《要下雨了》教學設計(15篇)

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《要下雨了》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《要下雨了》教學設計1

教學目標：

1、認識12個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

4、培養學生在生活中學習，觀察生活的意識。

教學重點：

有感情地朗讀課文，識字

教學難點：

瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

教學時間：

3課時

教學過程：

第1課時

一、師生談話：今天的天氣怎麼樣，再猜猜明天的天氣如何，說說猜的理由。

根據學生的回答引到我們還能從小動物的身上知道要下雨的消息，板書課題。

二、初讀課文。

1、生自讀課文，將生字多讀兩遍，讀完後，請學生說一說自己讀準了哪個字的音。

2、(出示卡片)拼讀生字。

3、同桌互讀，一人一句，要讀得正確、流利。

4、分段指名讀。

5、認識感嘆號，師在黑板上板書一個感嘆號，讓學生在文中找一找有感嘆號的句子。師指導讀感嘆句。

三、讀讀說說

1、(投影)我們正忙着搬東西呢!

李老師正忙着改作業呢!

指名讀前兩句，想一想爸爸媽媽現在正忙着幹什麼呢，小動物們正忙着幹什麼呢，你還能想起誰正忙着幹什麼呢。(指導學生說句子，讀句子。)

四、指導寫字

1、認讀“呢、吧、嗎、啊”幾個字，說說這幾個字在用法上的共同點，(用在句子末尾，表示某種語氣)

2、觀察“嗎、吧”這兩個字，說說寫的'時候要注意些什麼。

3、學生練寫這兩個字，同桌互相交流。

第2課時：

一、情境引入：有一天小白兔在山坡上割草，遇到很多小動物，小動物們都告訴他要下雨了，小白兔急忙跑回家，這時，果然下起了大雨。是誰有這麼神奇的本領，知道要下雨了呢，今天我們繼續學習課文《要下雨了》，你肯定能在課文中找到答案。

二、朗讀課文，分組學習。

1、自讀課文，說說誰有神奇的本領，知道要下雨了。(板書：小燕子小魚螞蟻)

2、說說自己想當什麼小動物，將喜歡同一種小動物的學生分到一起坐。

3、請各小組各自讀一讀寫小燕子、小魚、螞蟻說的話，再指名讀。

4、各小組討論，要下雨了，你們都在忙着幹什麼?說句子“要下雨了，正忙着呢!”追問，你怎麼知道要下雨了?(師適時補充：要下雨時，土壤變得很潮溼，小螞蟻感覺到了，就要馬上搬家，以防大雨淹了他們。)(相機認識“潮、溼、搬”字

5、師生分角色朗讀課文。師扮演小白兔，表現小白兔從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

換角色再讀，師扮演三個小動物，生全體演小白兔。

三、總結，瞭解常識

1、情境：小白兔到家了，媽媽很奇怪，小白兔怎麼知道會下雨，提前跑回了家。於是小白兔就告訴媽媽他看到了什麼。

用“我看到，就知道要下雨了。”說話。瞭解要下雨的徵兆。

2、兔媽媽對小白兔說，其實你在山坡上割草時，你已經感覺到要下雨了，只是你不知道而已。小白兔一下子明白過來，猜猜小白兔明白什麼了?(天氣很悶，就要下雨，認識“悶”字。把心關起來，就會感到“悶”。)

3、回到家，你想告訴爸爸媽媽什麼?

作業：收集，看哪些小動物，還可以知道要下雨了。

板書：要下雨了

天氣燕子小魚螞蟻

悶飛得低跳出水搬家忙

第3課時：

一、講一講自己收集到的知識

(師適當介紹)

二、讀一讀自己喜歡的自然段，指名讀，能背的就背誦。

三、學習“得”

1、問：要下雨時，燕子飛得怎麼樣?板書：飛得低。問：誰飛得高，誰飛得遠?誰飛得快?你還能你這樣說?(讓學生感受‘得’的用法。)

2、指導寫“得”，先觀察，請學生說說寫的時候注意些什麼問題。(‘寸’上一小橫)，讓學生練寫兩個。

3、說說還有哪些字有“彳”(往、很、行)指導寫“很”字，範寫，強調筆順。

四、鞏固識字

1、組詞：坡割伸喊陣消

2、說出下列字的偏旁：坡割伸喊陣消潮溼搬譁(師說讀字，生說偏旁，利用偏旁識記生字。)

五、練習寫字。

練寫本課6個生字，小組互相交流。

《要下雨了》教學設計2

【教學目標】

１、知識目標：

學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。

２、能力目標：

培養學生的觀察力和思維能力。

３、德育目標：

激發學生觀察大自然的興趣。

４、創新目標：

認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。

【教學分析與處理】

１、重點：

理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

２、難點：

認識下雨前出現這些現象的原因。

３、關鍵：

是抓住好詞、好句進行理解。

４、處理：

根據學生已有的生活經驗瞭解這些自然現象。

【教具準備】

多媒體課件，學生準備字卡。

【教學過程】

一、導引目標，激發情趣

１、題目講什麼時候的事？

２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

爲什麼？

（討論）

二、創造條件，主體參與

１、整體感知課文內容：

⑴這篇童話裏都有誰？

（用“這篇童話裏有____和_______”的句式說話。）

⑵這篇童話主要講了誰？

⑶“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？

都是誰的話，找出來讀一讀。

２、圖文對照，理解課文內容：

以讀爲主，以讀代講，不做過多的'課文分析。

３、初讀課文，讀準生字字音：

圖文對照，採用多種形式進行讀文。

三、研究學習，體驗發現

１、讀了這幾段，你都知道了什麼？

２、雨下起來了，下得怎麼樣？說明了什麼？

３、學習生字：

找出適合自己的識字方法。

四、引導創新，應用實踐

讀文：

思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。

五、反思小結，鞏固提高

１、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

２、完成課後練習。

３、本節課你有什麼新的發現，說一說。

六、研究性作業

課外讀一讀關於自然方面的書籍，如《十萬個爲什麼自然版》。

【板書設計】

１６、要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了小魚都游出水面

螞蟻往高處搬家

《要下雨了》教學設計3

教學目的：

1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，並初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教材分析：

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”。在教學時採用圖文對照法組織讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是爲了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展並提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

學情分析：

本課教學的對象是小學一年級學生，學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的徵兆結合起來，但是介於這裏的學生大多是城鄉結合，因此對“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家”等自然現象有一定的認識和了解，所以對文本故事的理解上不存在太大的問題。

走進童話故事，讀好角色間的對話是這個階段訓練的一個重點，一年級學生在分角色對話上，還存在一些問題。他們雖然能夠找準不同動物的語言，可對文本重點詞語和句子理解不到位，就讀不好角色對話。因此在教學時，要注意引導學生去理解詞語句子，在理解後有層次有梯度的去開展朗讀訓練。本堂課，我將採用以點帶面的教學形式，去引導學生關注文本，深層理解文本，然後有感情的去朗讀故事。

一年級學生注意力集中時間短，因此，在教學環節設計中，我加入了形象直觀生動的課件，注意到了每個環節過渡語的銜接;在板書設計上，我採用貼圖片的形式，來調動學生的學習興趣。

教學重點：

1、通過學習課文內容，瞭解下雨前的自然現象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

瞭解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

教學過程

一、揭示課題：

1、板書課題：下雨了。

讓學生讀：下雨了。

2、板書：“要”用紅筆寫。

讓學生讀：要下雨了。

3、提問比較：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）

二、啓發激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什麼自然現象呢？你們想不想知道？

1、學習第1段：自己輕聲讀第一自然段，讀後你知道了什麼？

2、提問：小白兔爲什麼支起身子不割草了呢？

“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由於空氣潮溼感到不舒服）

3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。

（彎、直）

5、正確流利的朗讀第一段。

三、學習第2、3段：

1、小白兔直起身子時，看到什麼？出示第一幅圖。

2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現在飛得低）。

3、燕子爲什麼要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什麼意思？

4、哪句話與燕子低飛有關係呢？讀一讀，畫一畫。

你能用“因爲……所以……”說說燕子爲什麼低飛嗎？

出示句型：因爲 所以 。

讓學生練習說一說。

5、分角色朗讀課文。

①同桌同學，一個當燕子，一個當小白兔練習朗讀。

②請一組對讀。

③教師指導：

小白兔看到了小燕子說了些什麼？它是用什麼樣的語氣說的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。

教師範讀，學生練讀。

小燕子是怎麼回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什麼？（燕子低飛是爲了捉蟲子）自己試着讀讀最後一句話。

