四年級語文教學設計精選15篇
作爲一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家收集的四年級語文教學設計，希望對大家有所幫助。
四年級語文教學設計1
一 、教學目標：
1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計。
2 通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
二、 課前準備：
1 蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2 實物投影儀。
第一課時
一 、複習詞語：
1 認讀詞語盤點中的詞語。
2 聽寫詞語。
3 同學們，在學習完本組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。
二 、我的發現：
· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。
1 讀一讀，注意加點的'部分。
2 看一看，你發現了什麼？
3 組內交流。
4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什麼？
5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、 日積月累：
1 自由朗讀，讀準字音。
2 同桌互讀，體會詩意。
3 拓展延伸，蒐集整理。
課後反思：
第二、三、四課時 口語交際 習作 展示臺
一、 談話引入：
· 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
二、 口頭交流展示：
1 小組交流，互說互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計》。邊說邊展示課外學習的成果，如：蒐集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。
三、 習作：
1 精彩回放：
· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。
· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
· 寫一寫：你感受最深的內容。
· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2 學生習作：
· 教師啓發思路。
· 教師個別指導。
· 同桌互相交流
· 推薦代表交流
· 師生共同評議。
· 獨立進行修改
3 展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。
課後反思：
四年級語文教學設計2
複習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”
齊讀。
2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那麼作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。
自學探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁註，並嘗試讀出自己的體會。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯繫上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b．聯繫生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說鵝的`叫聲不亞於狗的狂吠，爲什麼要這樣寫?
(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)
c、小結：從字面上看，作者好像並不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的讚美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態”
a、(VCD播放京劇中淨角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中淨角出場的情景，看後談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會。
c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，並準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這麼貼切，他平常該多仔細觀察啊1
d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯繫上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不苟”的吃相。讀出自己的體會。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，並讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀察，細緻描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來，並抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
板書設計
四年級語文教學設計3
教學目標：
1．認識6個生字。
2．讀懂課文內容，知道什麼是幸福，同時加強學生熱愛勞動、樂於助人方面的教育。
教學重點：
1．初步形成自己的幸福觀。
教學難點：
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內容。
教學時間：
一課時。
教學過程
導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什麼。
2．認讀生字。
3．學生交流，並談談自己的幸福觀。
一、瞭解文章內容
1．牧童們開始時，認爲幸福是什麼？（不知道）
2．十年後他們做了什麼？他們認爲幸福是什麼？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）
3．小結：正是因爲他們從自己的`勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，纔是自己的幸福。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。）
5．反覆讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”引導學生聯繫實際來理解這句話。
6．談談你的幸福觀。
7．分角色朗讀。
作業佈置：
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結
板書設計：10x幸福是什麼
幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
四年級語文教學設計4
知識目標：
有感情地朗讀課文，瞭解並學習例敘的寫作方法。
能力訓練：
能用普通話正確流利地朗讀課文，認識文中的4個生字。
價值觀目標：
閱讀本文，體會同學之間純真的友誼和對這種友誼的珍惜。
重點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間純真的友誼和對這種友誼的珍惜。
難點：
學習例敘的寫作方法
一、導入
請同學們先來讀一組詞語。（課件）發現這組詞語有什麼特點了嗎？（都是讚美人的好思想，好品質的.詞語）。在這個單元裏，我們結識了戰場上挺身而出、奮不顧身、捨生忘死的黃繼光，訪識了海灘中鎮定自若、臨危不懼、捨己救人的哈爾威船長，這節語文課，就讓我們走進快樂書屋，到《斷尺》一課中去認識一位樂於助人的小女孩。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們快快打開書，讀讀課文，注意讀書有三到，心到眼到口到；四要：要讀準字音，要讀通句子，要把握長句停頓，要不動筆墨不讀書。
2、課文有幾個自然段？指名分段讀。同學們一邊聽，一邊想：（課件）一把普通的斷尺，卻讓“我”格外珍惜，這是爲什麼呢？
三、細讀文本，感悟友情。
1、圍繞斷尺講了幾件事？（斷尺的由來，失而復得）
哪幾個自然段寫了第一件事？[通過前兩篇課文的學習，我們學到了在安排材料時，要做到詳略得當，使中心突出。]
這幾個自然段中哪個自然段是詳寫？
生：第二自然段。
2、這件事發生在什麼地方？生：考場上。
就讓我們一起伴着鈴聲走進緊張的數學考場，你看到了誰？
課件出示：“我胸有成竹......
