《草原》教學設計(14篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的《草原》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《草原》教學設計 篇1

教學目標：

能用豪放、甜美的聲音演唱歌曲《草原上》，通過集體編創舞蹈、編配打擊樂器，培養學生良好的協作能力。

教學重點：

能用稍快的速度、甜美的聲音演唱《草原上》。

教學難點：

一字四拍處的拖音。

教具準備：

多媒體、鋼琴、“笑臉”小獎品

教學過程：

一、組織教學

聽音樂進教室，律動《草原就是我的家》

二、音畫導入

媒體放映電視臺正在熱播的《射鵰英雄傳》草原上歡慶場面的的片段，問學生：你們知道剛纔看到的是什麼電視劇嗎？生：《射鵰英雄傳》。師：那你們知道剛纔看到的事情發生什麼地方嗎？生：大草原上。大草原給你的感覺怎樣？生：略。師：今天我們就要跟着小導遊一起去遊覽一下大草原，學一首《草原上》的歌。[設計意圖]導入和現時熱播的電視連續劇相結合，極大地引起了學生學習的興趣。

三、視聽結合，演唱歌曲

點擊媒體，出現美麗的草原風光，[背景音樂《草原上》]請一位去過內蒙大草原的學生或熟知大草原的學生上臺來爲大家作介紹。師：看了這麼美的風光，聽了這麼動聽的介紹，我們來把這草原美景用歌聲唱出來吧？展示歌曲畫面，教師示範唱《草原上》，學生打拍或跺腳。學生用“lu”唱歌曲，師鋼琴伴奏。在悠揚的琴聲中請學生朗讀歌詞。學生輕聲唱，放歌曲動畫，學生查找自己歌唱中的'缺點，同桌互相唱給對方聽。讓學生說出這首歌曲中你認爲最難唱的一句。生：略。師：注意一字四拍處的拖音。音準不要由於延長而發生偏差。反覆練習。歌曲處理：引導學生用稍快、甜美地聲音演唱歌曲。放歌曲伴奏，讓學生跟伴奏唱。師把學生優美的歌聲錄入磁帶，回放給學生們聽。[設計意圖]音響及畫面從視覺和聽覺上衝擊着學生，有助於讓他們獲得直接地感受經驗，初步感受《草原上》寬廣遼闊的風格，爲本歌的學習打下了良好的基礎。

四、激發興趣，創編舞蹈

師：同學們唱得真好聽，你們看草原上的小朋友被你們的歌聲吸引了，都跳起了優美的舞蹈。師點擊多媒體，出現蒙古舞蹈。師：我們也來學一下吧。師示範蒙古舞基本動作，學生跟着學。分小組請學生用剛學習的動作自己爲歌曲《草原上》編排舞蹈。集體在歌曲的音樂中翩翩起舞。[設計意圖]這一活動，充分調動了學生的主觀能動性，提高了學生的整體配合能力。看似簡單的舞蹈極大地調動了學生參與的慾望。

五、加入打擊樂

師 ：同學們的舞姿真優美，現在啊，老師這裏有幾件打擊樂器，爲了讓草原上的舞蹈更美麗，我們一起來給它配上打擊樂。媒體出示碰鈴、雙響筒、沙球、手鈴。師逐一介紹它們的名稱、敲擊法。讓學生從他們的凳子底下取出打擊樂，自己敲敲打打，試一試。師糾正錯誤的方法。師彈琴，學生爲歌曲用打擊樂伴奏。{先由單一的樂器伴奏，再逐漸加入其它樂器。}放歌曲帶，學生邊唱邊敲擊樂器，師在歌曲聲中翩翩起舞。[設計意圖]瞭解打擊樂的敲擊方法，鍛鍊各種能力，再一次激起學生的興趣。