④師生配合，分角色朗讀這一段。

教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。

三、總結學法：

1、抓住“燕子爲什麼低飛”這個問題，認真讀課文2、3段。

2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什麼意思。

3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關係。

讓學生用“因爲……所以”的句式說一說。

4、分角色朗讀課文2、3段。

四、小組討論學習4、5、6段。

五、學習4、5、6段。

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎麼知道的？

2、出示句子：是要下雨了嗎？

①讓學生出聲讀讀這句話。

②說說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）

③教師指導學生讀出疑問的語氣。

3、出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什麼話？這些話該怎麼讀呢？“跑過去問”說明了什麼？（小魚的行爲跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

4、小魚是怎麼說的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子說了幾句話，每句話是什麼意思？

5、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用“因爲……所以……”說說小魚爲什麼游出水面？

出示句型：因爲___________所以___________。

（1）分小組讀課文4、5、6段。

（2）分角色讀課文。

（3）教師指導讀。

6、你能說說小魚游到水面的原因嗎？

（小魚生活在水裏，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水裏覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）

讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。

（4）分角色學生練習讀，練後指名讀。

六、學習第7自然段。

1、導語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。

2、這時小白兔是怎麼想的？你是怎麼知道的'？

（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

3、螞蟻在幹什麼呢？爲什麼要往高處搬呢？

出示第三幅圖。

4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

七、學習8、9自然段。

1、出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什麼？（教師引讀）

2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩譁，到此爲止就下起來了。這雨下得怎麼樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。

3、教師重點指導第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

八、學習本課生字：

悶、低、爲

九、分角色朗讀全文，學生帶着頭飾可以進行表演。

十、總結全文

1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什麼自然現象嗎？用一句話說一說。

2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師希望你們學到更多的知識。

十一、鞏固練習

1、學生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。

2、完成課後練習3。

十二、板書：

教學反思:

《要下雨了》是一篇科學常識類的故事課文，如何把課文的故事特點和文本內容，讓學生既得到語文知知識能力的訓練，又能瞭解相關的科學知識，激發他們探究自然的興趣，真正實現“言義兼得”呢?經過對文本的深度解讀和對本班學生學情的把，在這篇課文的教學中，採用了語言訓練爲主，科學知識爲輔的教學策路。

在課堂教學中，始終把文本作爲語文教學的重點，引導學生在具體的語言環境中認識漢字、理解詞語、進行語氣詞運用的訓練，並引導學生練習分角色朗讀課文，調動學生朗讀的興趣，以提高學生的朗讀水平。此外，這是一篇故事類課文，根據課文的特點，我還有意識的向學生初步了按照事情發晨順序把故事主要容的閱讀方法，訓練讓學生用自己的，藉助板書等概括故事的主要內容，以提高學生的閱讀能力。而對於本篇課文涉及到的相關科學知識的瞭解，我做了淡化處理，主要讓學生在自主讀文的基礎上能進行簡單交流，並適當出示図片和補充了相關知識，或普讓有興趣的學生課外去拓展，以此激發學生對神奇大自然的究興趣。畢竟我們這是語文課，主要以掌語文基礎知識，訓練語文能力爲主。這樣的教學，是真正稱得上是迴歸語文教學的本位，用課文教語文，而不是被課文內容所制，把語文課上成科學課。

《要下雨了》教學設計4

【教學目標】

１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、初步瞭解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。

【教學重點】

識字和寫字。

【課時安排】

２課時。

【教學準備】

生字卡片、錄音機、掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

１、放錄音：

請學生回答聽到的聲音──雨聲。

２、聯繫實際說一說：

引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

１、藉助拼音課文，把生字圈出來。

２、合作學習：

小組同學檢查字音，交流記字方法。

３、檢查生字學習情況：

出示生字卡片，指名讀。

三、朗讀課文，瞭解文意

１、指名分自然段讀課文。

２、看圖學文：

出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什麼內容，並找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“着急”的.語氣。

３、抓住重點句，指導朗讀課文：

引導學生想：小白兔是怎麼知道要下雨了？分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。

⑴ 分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。

⑵ 找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，並在文中畫出來。

⑶ 體會小白兔的想法：

由不相信→半信半疑→完全相信，並在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。

引導學生再想一想：

小白兔回到家裏，會對媽媽說些什麼，兔媽媽會說什麼？

四、課後延伸，練習背誦

１、讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

２、練習背誦自己喜歡的部分。

五、課堂作業設計

１、口頭填空：

⑴ 要下雨了，燕子（ ）。

⑵ 要下雨了，小魚（ ）。

⑶ 要下雨了，螞蟻（ ）。

⑷ 要下雨了，天氣（ ）。

２、讀讀說說：

例：我們正忙着搬東西呢！

李老師正忙着（ ）！

（ ）正忙着（ ）！

〖板書設計〗

１６、要下雨了

小白兔 悶

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬東西

第二課時

一、複習檢查

１、背誦自己喜歡的段落。

２、出示生字卡檢查讀音並組詞。

二、分析字形並記憶

１、小組交流記字方法。

２、說說識記方法：

⑴ 讀生字：

開火車接讀生字。

⑵ 擴詞：

比一比，看誰組的詞多。

三、指導書寫

重點指導三個雙人旁的字。

四、展示評價

五、課堂作業設計

１、看偏旁寫字：

口：（ ）、（ ）、（ ）

彳：（ ）、（ ）、（ ）

２、讀句子，加標點：

⑴ 是要下雨了嗎（ ）

⑵ 我正忙着捉蟲子呢（ ）

⑶ 天氣很悶（ ）

〖板書設計〗

１６、要下雨了

嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往

吧 很

蟲 溼 蟲 消 搬 陣 譁 得

《要下雨了》教學設計5

【教材分析】

《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

【教材目標】

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的徵兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

【教學重點、難點】

1、教學重點：

使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆。

2、教學難點：

通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

【課時安排】

第1課時：

初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的徵兆。

第2課時：

繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆，並瞭解下雨前還有哪些自然現象。

第3課時：

分角色朗讀課文，擴展延伸。

【教學準備】

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：

小白兔、小魚兒。

【教學過程】

一、揭示課題，讀題

1、板書課題“要下雨了”：

比較讀題，發現要字加與不加有什麼不同?

(下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下)

2、下雨前有哪些特別的現象?我們來學習課文。

二、初讀課文，自學指導

1、聽錄音：

邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準字音。

3、學習生字。

三、通讀課文

1、自由讀全文：

找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前後同學讀，特別難讀的一齊讀。

2、反饋。

精讀第一節

1、出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問：“小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?”

⑴ 讀句子。

⑵ 比較讀：

小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?

小魚，你怎麼有空出來啊?

自由地讀一讀：

你發現了什麼?

點撥：

兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天──說明小魚平時在水裏遊，今天表現不同──游到水面上來了，很奇怪。

(板畫：魚游水面)

看圖：

小白兔奇怪的表情怎樣的?

(眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點着……)

⑶ 有表情地讀：

小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?

同桌，對鏡子讀。

集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的'問話。

2、出示寫小魚的話：

小魚說：“要下雨了，水裏悶得很，我到水面上來透透氣。”

⑴ 自由讀：

說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音?

悶得很──也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎?

假想：

捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試着沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以後的輕鬆。

再讀：

“悶得很”難過“透口氣”輕鬆快。

要下雨了：

因爲要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

⑵ 多種形式讀。

3、連起來讀第1節：

⑴ 教師問：

誰來讀小白兔的問話?誰來讀小魚的回答?戴頭飾，敘述部分一齊讀。

⑵ 四人小組合作讀：

一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

⑶ 抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、複習鞏固

學到這裏，你覺得自己又長了哪些本領?