“胸有成竹”是什麼意思？“毫不在乎”呢？
“毫不在乎”是說我一點也不在意這次期末考試自己考多少分嗎？
生：我胸有成竹，所以顯出一種毫不在乎的神態。
師：與什麼形成了對比？
生：緊張的考試氣氛
3、師：正因爲我的毫不在乎，所以我漏聽了老師和藹的叮囑。“叮囑”是什麼意思？
你能用“叮囑”說一句話嗎？在家裏誰最愛叮囑你？媽媽會叮囑你什麼事？
生：媽媽經常叮囑我要好好學習，將來做一個對社會有用的人。
師：老師會經常叮囑你什麼？
4、正因爲沒留意老師叮囑我們的話，所以此時的“我”，與之前的“毫不在乎”相比，神態又是怎樣的？（課件：“我簡直急得不知所措，頭上……辦？”）
5、作者通過幾種描寫，突出了“我”着急的心情？應該怎麼讀？
6、正當我急得直冒汗時，（課件出對對話），指名讀，大家譯議，着一段對話應該怎樣讀？這是在考場上，考試時要求我們不準大聲喧譁，不準交頭接耳，所以這裏應該這樣讀。指名朗讀對話。
7、與考場上的小聲對答相比，孩子們可還記得哈爾威船長那威嚴的聲音？（出示課件：洛克機械師在哪兒……）師生合作讀對話。
這兩處對話描寫有什麼異同？
生：情急之下的對話，沒有提示語，《哈爾威船長》簡短有力，《斷尺》輕聲細語。
這把斷尺，讓我們看到了一個怎樣的王瑤？
樂於助人，做事果斷。
8、我接過斷尺，也接到了一份珍貴的友誼，她留下了斷尺，也留下了一段難忘的回憶。可是有一天斷尺卻不翼而飛了，你知道是怎麼回事嗎？（出示課件）指名讀對話。
對比尺子丟了和尺子找到後的對話描寫，分別用怎樣的語氣去讀。
9、我爲什麼會緊張地找那把斷尺？
生：珍惜斷尺，珍惜友誼
10、古往今來，關於友誼的故事很多，我聽過這樣一個故事（播放故事：她是我的朋友）
四，總結寫法：本單元我們學習了《黃繼光》《哈爾威船長》，這兩篇課文是按什麼順序寫的？《斷尺》一課卻先寫了什麼？（齊讀第一自然段（課件），在些事情的起因經過，這種寫法叫倒敘。
五、課堂練筆。
《斷尺》是一位學生的習作，記述了發生在她生活中的一件事。相信在你的生活中也會有許多難忘的事情。學習本文倒敘的寫法，寫一件使你難忘的事。
四年級語文教學設計5
學習目標：
1、正確認讀本課匍、匐等五個生字，掌握犧、臂十二個要求會寫的生字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解黃繼光的英雄事蹟。
3、經過課前蒐集抗美援朝背景資料、課上品讀探究、感情朗讀昇華情感、課後拓展閱讀的學習過程，繼續鞏固抓住重點詞句體會人物品格的閱讀方法以及藉助語言、動作、神態刻畫人物的寫作方法。
4、感受英勇獻身的戰鬥英雄黃繼光的光輝形象，學習他的意志品質。
5、在合作學習中能主動交流，積極反饋。
教學流程：
（第一課時）
談話導入；
我們今天的幸福生活是用無數革命先烈的生命和鮮血換來的，你都瞭解那些革命英雄？
今天我們繼續學習以爲戰鬥英雄的感人事蹟（板書黃繼光）
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意要用普通話把課文讀得正確、通順、流利。
（1）小組成員對讀，比一比誰讀得更好。
（2）推選優秀者班內朗讀。
（3）默讀課文，把難讀的句子或你認爲重要的段落多讀幾遍。
2、整體感知課文主要內容：
探究問題一：
通過多種形式的讀書，帶着以下問題再一次默讀，完成。
（一）、文章的主要內容是什麼？請根據以下提示和要求簡單的概括。
溫馨提示：
（1）故事發生在什麼地方。
（2）主人翁是誰？
（3）他做了什麼驚天動地的事？
（4）他爲什麼要去做？
請把上面內容連接成一小段話。
請用幾個詞描述一下你心中的黃繼光。
（二）、交流初讀感受。
教師引導學生理清文章的敘事順序，先概括後具體。
3、默讀課文，並思考：
（1）從第一、二、三自然段中你得到了哪些信息？
（2）用幾個詞語旅順文章順序，看着這些詞語爲同學們在講一講英雄的故事
三、交流展示。
四、反饋檢測。
5、我能根據上面4道題的`答案說一說本課主要寫了什麼。
學生概括課文的主要內容，只要意思對即可。
4、交流初讀感受。
教師引導學生掌握概括文章主要內容的方法，寫的是誰？寫了他的什麼事？
三、小組合作，自學生字詞。
1、小組內合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內合作檢查。
2、分析記憶字形，注意“毅”的筆順，“煉”的偏旁別弄錯，“鍛”與“陪”“狹”與“耀”都是左窄右寬的字，注意書寫。
四、盤點收穫。
五、反饋檢測。
四年級語文教學設計6
教學目標：
1.在自主梳理，合作交流補充的過程中，展示想畫面的本領，嘗試用小標題概括，在老師的指導下關注遺漏或合併，進而讀懂這篇散文的主題是爲了表現鄉村生活。
2.在交流中，嘗試運用本單元想象畫面的方法來感受鄉村生活的情趣。
3.讀文後，同桌檢查文中要求認識的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個生字，分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語句，並嘗試運用。
一、談話導入，回顧閱讀方法。
師：同學們，今天我們來讀一篇略讀課文，題目是《麥哨》。請同學們和老師一起板書課題。以前你們的略讀課文你們是怎麼讀的？
師：看來大家很關注略讀提示。但有一點同學們忽略了。從精讀課文學到的讀書方法更能幫我們把略讀課文讀好。請看，這是《鄉下人家》的課後習題，哪些讀書方法呢？
生：我們要有感情地朗讀。
生：還要把自己喜歡的部分背下來。
生：我們要想象畫面。
師：想象畫面可以讓我們更好地走進文中，會有一種身臨其境的感覺，是嗎？
師：光想畫面，還不過癮，還要走進畫面。怎樣走進畫面呢？這個單元的導讀可以幫助我們。我們來看看。
師：當我們讀到描寫瓜果芳香的句子時，你該怎麼讀？
師：我們就要想象着用鼻子去【板書：聞】。當讀到描寫青蛙歌唱的句子，我們又該怎樣做？
生：我們應該想象着用耳朵去【板書：聽】。
師：當我們讀到描寫遼闊的草地，成羣的牛羊的句子，我們又該怎樣做？
生：我們應該想象着用眼睛去【板書：看】。看都不夠，得欣賞。
師：對呀，調動我們的感官，用鼻子聞，用耳朵聽，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板書：嘗】，用手去【板書：觸】摸，這樣才能讓我們走進畫面。
師：想畫面，走進畫面，這兩方法你學會了嗎？下面我們讀《麥哨》這篇課文來檢驗一下同學們的讀書本領。首先要看同學們想畫面的本領。看看你能看到幾幅畫面？開始讀吧！
二、初讀課文，梳理畫面。
1.師：大家都讀完了嗎？請把書扣過去，看到幾幅畫面？用手勢告訴老師。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅畫面的請舉手，可以得八十分，看到五幅畫面的，可以打一百分。
師：老師想先請看到一幅畫面的同學來展示，現在不說，後面可就沒機會了。
（第三自然段）
生：我看到了孩子的穿着這幅畫面。
師：看來，你在讀第三自然段的時候，眼前浮現出這些孩子們的樣子？
師：那在你們眼前的畫面中，這羣孩子在幹什麼呢？對，這就是割草的孩子們的畫面。翻開書，找到這段，寫下來。
（第四自然段）
生：我看到了有許多植物，有麥子，油菜花……
師：看來，你們明白這個意思，但把他們叫做植物或農作物，感覺就像科學書上的插圖，冷冰冰，這是風景呀！這是哪裏的風景，還記得嗎？翻開書快看。田野的風光。好，把田野圈起來，在上面寫上風光兩個字。這就又是一副畫面了。
（第五自然段）
生：我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫面。
師：你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭，這些都是孩子們在——遊戲
師：這活動的地點太特別了，知道在哪嗎？！那這幅畫面可得改改了，對，那這就是在草地遊戲。好，批註在書上。
