樣讀過哪些文章？有什麼幫助

d、這樣的方法給了你什麼好處？

（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。

提問：a這句話你同意嗎？

b你有過這樣的經歷嗎？

c這個“須要”是指什麼？爲什麼這裏用的是“須要”而不是“需要”？

6、齊讀課文，體會。

三、小結

1、在這篇課文中，你最喜歡哪種方法？爲什麼？

2、提問：你們身邊有這樣的例子嗎？

3、佈置作業： 寫一篇讀後感。

板書：

12、精讀與略讀

選擇哪些讀書方法

怎樣略讀

課後反思：

略。