1、口頭練習：

要下雨了，_________________。

我看到________，就知道要下雨了。

2、鞏固生字。

五、作業

1、抄寫生字。

2、按課文內容填空：

下雨前，小魚在水裏( )，游到( )來了。

3、課後查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

六、板書

要下雨了

魚游水面

《要下雨了》教學設計6

教學目的要求：

1.學會本課11個生字和用生字組成的新詞。

2.理解課文內容，讓學生知道天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象，說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，並能用“嗎、呀、呢”說話。

教學重點難點：

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

教學思路：

按“閱讀—識字—寫話”的順序進行教學。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶爲主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放爲主。因爲文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。

教學用具：

小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入課題。

1.聽錄音（下雨時的一些聲音，如嘩嘩的雨聲、雷鳴聲、風聲等）。

2.剛纔小朋友聽到了什麼聲音？（要求學生聽仔細，用“我聽到了____聲，____聲，還有____聲”的句式講完整）

3.小朋友聽到了這些聲音，就知道是下雨了。今天，我們來學習《要下雨了》這篇課文，這裏的小動物是通過看到的一些現象知道要下雨了，他們看到了哪些現象呢？小朋友們想不想知道？（想）

4.今天，我們就來學習第27課：要下雨了。

5.板書課題，指導學生讀課題，注意讀好輕聲“了”。

二、初讀感知，瞭解大意。

1.聽課文錄音。

（1）邊聽邊看課文插圖。

（2）想一想，這篇童話裏講到了哪些動物，主要寫了誰？

2.檢查聽的情況。

指導學生用“這篇童話裏有____、____、____和____，主要寫了____”的句式說話。

3.自由小聲讀課文。

（1）給文章分好自然段。

（2）讀準字音，自己認爲難讀的，拼讀之後再直呼。

（3）在課文中圈出生字表中的生字，多讀幾遍。

4.檢查讀的情況。

（1）文章有幾個自然段？（九個自然段）

（2）指名分自然段讀課文，同時檢查字、詞掌握情況。

第二自然段：①“大聲喊”。在指導學生讀準“喊”的字音後，讓學生說說什麼叫大聲喊；文章中是誰在喊？喊什麼？試着喊喊看。②“你爲什麼飛得這麼低呀？”“呀”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“呀”說一句話。

第三自然段：“小水珠”。

第四自然段：①“是要下雨了嗎？”“嗎”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“嗎”說一句話。②“池子”。③“游到水面”。說說還有哪些動物也會遊。

第五自然段：“今天”。

第六自然段：①“回家吧”注意語感。②“淋着雨”。“着”是多音字，讓學生說說另外一個讀音“zhe”。

第七自然段：“消息”注意讀好輕聲。

第八自然段：“加快步子”。組詞。（如數學中的加、減法）

以上詞句，都用小卡片出示，讓學生多讀，尤其是詞句中的生字，注意指導學生讀準字音、理解字意。

三、再讀課文，理清文脈。

1.在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現了幾次？在書上用鉛筆畫出來，並且看一看是誰說的？

2.學生默讀，找出答案。

3.檢查。（文中一共四次出現了“要下雨了”這句話。第一次是燕子說的，第二次是小魚說的，第三次是螞蟻說的，第四次是小白兔說的）

4.設疑。小白兔、燕子、小魚、螞蟻都說要下雨了，這是爲什麼呀？到底有沒有下起雨來呢，我們下一節課再學習。

第二課時

一、複習舊知識。

1.複習生字，用卡片出示詞語並指名讀。

2.讀好下面幾句話（出示小黑板）。

（1）燕子、燕子，你爲什麼飛得這麼低呀？

（2）是要下雨了嗎？

（3）小魚、小魚，今天怎麼有空出來呀？

3.填空。

這個童話寫了小白兔和（燕子）、（小魚）、（螞蟻）的對話，從對話中，小白兔知道天（要下雨了）。

二、導入新課。

小白兔和燕子、小魚、螞蟻說了些什麼？他怎麼知道要下雨了，今天我們繼續學習課文。

三、學習課文一、二、三自然段。

1.小白兔在哪裏遇到了小燕子？齊讀第一自然段。

（1）讀後填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天氣（很悶）。

（2）理解“悶”。請小朋友想一想下雨時，教室裏關好了門窗，你會有什麼感覺？（透不過氣來）

（3）文中是誰感到透不過氣來？（小白兔）（板書：天氣很悶）

（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.出示掛圖1。

（1）這時，他看到了什麼？（這時，他看到了燕子）

（2）仔細看圖，燕子和平時有什麼不同？（平時，燕子飛得高；現在，燕子飛得很低。）

（3）從哪兒可以看出，燕子飛得很低？（燕子就在小白兔頭頂上飛）

（4）小白兔看到了燕子飛得這麼低，他感到非常奇怪。從圖上可以看得出他在和燕子說話，小朋友想一想，他會對燕子說些什麼呀？

（5）書上是怎樣來寫小白兔對小燕子說的話的，燕子又是怎樣回答他的'呢？請小朋友們看一看這幅圖，課文哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（二、三自然段）

（6）小白兔是怎樣問燕子的？（小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你爲什麼飛得這麼低呀？”）

①讀出大聲喊的語氣。

②剛纔說了，小白兔看到燕子飛得這麼低，感到非常奇怪，因此，還要讀出什麼語氣？（奇怪）

③看看句後標點符號是什麼？（問號）因此，還要讀出什麼語氣？（疑問的語氣）

④指導學生練讀這句話。

（7）燕子是怎樣回答小白兔的？（“要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙着捉蟲子呢！”）

①爲什麼燕子飛得那麼低？（板書：燕子低飛）（蟲子的翅膀沾了小水珠，蟲子飛不高，燕子要捉蟲子，所以他也飛得低）

②什麼叫潮溼？（聯繫生活實際體會，如下雨前牆壁上有水珠，地面有水氣等）

③輔導閱讀燕子的話。

A 燕子是“邊飛邊說”，因而讀的時候速度快一點兒。

B “我正忙着捉蟲子呢！”注意讀出語氣。教師先範讀。

C 教師範讀一整段話。

D 學生練讀。

（8）指導學生看第一幅圖後練習說幾句話。

3.總結學習方法。

（1）仔細看看圖，說說小動物和平時有什麼不同？

（2）認真讀課文，想想這是爲什麼？

（3）有感情地讀課文，加深理解。

四、用同樣的方法學習四、五、六自然段。

1.小白兔聽了燕子的話，似乎不大相信，心裏想：（出示小卡片）“是要下雨嗎？”

2.出示掛圖2。

（1）小白兔往前跑，從圖上可看出小白兔來到了什麼地方？（小白兔來到了池子邊）

（2）看圖說說小白兔看到了什麼？（小魚）

（3）小魚和平時有什麼不同？（小魚游到水面上來了）（板書：小魚游出水面）

（4）這是爲什麼呀？小白兔又不明白了，於是，他又要過去問小魚。他們說了些什麼呀？小朋友看看，課文中哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（四至六自然段）

（5）引導學生分角色朗讀小白兔和小魚的對話。

（6）小白兔對小魚說了什麼？（“小魚、小魚，今天怎麼有空出來呀？”）指導學生朗讀。

（7） 小魚是怎樣回答的？（“要下雨了，水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）

①小魚爲什麼要游出水面？（水裏悶，出來透透氣）

②再一次理解“悶”。

③指導朗讀，讀出關心小白兔的語氣。

A 請一位讀得好的同學帶讀，其他同學跟讀。

B 指名讀。

（8）指導學生看圖練習對話。

五、學習第七自然段。

1.小白兔聽了小魚的話，連忙挎起籃子往家跑。（小黑板出示：“連忙挎起籃子往家跑。”）什麼叫“連忙”？能不能換個說法（詞）？（趕緊、趕快）什麼叫“挎起籃子”？（請一位同學上來做挎籃子的動作，讓學生知道挎籃子和提籃子不同。挎籃子，籃子要放在臂彎裏）這時，他又看到了什麼？（看到了螞蟻）