在這幅畫面中，我們還能看到什麼？那你覺得這幅畫面應該叫什麼呀！那這個畫面可以改成什麼？
（第六自然段）
生：我還看到了孩子們吃茅茅針的畫面。
師：你在讀書時看到了孩子們吃茅茅針，這個畫面不僅有吃茅茅針，還能看到什麼？看看書。有采集的，有品嚐的，還有茅茅針的樣子。
師：那合起來就是採集茅茅針的畫面，不僅有采集的，有品嚐的，還有茅茅針的樣子。記在書上。
師：剛纔老師不是說了嗎？五幅得100分，除此之外，同學們還看沒看到其他的畫面？
（第一二、七八自然段。）
師：除了這四幅畫面，還有沒有其他的畫面啦？看看書，還有哪些段落你沒有關注到。
師：對，孩子們吹麥哨的畫面。記在書上。
梳理：
師：我們來看，你們最開始看到的幾幅畫面和現在我們看到的畫面一樣嗎？
師：有沒有五幅畫面都看到的。了不起，你真是閱讀高手。
師：其他同學請起立，哪個畫面，你在最開始讀書的時候漏掉了？快說說，要誠實呀！在比如說，在割草的孩子這個畫面中，誰只注意孩子們，而沒有注意到割草啦？草地玩耍這個畫面，誰只注意玩耍，而沒注意到草地的？把看到的畫面打上對號，沒看到的畫面打上重點號。以後讀書細緻點，你們也一定能成爲讀書高手。
2.師：我們看，文章一會寫吹麥哨，一會寫孩子割草，一會寫田園風光，一會寫孩子們草地遊戲，然後又寫孩子們採集茅茅針。看起來是不是感覺挺零散的。再想想，其實這些內容都是寫什麼？不知道啊，略讀提示可以幫我們的忙，有一個詞告訴我們這些都是在寫什麼的？
生：都是在寫孩子們的生活。
師：對，這樣讀書纔對，讀略讀課文一定要先讀文章，有一定理解了再讀導讀，你就會發現自己什麼讀懂了，什麼沒讀懂，明白了嗎？
師：作爲一個生活在城市裏的孩子，看着這樣的鄉村生活畫面，你有什麼想法？什麼感受？
三、想象體會，感受鄉村生活。
1.你羨慕他們什麼？到底是什麼讓大家羨慕、嚮往、甚至是想體驗一下他們的生活呢？
2.默讀課文，批註交流。你讀書用……幹什麼啦！讀是能讀到，但會讀的人，會聞到，看到，聽到，嚐到。
師：來我們來交流一下，說說你的感受。
第五自然段（玩耍之樂）
生：最吸引我的是第五自然段，“孩子們跑到鋪滿青草的'土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！”讀到這，我感覺他們玩的太開心了，可以自由自在地做他們想做的遊戲。
點評：同學們知道他爲什麼羨慕嗎？因爲他都想象着用腳去踩那片草地了，太舒服了。
聽着他的話，我們都感受到你已經跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。
聽你一說，都感覺到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書的時候都會調動整個身子來想象啦。來給我們讀，讓我們也想象着打個滾。
呀，你的手都已經拄在草地上了，你才知道他有多軟啊！
同學們，他簡直是用腳在踩着草地來讀書啊，讓我們也踩着那柔軟舒適有彈性的草地來讀一讀。
第四自然段（豐收之樂）
師：他做到了在讀田園風光的時候，用眼睛去看，看到金黃的油菜花的樣子了，還有誰在讀這段的時候，想象着用眼睛看了。
師：讓他再給我們讀一讀，我們也來用眼睛細細的看，看看你還能看到什麼？
師：是呀，你看，你不僅看到了田野的樣子，還看到了田野的色彩。
師：多好，只有用眼睛想象着看到這些美景，才能這麼羨慕呀！你再讀一讀，看看我們能不能看到這樣的景色。
師：閉上眼睛，老師再給你讀一讀，看看這次你又看到了什麼？
師：同學們，你們看，讀書的時候，你們注意到顏色的詞，你看到的就是顏色，你注意到姿態樣子的詞，你看到的就是姿態和樣子，你注意到表現變化的詞語，你就能讓眼前的畫面活起來。看來要想把畫面看全，真得每一個詞都要細細琢磨。
第六自然段（舌尖之樂）
師：文中還有哪些部分是你所喜歡的，我們接着交流。讀書呀，讀書就能讓你嚐到。
師：都有誰在讀到茅茅針的描寫時，好像嚐到了它的滋味。展開想象，用我們的嘴去嘗，那就能感受到。
師：你羨慕嗎？通過讀書，想象着用自己的嘴去嘗，你就能嚐到茅茅針的滋味。
師：誰能讀一讀，讓我們感受到你嚐到的那種滋味。
師：看到他們吃茅茅針的樣子了嗎？老師來讀，大家做動作，讓我們看看孩子們嘗茅茅針的樣子。
師：不僅要看到孩子們吃茅茅針的樣子，我們還得想象着用嘴去嘗，品品這天然飲料的滋味。我們再來讀讀這句，品一品。
師：誰讀讀，讓我們也嚐嚐，品品茅茅針的滋味？什麼味？什麼感覺？
師：你們看，剛纔我們是用嘴嘗着來讀這段，是不是越讀越有樂趣。越讀越羨慕。你要是不用嘴嘗，你是不會有這麼多感受的。
第三自然段（勞作之樂）
師：還有哪些地方吸引了你，我們繼續交流。
生：看來你真的看到了孩子們那淳樸的生活，看來你真正看到了孩子們臉上的細汗，
一、二自然段和七、八自然段（吹哨之樂）
師：剛纔我們用眼睛看，看到了鄉村讓我們羨慕的田園風光，剛纔我們用嘴去想象着品嚐，嚐到了鄉村獨特的美味——茅茅針，剛纔我們用手去摸，用腳去踩感受到草地上玩耍的樂趣，現在，我們再讀讀課文，用耳朵去聽，看看還有什麼讓我們羨慕的？
師：你是一邊讀一邊想象着用耳朵聽啊。誰聽到麥哨的聲音啦，來讀一讀第一段，讓我們也來聽一聽。
師：同學們要記住，展開想象還有個基礎，一定要注意裏邊關鍵的詞語。現在你們就來吹麥哨。讀一聲呼一聲應，要是用耳朵聽，發出的是一種什麼樣的聲音呢？吹給我聽。來男同學一聲呼，女同學一聲應。
忽高忽低，聽到的又該是什麼樣的聲音呢？
那此起彼伏，你聽到的是一種什麼樣的聲音呢？你們來學一學。
歡快柔美呢？
看來同學們真的會用耳朵在聽了。怎麼樣，這回真的感受到吹麥哨的樂趣了吧，羨慕吧！
會想象的孩子纔會真的羨慕鄉村孩子的生活。
只有真的羨慕纔會在讀這段的時候想象着用身體去觸摸。
師：同學們，剛纔大家調動這些感官去想象，去體驗，看出來了，你們已經享受到他們生活的情趣啦！
四、回憶課文，無意識積累語言
A師：好，這回讓我們把書輕輕釦，這篇文章寫得太美了，寫美景讓你如同置身其中，寫美味讓你感受身受，彷彿親口嚐到，寫遊戲讓你熱血沸騰，想要參與其中，寫聲音，讓你感覺就在耳畔迴響，輕聲附和。知道爲什麼嗎？作者詞語用得好，句子寫得傳神呀！還記得哪些語句呀，看來同學們從前沒有這麼學習過呀！老師教你們好不好。還記得描寫麥哨聲音的詞語嗎？
生：一聲呼，一聲應，你呼我應，忽高忽低，此起彼伏。傳得很遠很遠。
師：對，把這次詞語放在一起，歸類積累。
師：再比如，大家還能記得吃茅茅針的情景嗎？來，大家試着填填空。
師：怎麼吃茅茅針，同學們都記住了，老師現在把所有內容都省去了，讓這樣的畫面浮現在我們每個人的腦海中？
師：誰能用自己的語言描述一下，讓我們也嚐嚐這甘蔗的滋味，好嗎？誰描述好，誰就可以吃到。
師：……是呀，不撕開袋子怎麼吃呀！說得多準，這麼一大塊甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。
B師：這是你們剛纔讀錯的，老師隨機記錄下來了，剛纔讀錯的同學注意了。我擦一個，同學們讀一個。標在書上，老師給的任何一種提醒，同學們都應該注意到。放到課文句子中，你還能讀準嗎？來讀一讀。老師把拼音擦了，大家還能讀準嗎？
師：讀書還能讓我們認識好多的字。在剛纔的閱讀中，你們認識了嗎？讀給同桌聽聽。如果讀錯了，給他糾正。誰在剛纔同桌互讀的時候讀錯了哪個詞，請起立，領大家讀讀你錯的詞。那可能也是大家容易出錯的。
五、教學小結：
師：同學們，我們讀書不僅要看到畫面，還要通過這樣的方式走進畫面，讓畫面活起來。成爲你的真實的生活。不僅體驗到鄉村孩子令人羨慕的生活，感受到鄉村生活的情趣，而且還收穫了這麼語文的知識，這也是閱讀的樂趣。
板書：
麥哨（生活）想畫面
吹麥哨聞
割草的孩子走進畫面聽
田野風光看（欣賞）
草地割草嘗
採集“茅茅針”觸
四年級語文教學設計7
一、教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
二、教學重點和難點：
1、從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