2.出示掛圖3。

（1）想一下，小白兔看到螞蟻會說些什麼？

（2）螞蟻知道要下雨了嗎？（指名讀第七自然段）

（3）說說螞蟻爲什麼要往高處搬家？（板書：螞蟻搬家）

（4）自由讀課文，說說是小白兔告訴小螞蟻要下雨了，還是小螞蟻告訴小白兔要下雨了？（結合理解“就要”）

（5）指導朗讀螞蟻的話。

六、學習八、九自然段。

1.小白兔聽小燕子說要下雨了，不大相信；後來又聽小魚也說要下雨了，他連忙挎起籃子往家跑；現在，聽螞蟻也說要下雨了，他怎麼樣？

2.出示掛圖4。

（1）看圖說小白兔怎麼樣？（加快步子往家跑）

（2）一邊跑，他還一邊喊——引讀“媽媽，媽媽，要下雨了！”（讀出緊張的語氣來）

（3）引讀第九自然段。（忽然一聲雷。譁，譁，譁，大雨真的下起來了！）（板書：大雨真的下起來了）

七、進行小結，佈置作業。

1.讓學生戴上頭飾分角色讀課文。思考：小白兔怎麼知道要下雨了？（小白兔感到天氣很悶，看到燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前還會出現怎樣的現象？（蜻蜓低飛，地面潮溼，蛇過道等）

2.鞏固練習。

（1）填空，再把句子讀一讀。

①下雨前，燕子飛得( )。

②下雨前，小魚( )到水面上來。

③下雨前，螞蟻忙着搬( )。

第三課時

一、複習檢查。

說說小白兔怎麼知道要下雨了？

二、鞏固生字。

1.指名中差生讀課後田字格里的生字。

2.出示寫有生字的小黑板，指導學生分析記憶字形。

（1）仔細看，說說哪些字是左右結構，哪些字是上下結構，哪些字是左中右結構。

左右結構：喊、低、珠、嗎、池、吧、加。

上下結構：息、今。

左中右結構：遊。

（2）哪些字容易記，用什麼方法呢？（呀、吧、嗎；牙、巴、馬是學過的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和獨體字或部件組成的）

（3）“喊、珠、低、遊”比較難記，重點分析。然後指導學生分別組詞、擴組。

喊：口字旁，右邊的筆順是一廠。

珠：王字旁，右邊的筆順是。

低：單人旁，右邊的筆順是（不要忘掉“最低”的一點）。

遊：三點水旁和中間的方是認識的，右邊是一撇、一橫，下面一個“子”。

3.指導學生書寫。

（1）要求學生把生字抄寫在作業本上，每個四遍，用能組詞的字組詞。

（2）同桌學生相互檢查更正，教師巡迴指導。

三、總結練習。

1.請四位同學戴好頭飾，上臺複述課文內容。

2.引導學生根據課文內容，整理句子的順序（用序號標出）。

( )小白兔在山坡上割草，感到天氣很悶。

( )他又看到魚兒游出水面。

( )他連忙挎起籃子往家跑。

( )這時，他看到燕子低飛。

( )小白兔看到了螞蟻搬家。

( )譁，譁，譁，大雨真的下起來了。

( )小白兔加快步子往家跑。

3.指名讀課後第三題，分析題目有幾項要求。（先讀句子，再用“嗎、呀、呢”說話）

（1）指名讀句子，注意讀出語氣。

（2）指導學生用“嗎、呀、呢”說話。

板書：

27 要下雨了

《要下雨了》教學設計7

【教育理念】

營造開放、民主、活潑的課堂氛圍，激發小朋友們的學習熱情，讓每個小朋友學會主動參與，合作學習。

【課堂實錄】

一、導入新課，反饋信息

師：今天，我們來學習１６課，請大家齊讀課題。

生：十六《要下雨了》。

師：課前，我讓同學們調查下雨前有什麼現象發生，我們來交流一下。

生：下雨前燕子飛得很低。

生：小貓洗臉說明要下雨。

生：蚯蚓從洞裏鑽出來也說明要下雨了。

生：下雨前可以看到螞蟻搬東西。

生：蚊子一大羣一大羣的說明要下雨了。

……

師：同學們調查得很好，看來從課外書上能學到很多知識。

二、多種活動，識記生字

師：今天，老師還帶來了一位朋友，瞧，它是誰？

（出示圖片“小白兔”）

生：小白兔。

師：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它還沒有割完，我們來幫幫它，好嗎？

生：好。

（出示“小草”圖片，每棵小草上有一個生字）

生上臺認讀生字。

師：剛纔這幾個同學預習得很好，爲他們這種好的學習習慣鼓掌。

生：棒，棒，棒，你真棒！

師：誰能當小老師領讀一下。

指名當“小老師”領讀

師：今天，我們班的“出色小老師”是郭穎同學。請同學們打開書，找到這些生字拼一拼，讀一讀。

生拼讀生字。

師：我們來開一列單軌小火車，看哪一列小火車是“快易通列車”。

分別找二列小火車認讀生字。

師：我們和這些生字娃娃初次見面，就交上了好朋友，再讓我們熟悉熟悉吧！來，“識字方法交流會”開始。

生：我是用加一加的方法記住“坡”的，土+皮就是坡。

生：我是用猜一猜的方法記住“悶”的，把心關進門裏面是什麼字？

生：我是用換一換的方法記住“消”的，“悄”的豎心旁換成三點水就是“消”。

生：我是用熟字加偏旁的方法記住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三點水就是“潮”。

生：我是用聯想的方法記住“割”的，割草、割麥子都要用到刀，所以這個字是立刀旁。

……

師；同學們的方法真不少，你們不光是發現家，還是交流家，說得很清楚，那你們能不能給這些生字娃娃找一個好朋友呢？同桌研討一下，一會兒，我們要啓動“雙軌小火車”。

同桌研討生字組詞。

師：“雙軌小火車”開動了，一列讀字音，一列組詞，準備開始。

分別找兩列“雙軌小火車”活動。

三、初讀課文，整體感知

師：在我們大家齊心協力的協助下，小白兔平安地回到了家，它沒有被雨淋溼，可是它有一個問題想考考大家，有信心完成嗎？

生：有。

師：小白兔問：我是怎麼知道要下雨了？在讀課文之前，我們來看個動畫片。

生觀看動畫片。

師：小白兔在路上遇到了誰？

生：小燕子、小魚、大螞蟻。

師：它們分別告訴小白兔什麼？請三人合作讀課文。

生分角色朗讀課文。

師：我們來展示一下。

生展示讀。

師：初讀有三點要求：一要讀得正確、流利；二要讀得有感情；三要讀懂、讀明白。今天這節課我們達到了第一個要求，老師真替你們高興，來，拍拍小胸脯，說一句──

生：我真棒！

四、你說我猜，鞏固生字

師：大家想不想考考老師？

生：想。

師：來，“你說我猜”遊戲開始。

指名讀生字（不發音），師根據嘴形來猜

師：這節課在我們的合作下，在同學們互相協助下，我們順利地完成了學習任務，來讓我們互相握握手，說一句“合作愉快”！

生互相握手。

師：下課。

【教學反思】

新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現顧此失彼的現象。我經常在想：課堂是教學的.主陣地，只有抓住課堂，切實提高課堂識字教學效率，同學才幹夠認識教材中的認讀字，才幹較好地完成新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標──大量識字。於是，在教學中，我不時地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內容不夠全面，我會繼續實驗與研討下去。

【點評】

一年級識字教學自身就是一個難點，一節課識記十四個生字的學習任務對於一年級的同學來說是很艱鉅的。而孫老師在整節課中有張有弛，環環相扣，老師是在有意識地組織教學，而同學是在輕鬆又充溢競賽的氣氛中無意識地學習。識字的過程應該科學，應該有趣，也應該最大限度地發揮同學的主體作用，孫老師設計的“五步識字教學法”就是在有趣的情趣中，在同學的無意注意中進行的。同學在寬鬆、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。（幸福街小學：高梅）

整節課以實現互動交流式的合作學習，爲不同層次的同學羣體提供參與學習、體驗勝利的體會。一些活動，如“單軌小火車”“雙軌小火車”“你說我猜”特別適合我們這種班額大的教學羣體。識字不離文，最後佈置的初讀課文正是一個展示識字效果的機會，同學從中體驗到勝利的快樂。（幸福街小學：李愛明）

《要下雨了》教學設計8

教學目標

１、鞏固複習需認讀的生字，會寫“往、得、很”三個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

３、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

教學難點：

瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係

教學流程

一、鞏固複習

上節課我們與課文裏的字寶寶認識了，現在啊，這些字寶寶都跑到詞語裏去了，你們還能認出來嗎？

出示相關詞語，學生認讀。

二、談話引入

１、老師要問個小問題，昨天下雨了嗎？是什麼時候下的？（板書：下雨了）

今天這節課我們繼續學習第１６課“要下雨了”（板書：要）

２、“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？

三、精讀課文

過渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那麼，是誰先把要下雨了的消息告訴小白兔的？（板書：消息）

１、哪隻小燕子願意把要下雨了的消息跟小白兔說說？

生讀句子，師出示句子：“要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙着捉蟲子呢！”

①怎麼樣的.空氣纔是潮溼的空氣？

②有很多水分的空氣是潮溼的空氣，水分很少的空氣就是乾燥的空氣，乾燥是潮溼的反義詞。

學生齊讀三遍：潮溼對乾燥

③燕子可是邊飛邊說呢，哪隻小燕子能夠清楚、響亮地再跟小白兔說說。

指導朗讀

過渡：恩，小白兔終於聽清楚了，可是小白兔相信了嗎？

２、你從哪兒看出小白兔還沒有完全相信？

句子：是要下雨了嗎？

指導朗讀，讀出自言自語、懷疑的語氣。

過渡：聽了小燕子的話，小白兔還不太相信呢！小魚們，快來在跟小白兔說說要下雨的消息吧！

３、句子：“要下雨了。水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

①透透氣類型的說詞練習。

②小魚爲什麼要到水面上來透透氣呢？平常小魚都舒服的待在水裏，今天怎麼就悶得很呢？

用上因爲……所以……說話練習。

咱們一起對小白兔說說要下雨的消息，一定要讓小白兔相信才行啊，要不然它會被淋雨的。

齊讀小魚的話。

４、聽了小魚的話，我們的小白兔終於相信了。課文中哪句話可以看出小白兔相信了？

句子：小白兔連忙挎起籃子往家跑。

①小白兔知道要下雨了會怎樣？哪些詞寫出了小白兔很着急？

（連忙、跑）

②指導用着急的語氣朗讀。

５、知道要下雨了，我們的小白兔在往家跑的路上也不忘告訴螞蟻們。螞蟻們知道這個消息嗎？

過渡：是啊，正是因爲下雨了，所以螞蟻們正忙着搬東西呢！免得被雨水給沖走了。

讀螞蟻的句子。

螞蟻們正忙着搬東西，我們的淘氣正急着做作業，你們正幹什麼呢？

句式練習：螞蟻們正忙着搬東西呢！

淘氣正急着做作業呢！

——正—————呢！

６、連螞蟻都說要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

引讀第七自然段。

燕子、小魚、螞蟻都說對了，不一會兒，大雨真得下起來了——

引讀最後一段。

三、拓展延伸

多幸運的小白兔啊，有那麼多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然就被大雨淋溼了。在我們的自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”的消息呢？

①生試說

②出示：燕子低飛捉蟲子，魚兒探頭透透氣，

螞蟻忙着搬東西，蛇兒出洞喘喘氣，

蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

大雨小雨就來啦，大人小孩快跑啊！

③讀，配動作讀

四、指導書寫

往、得、很

五、背誦練習

選擇自己喜歡的部分背一背。

《要下雨了》教學設計9

課前準備

1．課文插圖、關於本課的多媒體課件。(教師)

2．本課生字小卡片。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示題目

1．誦讀兒歌：“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什麼？

2．觀看動畫。

出示課件：烏雲密佈，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。

3．學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。

2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。

3．同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。

4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？

5．師：朗讀了課文，誰願意回答老師剛纔提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)

6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了什麼？他都幹了什麼？邊讀邊畫，讀完後在小組內討論。

7．全班交流彙報。

設計意圖：讓學生帶着問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的瞭解和把握。在這裏，教師佈置的問題也是循序漸進的，符合學生的認知規律。

三、多種活動，識記生字

1．指名認讀黑板上的生字。

2．請學生當“小老師”領讀。

3．以開火車的形式熟讀詞語。

4．“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。

5．生與師玩“你說我猜”的遊戲，鞏固生字。

6．可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。

7．學習多音字“空”。

設計意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，可以讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學口中得知更多的識字方法。

第二課時

一、複習導入

1．以開火車的形式熟讀詞組。

2．全班齊讀詞組。

設計意圖：根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學的知識不在一天後抓緊複習，就會遺忘。設計這一教學環節的目的是讓學生的記憶得到鞏固。

二、品讀課文，分析課文

1．回憶課文中一共出現了幾種小動物。

2．教學第1～3自然段。

(1)自由讀課文第1～3自然段，思考：

①小白兔這個時候在幹什麼呢？

②小白兔割草的'時候覺得天氣有什麼不一樣？

③小白兔知道天爲什麼陰沉沉的嗎？

(2)同桌間進行角色對話演練。

(3)師生分角色進行表演對話。

(4)用“因爲……所以……”的句式說說小燕子低飛的原因。

3．教學第4～6自然段。

(1)指名讀第4～6自然段。

(2)師指導朗讀課文。

(3)思考問題：

①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心裏是怎麼想的？

②這時小白兔看見小魚在幹什麼？

(4)用“因爲……所以……”的句式說說爲什麼小魚要到水面上來透氣。

(5)師生進行角色扮演。

(6)師講述要下雨前，水裏空氣變悶的原因。

(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪裏看出來的？

4．齊讀第7自然段。

(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？

(2)同桌進行對話練習。

(3)指名進行情景表演。

(4)用“因爲……所以……”的句式說說爲什麼螞蟻要搬家。

設計意圖：多次用“因爲……所以……”的句式訓練說話，讓學生們瞭解到各種動物的行爲發生變化的原因，提高了學生的口頭表達能力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。

三、總結全文，拓展思維

1．男女同學分讀第8、9自然段。

(1)想象：小白兔回家後跟兔媽媽的對話。

(2)學生自由練說。

(3)指名到講臺上進行角色扮演。

2．多幸運的小白兔啊！有那麼多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋溼了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢？

(1)生試說。

(2)教師出示圖片拓展。

(3)出示諺語。

3．教師總結：今天的收穫真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏着知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發現！

設計意圖：這不僅僅是總結，更是啓發，使學生意識到自己不僅可以從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。

四、舞臺劇表演

1．四人一組進行課本劇練習。

2．學生到講臺進行課本劇表演。

3．師生點評。

設計意圖：這一教學設計給學生提供了想象的平臺，讓學生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素質。

《要下雨了》教學設計10

設計理念

緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕鬆愉悅的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。

教學目標

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

課前準備

1、生字、生詞卡片

2、教學投影片或掛圖

3、朗讀課文的動畫片

課時安排

2課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。

2、動畫片看完了，說說你看到了什麼。

3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

設計意圖

以動畫導入，通過創設情境引發學生的學習興趣，學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了一年級學生的心理特點，很快將學生帶入課堂，帶入語文。

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

2、再讀課文，在自然段前標上序號。

3、同桌交流：選自己認爲讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認爲比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況，順情引導。

5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

設計意圖

在言語學習的起始階段，讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文，瞭解大意的'目的。

三、趣味識字，寓教於樂

1、看到大家讀書這麼認爲，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。

根據學生的發言，教師歸類總結認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、溼、消，都與水有關；吃——喊、譁，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；感——悶，與心有關；伸，與人的動作有關；搖——播，與手有關。

3、採用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文裏，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰願意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

設計意圖

精心創設情境，將生字的學習過程放置到日常熟悉的遊戲情境中去，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積澱。在遊戲中，通過調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，讀準字音，初識字形。這樣的遊戲設計，對一年級小學生來說是非常有趣的，快樂寫滿孩子的臉上，教室裏不再是一味的嚴肅、沉悶，而是充滿了歡聲笑語。