2、體會課文中含義深刻的句子。
教學過程
一、談話激趣、導入課題
1、同學們，我們在第二單元學過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉聖陶）
2、你對葉聖陶先生都有哪些瞭解？（學生自由發言：葉聖陶先生是一名偉大的作家、教育家）
3、對，葉聖陶是我國著名的作家、教育家。今天，我們要來學習一篇著名作家肖復興寫的，有關葉聖陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點擊幻燈，師板書課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、請同學們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：
A、讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
B、想一想，課文講了幾件事。
2、同學們在學習課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。
3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
認真、平和、質樸、春風拂面
綠蔥蔥、沉鬱、虎虎有生氣
4、你能猜猜老師爲什麼將這些詞語用不同的顏色標出來嗎？
5、請同學們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什麼事，也用詞語來概括？（根據彙報，板書：修改作文邀請做客）
6、他們分別是哪幾個自然段：1-5爲修改作文6-10邀請做客
四、仔細研讀、深入體會
請同學們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何爲“我”修改作文？“我”有什麼感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關語句，然後輕輕地讀一讀。
（一）初看作文
1、當我一翻到修改後的作文時是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡直不敢相信。）
2、你看到了什麼？（重點詞“密密麻麻、到處”）
3、同學們，這“密密麻麻”什麼樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學們，我們該怎樣讀這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經出現這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對也老說些什麼？
（二）細看修改後的作文
1、請讓我們再來仔細看看，葉老先生如何爲我修改的，看了之後我有什麼感受？
（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。
（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎麼你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎麼你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子乾淨了也規範了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因爲書皮可以認爲是書的封面。
A：你能聯繫上下文理解“乾淨”一詞的意思嗎？
B：葉老先生僅僅是修改了這幾個地方嗎？同學們，肖復興的作文有1500個字，在這1500個字裏，葉老先生修改了將近100個地方。同學們，名聲赫赫的葉老先生給名不見經傳的一個初中生這樣認真仔細地修改作文，你感受到什麼了？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
A：春風拂面是什麼感覺？看到葉老這麼爲我修改作文，春風不僅吹到臉上，都吹到心裏了，孩子們，我們該怎麼讀呀？自己試試。
B：葉老先生當時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的'工作十分繁忙，可他仍然會擠出時間來，爲我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時你該懷着怎樣的心情讀？（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
師：同學們，你們知道嗎？當時的葉老已經是年近70歲的人了，可老人還在牽掛着我們這些孩子們的成長呢！所以你又該怎麼讀——（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
（三）葉老的評語
葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文，還在後面寫了評語。讀着這段評語，相信你還會讀出很多更深的情感。請你們細細品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事情上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
1、如果你就是當年的肖復興，讀着這樣的評語，你感受到了什麼？
（這則短短的評語，是那樣親切，使“我”樹立發寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵、熱情、肯定、稱讚）
2、那我們就帶着這樣的感情，一齊朗讀這段評語。
3、因爲有了葉老先生的鼓勵和肯定樹立了肖復興的信心，激勵他寫得更好，使他走上了文學之路。幾十年後，這件事他仍然記憶猶新，今天就讓我們和肖復興一起，再回憶當年的一幕一幕。（課件出示）指名回答
當翻到我的那一篇作文時，我（愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改後，我（感受到他的認真、平和、以及溫暖，如春風拂面）。
當我看到葉老簡短的評語後，我（樹立了寫作的信心）。
A：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。
五、課堂小結、留有懸念
同學們，學到現在課文隻字未提爬山虎，卻爲什麼以“那片綠綠的爬山虎”爲題，這個問題我們下節課細細研究？接下來請同學們翻開課堂作業本第26課，完成一、二、三、五大題。
四年級語文教學設計8
教學過程：
一、創設情境，導入新課（2分鐘）
1.學生在上課後閉着眼睛從走進教室。
2.導語：剛纔大家是閉着眼睛離開教室的，能談談當時的感受嗎？學生交流自己當時的想法；教師小結——是呀，剛纔大家僅僅這麼短的時間看不見周圍的世界，就會覺得緊張、害怕，希望得到他人的幫助。你想過沒有，在我們的周圍，有很多人一生都看不見光明，看不到這個多彩的世界，那他們又會遇到多少問題和困難呢？
3.揭示課題：今天就有一隊盲人走出家門，他們要去郊遊了。盲人去郊遊，那他們能看到些什麼呢？現在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。板書、書空、齊讀課題。
【設計意圖：激發興趣，引入課文，爲學習文本鋪墊情感基礎。】
二、出示目標，明確任務（1分鐘）
指名讀學習目標，強調本節課的學習重點。
【設計意圖：明確學習任務，做到有的放矢。】
三、檢查預習，紮實基礎（10分鐘）
1.檢查生字詞的掌握情況：教師叫寫本課的一組詞語，對子同學互相批閱，舉手彙報得分情況；組長組織交流，進行“錯字盤點”，教師隨機點撥。
2.組長組織交流預習單第二題，提出沒有解決的詞語全班討論，教師點撥。
【設計意圖：從字詞、讀書入手，爲後面的學習打好基礎。】
四、嘗試探究，整體感知（10分鐘）
1.組長組織交流課前預習中探究問題的答案（探究問題詳見學案）；
2.我能試着用自己的`話把這個故事講給別人聽！
3.確定彙報方案。
【設計意圖：組內合作交流預習單中的探究問題，對文章進行整體感知，同時加強合作意識。】
五、展示彙報，交流成果（10分鐘）
全班交流，教師適時評價。
【設計意圖：通過全班交流，把握文章主要內容。】
六、實踐悟理，拓展提升（5分鐘）
當堂完成“作業單”第三題，簡單交流。
【設計意圖：對所學用抓住關鍵詞、重點句複述課文方法的變式練習】
七、點撥歸納，盤點收穫（2分鐘）
1.教師點撥：“提取要素法”概括文章主要內容的注意事項。（如沒有出現具體時間等）
2.回憶本節課的內容，說一說自己的收穫。
【設計意圖：教師點撥歸納，強調學習重點；學生盤點收穫，養成整理習慣。】
八、課堂小結，佈置作業（1分鐘）
1.結束語：（略）
2.作業：
A、完成作業單；
B、預習第二課時。
四年級語文教學設計9
教學目標：
學習日積月累、初顯身手。
學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。
練習習作。
教學重點：
進行字詞、句子的積累。
教學難點：
懂得遵守規則的重要性。
教法學法：
講授法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、繼續指導學生做摘錄筆記的方法。
觀察詞語的特點。
摘錄的方法二：可按不同的類型積累。
根據不同的類型積累詞語
二、讀一讀。
初顯身手。
小組合作玩遊戲“傳口令”。
尋找解決這些問題的方法。
思考解決這些問題的方法。
三、制定規則。
依照規則重新做遊戲，繼續修改規則中的不足。
感悟規則的.好處。
四、課堂作業。
第二課時
教學過程：
一、學習《諾言》。
根據課題提出問題。
1.什麼事諾言？誰說的諾言？說了什麼諾言？
2.分角色讀對話。
3.按照要求做摘錄筆記。
4.交流筆記。
5.拓展練習。
6.實踐作業：編排課本劇。
二、習作。
1.爲你喜歡的遊戲寫規則和玩法說明。
2.考察我們的校園生活，你覺得那些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。
3.學生交流，並進行習作。
板書設計：
注意：（1）觀察遊戲的過程。
（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。
（3）寫後，思考有無遺漏。
第三課時
一、習作訓練
【習作要求】
國有國法，家有家法，有了規則，遵守規則，人們才能和諧有序的生活，選擇以下一種情況寫一寫。
在規則面前，我……
爲你喜歡的遊戲寫玩法說明和遊戲規則。
二、導入習作主題。
本單元的學習中圍繞的主題是什麼？（規則），今天，我們習作的題目是寫規則。
三、引領審題，打開思路。
指名說說規則在生活中的作用，想象一下如果沒有規則，生活會變得怎麼樣？國家會變成什麼樣？在規則面前，你是怎麼做的？你見過哪些規則？
指導構思，四人小組交流自己的體會，全班討論。
四、完成習作。
教師點評。
學生思考習作思路。
學生開始習作。
修改習作。
謄抄習作。
四年級語文教學設計10
教材分析
《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級下冊第七組的一篇略讀課。本課把科教知識內容以孩子們喜歡的童話故事形式出現，因此，針對略讀課課型特點及本課體裁特點，突出“略”字，略的是教師的精講細說，重導輕教，強調細說自讀爲主，讓學生在讀中把握文章大意，在讀重點對話片段中，訓練學生概括事物特點的能力。
教學目標
【知識與能力目標】
認識課文中的生字，學會書寫，學會本課生字新詞，能通過查字典並聯繫上下文理解詞語，正確讀寫詞語。
【過程與方法目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文，並表演自己喜歡的對話，瞭解課文介紹的五種神奇玻璃的作用。體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練，練習分角色朗讀課文。[來
【情感態度與價值觀目標】
通過理解課文內容，從中瞭解新型玻璃的特點、用途，瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性。
教學重難點
【教學重點】
朗讀課文。抓住並理解重點詞句
【教學難點】
瞭解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途
教學過程
一、導入新課
1、玻璃是我們日常生活中經常見到的東西。同學們，你能介紹一下自己對玻璃的瞭解嗎？（學生交流）
2、你們知道得真不少，今天，我們也要學習一篇和玻璃緊密相關的課文，課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什麼不同呢？同學們想不想知道？引入課題，板書：神奇的玻璃家族。齊讀課題。
3、再讀課題，你想提什麼問題？
“神奇”是真麼意思？（表示“神妙奇特”的意思。）玻璃神奇在哪裏？那麼這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢？它們有什麼特點？有什麼用處呢？就讓我們帶着這些問題來學習課文，到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，檢查生字。
泡沫嘀咕拳頭
擂鼓噢大拇指
防盜窗簾
安然無恙情不自禁
三、初讀課文，感知問題
“新型”是什麼意思？課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什麼特點？有什麼用處呢？
1、設疑自探
課文提到那些玻璃成員？
有那些神奇之處？
2、解疑合探
交流第一個問題：玻璃成員有哪些？
3、自探提示
用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛纔提出的`問題，畫出相關的語句，並在你感受深刻的地方做批註。
明確：課文一共詳細介紹了五種新型玻璃，有泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。
明確：簡略介紹了六種新型玻璃：電子玻璃、可釘釘玻璃、防彈玻璃、防盜玻璃、薄紙玻璃、自潔玻璃……
4、理解詞語
新型：新的類型，新的品種。
熱火朝天：形容人們活動時情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。
安然無恙：沒受一點損傷。
情不自禁：控制不住自己的感情。
5、泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃，這五種新型玻璃各有什麼特點和用途？
（1）夾絲玻璃：
非常堅硬，安全可靠
破碎後碎片連在一起，不飛落
（2）隔熱玻璃：
炎夏，能阻擋陽光
寒冷，能阻擋冷空氣
使室內冬暖夏涼
（3）變色玻璃：
顏色隨陽光強弱改變
自動調節室內光線的強弱
（4）吃音玻璃：
消除噪音
（5）泡沫玻璃：
輕巧耐壓，能造浮橋
四、課本內容梳理
根據課文內容填空：
夾絲玻璃的特點是________用途________
變色玻璃的特點是________作用________
隔熱玻璃的特點是____________作用________
吃音玻璃的特點是____________作用是________
五、細讀課文，質疑再探
1、課文還簡要介紹了哪幾種玻璃？
2、再次瀏覽課文，提出你的疑問？
六、歸納課文的寫作特點：
1、段與段之間過渡自然，句式多變化。
2、每段都先講各種玻璃的特點，再講各種玻璃的作用。
3、語言生動有趣。
七、內容拓展
玻璃是我們日常生活中經常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什麼用處？課後自己去查查資料再和同學交流。