四、描紅臨貼，指導寫字

1、打開書第71頁，請同學們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發現特點和規律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。

2、教師示範書寫，學生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼裏，記在心中。

3、交流提示，共同提高。

設計意圖：

寫字是一年級教學中至關重要的一環，教師的規範書寫能給學生起到很好的示範作用。良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養的一部分。對於習慣的培養，不同階段都應引起足夠的重視，對於低年級學生顯得尤爲重要。

板書設計

要下雨了

燕子 飛得低

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

設計意圖

簡明、扼要的板書設計讓條理清楚、一目瞭然地突出了課文的主要內容，便於學生對本課內容的把握。

《要下雨了》教學設計11

教學目標：

1、能正確理解句子的意思，理解每個自然段的主要意思，理解課文內容。

2、讓學生知道燕子低飛、魚游上水面、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，啓發學生觀察自然現象的興趣。

3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會背誦課文，默寫課文第一、二自然段。

教學重、難點：

重點：正確理解句子意思和課文內容。

難點：瞭解和掌握下雨前的各種自然現象。

教學準備：

多媒體課件、動物頭飾

教學過程：

一、遊戲闖關，激趣導入

導入：今天，老師要帶同學們到一個神祕的動物王國，要想順利到達，得先闖過兩關：

第一關：讀下面的字並組詞：

直（）潮（）沾（）挎（）

第二關：“開火車”用你喜歡的方式複習下面的詞語（讀一讀，說一說或演一演）：

螞蟻翅膀消息潮溼山坡悶

割草搬家捉蟲彎着腰透透氣挎着籃子

設計意圖：

用遊戲的方式，激發學生複習字詞的熱情，並尊重個體差異，因材施教

師：闖關成功，火車已經到達動物王國，那就讓我們一起去看看吧！（播放動畫片《要下雨了》）

在動物王國裏，我們都看到了誰？（生答，師板書：小白兔，燕子，小魚，螞蟻）他們可真熱鬧，要下雨了，他們都慌慌張張的忙碌起來，他們都在忙什麼呢？讓我們一起來走進課文。（板書課題：11要下雨了）

設計意圖：

媒體播放動畫片，激發學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕鬆愉快氛圍中感知課文，獲得對故事內容的感性認識。

二、初讀課文，整體感知

請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什麼變化？小白兔是怎麼知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。

設計意圖：

讓學生帶着問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的瞭解和把握。

三、觀察圖畫，解讀文本

1、學習第一自然段

觀察圖：誰在哪兒做什麼？（小白兔彎着腰在山坡上割草。）

天氣怎樣？（天氣很悶。）

小白兔怎麼樣？（強調詞語“彎”和“直”。）

齊讀第一自然段，找生演示小白兔…

（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）

2、精講第二自然段

小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）

看到小燕子飛得這麼低，小白兔感到很疑惑，他說了什麼？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的`語氣。

燕子爲什麼飛得這麼低？看看燕子是怎麼回答的？從文中找出語句讀一讀。

分角色朗讀小白兔和燕子的對話。

3、自學第三自然段

（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：

“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）

利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什麼變化？爲什麼？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。

設計意圖：

讓學生分組學習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過程。

4、第四自然段

（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，於是

“小白兔連忙挎着籃子往家跑。”導入第四自然段。）

在回家的路上，小白兔又又看到了什麼？小白兔把什麼消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什麼告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎麼對螞蟻說呢？螞蟻又是怎麼說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。

設計意圖：

文中小白兔的話沒寫出來，本環節旨在充分發揮聾生的想象力，培養語言能力

5、第五、六自然段

（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）

小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

指導學生朗讀並演示。

結果呢，下雨了嗎？

“忽然，一陣雷聲，譁，譁，譁，大雨真的下起來了！”強調重點詞語“真的”。

四、指導朗讀，感悟理解。

讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，並從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎着籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

五、角色扮演，深化體驗

讓學生帶着頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。

設計意圖：

通過角色扮演，再現故事情景，充分發揮聾生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。

六、課堂小結，拓展知識

1、我知道，我會說

要下雨了，天氣很（悶）。

要下雨了，空氣很（潮溼），燕子飛得很（低）。

要下雨了，水裏很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。

要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。

要下雨了，蜻蜓……

要下雨了，蟬……

要下雨了，蜘蛛……

要下雨了，……

2、 小結：

通過本課的學習，我們知道了燕子低飛、小魚游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？

我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發問，大自然裏還有很多奧祕等待我們去探索，去發現！

七、佈置作業，延伸課堂

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，並向他們詢問下雨前還有哪些自然現象。

《要下雨了》教學設計12

[教材版本] 小學義務教育第一冊33《要下雨了》

[教材分析]

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

[教材目標]

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的徵兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆。

2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

[課時安排]

第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的徵兆。

第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆，並瞭解下雨前還有哪些自然現象。

第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

[教學準備]

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：小白兔、小魚兒。

[教學過程]

一、揭示課題，讀題：

1、板書課題“要下雨了”。

比較讀題，發現要字加與不加有什麼不同？

（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）

2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

二、初讀課文，自學指導：

1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準字音。

出示新詞：

you qi guai jin men hen tou tou qi yan

游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子

o wei chao shi chi bang zhan

哦 爲什麼 潮 溼 翅 膀 沾了

zhu cai di

小水珠 才能 很低很低

lai a 出來啊 kong 空中

啊 di a 那麼低啊 空 kong 有空

3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶

三、通讀課文：

1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前後同學讀，特別難讀的一齊讀。

2、反饋。

三、精讀第一節。

（一）出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？”

① 讀句子。

② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？

小魚，你怎麼有空出來啊？

自由地讀一讀，你發現了什麼？

點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天——說明小魚平時在水裏遊，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）

看圖：小白兔奇怪的'表情怎樣的？

（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點着……）

③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？

同桌，對鏡子讀。

集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

（二）出示寫小魚的話：

小魚說：“要下雨了，水裏悶得很，我到水面上來透透氣。”

1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？

悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試着沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以後的輕鬆。

再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕鬆快

要下雨了：因爲要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

2、多種形式讀。

（三）連起來讀第1節

1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。

2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、複習鞏固：

1、教師：學到這裏，你覺得自己又長了哪些本領？

（1） 口頭練習：要下雨了，_________________

我看到________，就知道要下雨了。

（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很

五、作業：

1、抄寫生字；

2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水裏（），游到（）來了。

3、課後查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

六、板書：

要下雨了

魚游水面

《要下雨了》教學設計13

教學目標

１、學會本課１２個生字和６個詞語，認識６個字。

２、有感情地朗讀課文。

３、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

１、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

２、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

一、 複習導入

1、同學們，我們知道小白兔最喜歡吃胡蘿蔔了，這裏有很多胡蘿蔔，小白兔必須要讀出生字，才能拔到自己的蘿蔔，你能幫幫它嗎？

2、指名幫忙。

二、自主導學

在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿蔔，爲了感謝大家，今天小兔子要帶大家去看一些有趣的現象，今天讓我們繼續學習第14課《要下雨了》。

任務一：學習課文，有感情的朗讀課文。

第一自然段：

1、 全班齊讀第一自然段。

2、 提問：小白兔是怎麼樣在山坡上割草的呢？課文中用了那些動詞來描寫小兔子的動作的？

3、 提問：小兔子爲什麼要直起身子，不繼續割草了呢？

4、 “陰沉沉”是什麼意思？（天氣昏暗）這個詞語很有特點，這種ABB式類型的詞語，我們還學過很多，你能說一說嗎？限時記憶。

5、 誰願意來表演表演小兔子（加上動作）

6、 同桌相互做動作練讀第一段。

第2-3段

過渡：小兔子直起身子，他看到了誰呢？他們又說了些什麼呢？

1、 自由朗讀2，3自然段。

2、 小兔子看到的燕子和平時一樣嗎？（不一樣，平時飛的高，現在飛的低），你從哪裏知道的？

3、 是啊，燕子飛的這麼低，小兔子看到了感覺很奇怪，於是，小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊（生讀）