八、總結
通過學習這篇課文我們又懂得了不少新知識，希望在當今科技迅速發展的時代，同學們要努力學習科學文化知識，爭取長大爲科技事業的發展做出自己的貢獻。
玻璃是我們日常生活中經常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什麼用處？課後自己去查查資料再和同學交流。
四年級語文教學設計11
教學目標：
1、學會生字，會寫4個字。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、揭題導入，課題質疑。
這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧！
1、導入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那麼多的傷感和不捨，讓我們帶着懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！
2、課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？
2、通過讀課文，我們瞭解了鳥和樹是什麼關係？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？
（1）“天天”一詞說明了什麼？重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕啊！你們有這樣的朋友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶着這種感情讀讀這一段。）
（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發現這隻小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的（好朋友）
（3）小鳥帶着對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終於又迎來了一個春天來尋找她的'好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那隻鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，並指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）
2、鳥是怎樣尋找大樹的？
（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。
（2）反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
（a）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”
（b）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
（c）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
3、讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的小朋友上臺進行表演，你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
（1）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
（2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
（3）教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）
4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是（好朋友）。
四、引導想象，補充對話
1、出示課件：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。
2、這回，你又有什麼新的感受和疑問了？（交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”？爲什麼又唱起去年唱過的歌？爲什麼用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多麼守信的小鳥啊。小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）
4、採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼？（指名說。）你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。
五、教師總結：
這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。小鳥飛走了帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼？
六、分角色朗讀課文
七、迴歸課題，昇華理解，拓展延伸
1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啓發，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。
板書設計：
去年的樹；珍愛友情，信守諾言
四年級語文教學設計12
第一單元
1、古詩詞三首2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山
語文園地一
第二單元
5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴 8、將心比心
語文園地二
第三單元
9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達12、自然的啓示語文園地三
第四單元
13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一箇中國孩子的呼聲
16、和我們一樣享受春天 語文園地四
第五單元
17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣
語文園地五
第六單元
21、鄉下人家22、牧場之國23、古詩詞三首 24、麥哨
語文園地六
第七單元
25、兩個鐵球同時着地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上28、父親的菜園語文園地七
第八單元
29、語言兩則 30、文成公主進藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事
教學進度：
時間 教學內容
第1 –3周 第1單元
第4 –5周 第2單元
第6 –7周 第3單元
第8 –9周 第4單元
第10 –11周 第5單元
第12 –13周 第6單元
第14 –15周 第7單元
第16 –17周 第8單元
第18 –20周 全面複習
四年級語文下冊教案
第一單元
教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2.通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3．瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。