4、 誰能像小白兔那樣大聲喊出來呢？（大聲喊，疑問的語氣）

5、 小燕子是怎麼回答的？（指名讀讀小燕子的話）

6、 理解“潮溼”：都是三點水，證明這個詞語和水有關，要下雨了，哪裏有水呢？（空氣中），對，潮溼就是指空氣中有小水珠。同學們，蟲子的翅膀又小又薄，沾上小水珠，就像是翅膀背了一個大鐵球一樣沉重，肯定就飛不高了，那小燕子爲什麼要飛得那麼低呢？

7、 你能用上“因爲……所以……”說說燕子爲什麼飛的那麼低嗎？（板書：燕子低飛）

8、 分角色朗讀2，3自然段

同桌讀一讀，一個當小白兔，一個當小燕子，可以加上動作讀。

找三位同學表演。

師生合作。

總結學習方法：1，找到小兔子和小燕子說的話，認真讀一讀。2，找出燕子低飛的原因。3，用“因爲，所以”的句子說一說。4，分角色讀。

第4段

過渡：小兔子聽到小燕子說要下雨了，他相信麼？

1， 你從哪裏看出來的？（出示：是要下雨了嗎？）

2， 請你學着小兔子的語氣讀一讀這個句子。（讀出疑問的語氣）

第5，6段

1、 接下來小兔子看到了誰？（小魚）小兔子看到小魚游到了水面上，這時的小魚和平時一樣嗎？小兔子感覺怎麼樣？

2、 小兔子是怎麼問的？（讀出好奇，疑問的`語氣）

3、 小魚又是怎麼說的呢？

4、 理解“悶得很”：平時水裏有足夠的空氣，但是快要下雨的時候，水裏的空氣很少，小魚呼吸不過來。

5、 那你能用上“因爲，所以”的句式說一說小魚爲什麼要有到水面上呢？（板書：透透氣）

6、 4，5，6自然段，你喜歡哪一段，讀一讀。分角色讀，同桌讀。

第7段

過渡：小兔子相信小魚說的嗎？你從哪裏看出來的？

1、 自由朗讀第7 自然段

2、 小兔子相信小魚說的嗎？你從哪裏看出來的？

理解“連忙”，可以換成其他詞語：急忙，趕緊

3、 天要下雨了，螞蟻爲什麼要搬家呀？

4、 用上“因爲，所以”說一說螞蟻爲什麼要搬家？（因爲下雨了，雨水就會流到螞蟻的洞裏，所以螞蟻要把家搬到高處去。）

5、 分角色朗讀，誰願意噹噹小螞蟻？

第8，9段

過渡：小燕子，小魚，螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，於是熊白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊（引讀，讀出喊的語氣來。）

全班齊讀

任務二：學寫生字“呀，呢，吧，嗎”

*寫生字“呀，呢，吧，嗎”

三、 檢測導結

根據課文內容填空：

要下雨了，天（ ）

要下雨了，小燕子（ ）

要下雨了，小魚（ ）

要下雨了，螞蟻（ ）

四、反思總結

本節課有很多遺憾點：

1，缺少合作學習或者自學成分。

2，你知道了什麼？你讀懂了什麼？你有什麼疑問嗎？

3，學會自己質疑，學生內部自己解決問題。

《要下雨了》教學設計14

教學目標

1．認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．初步瞭解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。

教學重點

識字和寫字。

課時安排

2課時

教學準備

生字卡片、錄音機、掛圖

教學過程

教學案例(一)

新邱區中部小學 陳然

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

1．放錄音。(請學生回答聽到的聲音──雨聲)

2．聯繫實際說一說。(引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。)

二、初讀課文，學習生字

1．藉助拼音課文，把生字圈出來。

2．合作學習。(小組同學檢查字音，交流記字方法。)

3．檢查生字學習情況。(出示生字卡片，指名讀。)

三、朗讀課文，瞭解文意

1．指名分自然段讀課文。

2．看圖學文。(出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什麼內容，並找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“着急”的語氣。)

3．抓住重點句，指導朗讀課文。

(引導學生想：小白兔是怎麼知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。①分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。②找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的.原因，並在文中畫出來。③體會小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，並在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。)

(引導學生再想一想：小白兔回到家裏，會對媽媽說些什麼，兔媽媽會說什麼?)

四、課後延伸，練習背誦

1．讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

2．練習背誦自己喜歡的部分。

五、課堂作業設計

1．口頭填空。

(1)要下雨了，燕子()

(2)要下雨了，小魚()

(3)要下雨了，螞蟻()

(4)要下雨了，天氣()

2．讀讀說說。

例：我們正忙着搬東西呢!

李老師正忙着()!

()正忙着()!

板書設計

16 要下雨了

小白兔 悶

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬東西

第二課時

一、複習檢查

1．背誦自己喜歡的段落。

2．出示生字卡檢查讀音並組詞。

二、分析字形並記憶

1．小組交流記字方法。

2．說說識記方法。

(1)讀生字。(開火車接讀生字)

(2)擴詞。(比一比，看誰組的詞多)

三、指導書寫(重點指導三個雙人旁的字)

四、展示評價

五、課堂作業設計

1．看偏旁寫字。

口：()、()、()彳：()、()、()

2．讀句子，加標點。

(1)是要下雨了嗎()

(2)我正忙着捉蟲子呢()

(3)天氣很悶()

板書設計

16 要下雨了

嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往

吧 很

蟲 溼 蟲 消 搬 陣 譁 得

教學案例(二)

新邱區站前小學 張豔芬

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

1．出示，學生說出看到的畫面。

2．放錄音，學生說出聽到的聲音。

3．揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1．教師範讀，學生邊聽邊看圖。

2．學生自由讀，畫出本課要學會的生字。

3．出示卡片，檢查生字讀音。

A.指名讀B.開火車讀C.打亂順序分組讀D.齊讀

4．記憶生字。(學生交流記字的方法)

三、再讀課文，師生互議

1．學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

2．師範讀課文，生體會，評議。

3．指名讀課文，同學互議，糾正錯誤。

4．派代表全班交流。

四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

1．出示生字卡片，鞏固發音。

2．學生口頭組詞，理解字義。

3．全班交流，掌握結構。

4．教師範寫，生描寫，說筆順。

5．展示學生寫的字，評議。

五、鞏固生字

出示帶生字的句子，學生讀。

1．我們一起玩吧!

2．你寫作業了嗎?

3．今天天氣很好。

第二課時

一、細讀課文，感知內容

1．學生分段讀。

2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什麼?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。

3．演示小白兔與小燕子對話情景。

A.指名讀，並評議。

B.師指導讀“…呢!”句子。

C.分角色，有感情地朗讀。

D.表演讀。

4．演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景。

A.指名讀，並評議

B.男、女生分角色讀。

C.同桌互讀對話，互相評議。

D.學生自由合作讀。

5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。

7．全班分角色朗讀課文(頭飾)

二、指導背誦課文

1．學生挑選自己喜歡的部分背誦。

2．表演童話劇：《要下雨了》

三、拓展延伸

學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。

四、佈置作業

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。

板書設計

16 要下雨了

燕子 低飛

小魚 游到水面

螞蟻 搬東西

小白兔 ……

《要下雨了》教學設計15

教學目標

一、日積月累（教學重點）

（一）重點字詞：

腰 坡 沉 伸 潮 溼 呢 空 悶 消 息 搬 響 直 呀 邊 嗎 吧 加

1.應會讀字：腰 坡 沉 伸 潮 溼 呢 空 悶 消 息 搬 響

2.識字方法

（1）常規識字：

加一加：加、腰 、悶、呢、空、息 、響 、坡 、邊

比一比： 真-直、呢-呀-嗎

做一做：伸伸腰、搬東西

換一換：把-吧 嗎-媽 悶-問

組詞法：潮溼、消息、陰沉沉、

（2）趣味識字：

猜字謎：悶：心字進門悶得慌。

嗎：一口吃了一匹馬。

呢：一口喝乾泥邊的水。

邊：“力”要出遠門。

3.易讀錯字：

悶（易讀成四聲）

4.多音字：空

5.應會寫字：直 呀 邊 嗎 吧 加

（1）寫正確：

直：中間的三橫寫的均勻，最後一筆橫寫的長一些

呀 呢 吧 嗎在書寫時注意口字旁寫在左上方，呀和呢的撇寫的舒展。

（2）寫美觀：

①指導書寫的字：腰

②指導要點（按規律分類指導）：學生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法。臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清範字；臨寫時要一氣呵成；寫完之後，再回頭看看範字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題並找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。