教學重難點：通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教時：13課時
1.《古詩詞三首》教學設計
教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，並由此想象畫面。
3. 會認讀本課中?螺??諳?等生字，會寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個生字，理解?閒??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 蒐集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1. 自學生字，讀熟三首詩。
2. 藉助註釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 蒐集別的描寫山水風光的古詩。
課時：2—3節
第一節
教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：
假期裏，很多同學都出去旅遊了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什麼樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準後鼻音
諳——暗：區別音、形、意
四、分組學習
1. 讀熟三首詩
2. 藉助註釋在組內試講每首詩大意。
3. 交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流彙報小組學習情況。
六、作業：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩。
第二、三節
教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。 教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什麼樣的？
鳥：多、高飛無影
雲：少（孤）慢慢飄走（閒）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閒、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。
3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略瞭解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情鬱悶時所作，因此通過衆鳥高飛、孤雲閒浮、人與山?相看兩不厭?來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4. 指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環節注意提示學生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜裏的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？
3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的.君山比作青螺。
4. 指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當回憶講憶江南?爲詞牌。
2. 根據學生可能產生的疑問補充註釋。（舊：過去勝：超過）
3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什麼手法來表現這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空佈滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒着的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）
4. 請聯繫前面幾句詩的意思，把最後的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5. 指導背誦《憶江南》
四、交流蒐集的其它描寫山水風光的古詩。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2. 其它描寫山水風光的古詩
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出淨慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
四年級語文教學設計13
教學目標：
知識與能力目標
培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：
運用表格圖像化閱讀策略，體會了解魯賓孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷。
情感態度與價值觀
體會魯賓孫敢於戰勝困難的積極的生活態度，學習他面對困難不退縮，勇於戰勝困難的品質。
教學重點：
運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀，體會主人公形象特點，學習他的美好品質。
教學難點：
在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵信息的能力。
教學準備：
多媒體課件、表格卡片。
學情分析：
小學四年級的孩子學習的自覺性、組織紀律性都有所增強，感知能力得到發展，能初步看到問題的實質，並已學習運用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達的情感。
設計理念：
本文節選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰勝了種.種困難的故事。縱觀全文，文章屬“日記體”，按時間順序記敘了前三個月荒島生活的事件，篇幅較長，行文較散，學生在閱讀的.過程中不容易提煉內容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進行引導。
“圖像化”是一種很實用的閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用於本文的一種方法。學生在從前的學習過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法，本課重在學習並嘗試運用。提煉出主要事件對學生來說並不困難，但要準確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略：
以“圖像化”策略爲主，朗讀法、討論法、談話法爲輔完成教學內容。
教學流程：
(一)、情境導入
通過創設情境“遇到下面幾種情況，你會有什麼感受?”外面風雨交加，電閃雷鳴，你獨自在家時??;漆黑的夜晚，你需要一個人回家時??;當學習遇到難題時??;從而引出當獨自處在荒無人煙的小島時，我們會感到無助絕望，而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時間，引入本課的學習。
(二)、“圖像化”閱讀感悟
1、回顧這篇課文的主要內容。
2、瀏覽課文，體會人物的心理變化。
3、完成三個表格，感悟課文。
4、表達想法，深入感悟。
通過朗讀感悟，你認爲魯濱孫是一個怎樣的人?
(三)、回到情境，學習人物品質
再次出示導入環節中的幾個情境，讓學生說一說現在你會怎樣做?培養學生面對困難不退縮，敢於去戰勝困難的品質。
(四)、總結拓展
通過總結課文內容，激發學生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
四年級語文教學設計14
教材分析：
《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成爲莊園裏的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助於學生獨立閱讀、感悟、理解並從中明白一定道理的好文章，讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學目標：
1.自主識字。理解並積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎嚥”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2.抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感;理解並積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學重難點：
通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。
理解傑克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什麼都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”這句話的含義。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
有一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎麼做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導“尊”字的寫法及易漏筆畫。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?
2.學生獨立自讀。
3.反饋自讀情況。
(1)簡述故事主要內容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導練寫難寫生字。
三、聚焦“尊嚴”。
1.學生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?作者通過什麼寫作方法來表現哈默的尊嚴的?
2.指名學生彙報朗讀，教師相機點撥。
(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的'不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施捨。
(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎?”
堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。
(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強正顯示出他對於尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。
(5)傑克遜大叔十分讚賞地望着這位年輕人，他知道如果不讓他幹活兒，他是不會吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴贏得了傑克遜大叔的讚賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。
(7)傑克遜大叔微笑地注視着這個年輕人，說：“小夥子，我的莊園需要人手，如果您願意留下來的話，我太高興了。”
尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。
(8)過了兩年，傑克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴讓年輕人獲得了幸福。
四、佈置作業
1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時
一、複習引入。
聽寫生字新詞。
二、複述課文內容，再現“尊嚴”形象。
(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導複述課文內容。)
三、走進傑克遜，領悟“尊嚴”神韻。
1.回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行爲，聯繫哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。
四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值。
2.默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什麼?
3.結合課文內容，說一說課文的題目爲什麼叫做“尊嚴”?根據自我體驗練讀課題。
4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的薰陶。
四年級語文教學設計15
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
教學重點：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
教學難點：
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
教學用具：
媒體資源：《珍珠泉》教學演示課件
教學時間：
1課時。
教學過程：
（一）導入
同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？
播放《珍珠泉》教學演示課件中關於泉水的圖片及視頻結合教學。
這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
（二）範讀課文
思考：作者描述的泉水是什麼樣的？
①老師有感情地朗讀課文。
②學生找出文中有關的語句讀一讀。
（三）自學課文，理清層次
①自由讀，給文章分段。
文章可分爲三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
②指導學生分段讀課文。
（四）進一步理解課文內容。
①讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敘述的？
②讀第二段。
（1）你認爲這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子爲什麼寫得好？好在哪兒？
（2）泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的？（人）。
（4）討論：這泉水爲什麼叫“珍珠泉”？
第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用？（總結，概括）。
③讀第三段
討論：這段話表達了作者什麼樣的`思想感情？
最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什麼意思？
（五）總結、擴展
這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？
（六）佈置作業
請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。