（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文；能流暢地背誦第三、六、七自然段。

二、理解運用：

（一）瞭解詞意

1.需要重點了解的詞語：陰沉沉、潮溼、連忙、悶得很、挎起。

2.瞭解詞意的方法：可以通過做動作、找反義詞、造句等方式。

（二）重點問題：

1.燕子、小魚、小螞蟻說的話。

2.學生課前預習中質疑提出的問題。

（三）仿寫句子（或造句）訓練：

會用“???正???呢”說話

如：我正忙着捉蟲子呢！

正忙着 ！

三、情感體驗：初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係，激發學生觀察大自然的興趣。

教學重難點：

1、認識“腰”“悶”等13個生字，會寫6個字

2. 初步瞭解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家”與下雨的關係。

教學準備：

一、教師：

（一）製作多媒體教學課件。

（二）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

二、學生：

（一）製作生字卡片

（二）收集描寫天氣的諺語

一年級下冊第14課《要下雨了》預習提綱

學校： 班級： 姓名：

一、字詞初探

（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

自我評價： 家長評價： 小組評價：

（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，並能正確聽寫。

1. 易讀錯的字（寫出並註上拼音）：

2. 典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：

3.識字方法

腰 坡 沉 伸 潮 溼 呢 空 悶 消 息 搬 響 直 呀 邊 嗎 吧 加

常規識字：

加一加： 比一比： 做一做：

換一換： 組詞法：

（2）趣味識字：

4.易寫錯的字：

（二）詞語

1.運用結合上下文、聯繫生活實際理解本課生詞：陰沉沉、潮溼、連忙、悶得很、挎起，可以通過做動作、找反義詞、造句等方式在小組內交流展示。

2.請在課文中用不同的顏色分類標記。

ABB: （黃色） ABAC:（綠色）

二、文本細讀

1.讀課文，用“ ”畫出燕子、小魚、小螞蟻說的話。（不含提示語）

2、（1） 要下雨了，燕子____________。（2） 要下雨了，小魚____________。

（3） 要下雨了，螞蟻____________。（4） 要下雨了，天氣____________。

3、試着和小組內同學分角色朗讀課文。

4、學生質疑：你有哪些不明白的地方？

三、拓展延伸

1.背誦課文第3、6、7自然段。

2. 仿寫句子（或造句）訓練：會用“???正???呢”說話

我正忙着捉蟲子呢！

正忙着 ！

3.想想說說：

（1） 要下雨了，蛇____________。

（2） 要下雨了，蜻蜓____________。

教學時間1課時

欄目設計預習提綱預習展示 精講點撥

導入 聯繫生活，談話揭題

1.同學們，夏天的時候，下雨前天氣會有怎樣的變化?我們又有怎樣的感覺呢?

2.下雨前，小動物又會有什麼變化呢?這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。

預習提綱展示

1. 出示做得好的學生的名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。（課件展示）

2.展示部分同學的高質量預習提綱（書寫認真、完成全面）。

（一）朗讀課文，達到正確流利。

自我評價：

家長評價：

小組評價：

1、每個小組的 號讀課文。其餘同學認真聽，做好評價準備。

2、全班評價。（我想表揚 因爲 。

我想鼓勵 因爲 。我想提醒一下 ，因爲 。）

1.易讀錯字音

2.多音字“空”“悶”：

1.易讀錯字展示。

注意的字音有：翹舌音：沉、伸、潮、溼

語氣詞：呢、吧、嗎

讓學生用三角形圈出翹舌音，再用不同的語氣詞造句，並讀一讀，注意語氣。

（提醒大家注音本課中最容易讀錯的字。）

2.小組展示多音字（根據學生在本課找到的多音字爲準）

出示：給加點字選擇正確的讀音。

空 kōng(天空) kòng（有空）

悶 mēn （悶得很） mèn（納悶）

2.在班內說一說正確讀音。

3.學生齊讀。

3.常規識字。

4.趣味識字。

1.小組展示常規識字（小組成員根據小組長的分工，每人上臺展示一種識字方法。如：加一加、換一換、比一比、組四字詞、做動作、環境識字……）

2.組長評價，總結。（其他小組補充）

3.展示趣味識字（猜字謎、編兒歌的識字方法，展示的同學要問一下是怎麼猜或編出來的？）

師補充：

悶：心字入門悶得慌。

嗎：一口吃了一匹馬。

呢：一口喝乾泥邊的水。

邊：“力”要出遠門。

5.易寫錯的字：直、呀、邊

4.易寫錯的'字：（小組展示）

（1）出示自己書寫的田字格里的字詞：

直、好呀、對嗎、去吧、一邊

（2）告訴大家：哪一筆容易出錯。每個字組兩個詞，其中一詞必須是四字詞語。

（如：“直”字裏面是三橫；

嗎、呀、呢、吧的口字旁要寫在左上格。）

（3）師生共同書空每個字的筆順。

（4）教師邊範寫，邊講解：

“呀”字的“口”要寫小一些，佔左上格，最後一筆撇要舒展開。

“直”字裏面是三橫，三個橫要均等。

“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。

（5）學生練習書寫。（小組長提醒學生書寫的姿勢……）

（6）評價反饋。（從字體的佔格和是否寫美觀兩個方面評價）利用實物投影展示書寫書寫較好的。

（二）詞語

在文中標畫出下列詞語：

潮溼 伸了伸腰 陰沉沉

山坡 天氣很悶 悶得很

消息 一陣雷聲 捉蟲子

連忙 加快步子 搬東西

有空 挎起籃子 彎着腰

（1）展示詞語

小組長分工：（二字詞語、三字詞語、四字詞語……）

（2）組員展示（以卡片的形式出現，領讀。）

（3）選擇其中詞語說一句完整的句子。（提問同學：你想用哪個詞語說句話，全班同學交流）

1.讀課文第3、6、7自然段。

2.分角色朗讀課文

3. 拓展延伸：仿寫句子（或造句）訓練

1.讀課文，用“ ”畫出燕子、小魚、小螞蟻說的話。（不含提示語）

（1）以小組爲單位，讀一讀畫出的句子。

（2）說一說下雨前小動物們有怎樣的表現。

2、（1） 要下雨了，燕子____________。

（2） 要下雨了，小魚____________。

（3） 要下雨了，螞蟻____________。

（4） 要下雨了，天氣____________。

3、試着和小組內同學分角色朗讀課文。

4、學生質疑：你有哪些不明白的地方？

5、拓展延伸：

（1）仿寫句子（或造句）訓練：會用“???正???呢”說話

我正忙着捉蟲子呢！

正忙着 ！

（2）你還知道哪些動物在下雨前有怎樣的表現？在全班交流。

課堂小結本節課，你有哪些收穫？

小組之間說一說自己的收穫。

一年級下冊第14課《要下雨了》限時作業

學校： 班級： 姓名：

一、連一連。

腰 坡 沉 潮 溼 消 息

xī yāo chén shī cháo pō xiāo

二、讀句子、看拼音、寫詞語。

1.我家門前修的路真是筆zhí（ ）ya( )！

2.今天學的生字，你能biān( )讀biān( )寫ma( )？

3.這道題你怎麼不會用jiā( )法ne( )？

4.我看就算了ba( )！

二、多音字組詞。

空kōng( )kòng（ ）

三、按課文內容填空。

1.下雨前，燕子飛得( )。

2.下雨前，小魚游到( )來。

3.下雨前，螞蟻往( )搬家。

四、仿寫句子訓練：

我正忙着捉蟲子呢！

正忙着

板書設計

14 要下雨了

天氣 很悶

燕子 低飛

魚 游到水面

螞蟻 搬家