六、音樂遊戲——草原賽歌賽舞大會

師：同學們，你們知道古時候蒙古草原上的首領被稱爲什麼嗎？生：大汗。師：對了，這節課的開頭我們看的那部電視連續劇《射鵰英雄傳》中就有一個有名的首領，說到這裏大家肯定已經猜出來了。生：成吉思汗。師：對了，他在歷史上赫赫有名。我們請班上的小小歷史學家來告訴大家他是一個怎樣的人物。小小歷史學家：略。師：好，現在草原上的大汗宣佈了，要舉行一個賽歌賽舞大會，邀請大家參加。（學生分成四小組，比賽）。媒體出現草原上的大汗，現在宣佈：草原賽歌賽舞大會現在開始。師彈琴，各小組按次序表演。（必需是描繪大草原的歌舞）用“笑臉 ”獎勵優勝組。評委組根據各組的笑臉數進行評分。老師點評。再次播放《草原上》音樂，大家隨音樂跳舞歌唱。[設計意圖]：全面參與，激發競爭思想，培養學生的協作能力。體現了複習鞏固的原則。

小結，下課。

《草原》教學設計 篇2

一. 歌曲導入：

1. 我知道大家平時都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲。《天堂》

2. 你們聽出歌曲裏唱的是哪兒了嗎？----------草原

3. 對了，上節課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪裏？

4. 板書課題，齊讀課題

二. 複習字詞：

1. 好了，我們要出發了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！

2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的！

三. 正文學習：

1. 好，帶上了生字朋友，現在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

2. 師範讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？

3. 生回答。師小結：是啊。綠綠的草原，藍藍的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，動聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細細學習！

學習第一段

1. 下面自己來讀第一段，說說你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？ （從哪句話，哪個詞你讀懂的？）

2. 理解“醒”，人睡一覺醒來了會伸個懶腰，可草原是怎麼醒來的？這是怎麼回事啊？

剛纔草地上還是靜悄悄的，現在太陽升起來了，草地也亮起來了。

3. 指名讀。生評價，怎麼個好法？

4. 全班齊讀。“人多力量大，讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”

　學習第二段

1. 寧靜的草原一下子就醒來了，那麼醒來的草原是什麼樣子的？

2. 生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什麼？從哪個詞看出來的？從“涌”字你想到了什麼？你擠着我，我擠着你，誰也不讓誰！所以用了“涌出”

指名讀本句。帶着羊兒歡快的感情讀。

4. 羊兒歡快地去吃草了，遊戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什麼感覺？

5. 全體起立，老師範讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上吧！）

6. 齊讀第二段

學習第三段：

1. 小牧民們，剛纔在放牧的時候，遠處的羊羣是什麼樣的？

2. 指名讀第3段

3. 齊讀前半句，說說你看到了什麼？說的真好，羊兒成羣地散步在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白雲在飄動）

4. 再讀前半句，想想此時的羊羣還像什麼？

5. 讀後半句，那麼美那麼響亮的歌聲被風吹着，傳到很遠的地方去，連天上的`白雲都能聽到呢！書上用了一個詞————-迴盪！

6. 我相信，那麼美的歌聲，和快樂的羊羣一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四. 總結全文：

1. 我想，現在這個時候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成羣的羊兒，快樂的牧民，優美的歌聲已經深深印在了我們的記憶中了。

2. 今天我們領略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這裏的人們的快樂下面讓我們也帶着這種快樂把課文美美的讀一讀。

3. 想辦法，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。

【板書設計】：

5.草原的早晨

羊兒 一隻只 涌出

醒 美

牧民 跨上 追趕

《草原》教學設計 篇3

教學目的：

1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。

2、體會作者表達的思想感情。

3、積累課文中優美的語言。

教學重點、難點：

1、品味課文優美的語言。

2、體會作者表達的`思想感情。

教學準備：

多媒體電子課件。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、激趣導入。（創設情境——再現美）

孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成羣地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）

二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。

1、板書課題。

2、全班集體讀題。

三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）

1、學生用快速閱讀法讀課文。

2、鼓勵學生“讀了以後就想說”。

草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀後心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）

3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。

4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小夥伴，再全班交流。）

作者在文中表達了什麼樣的思想感情？

四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）

1、讓學生自主挑選並品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小夥伴交流。）

品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪裏，或爲什麼美。

2、教師引導。播放電子課件。

“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入雲際。”

說說這句子美在哪裏，或爲什麼美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）

五、導遊觀光表演（表演想象——創造美）

學生即興表演，外地旅遊團去草原觀光，小導遊向遊客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時儘量用上課文中的詞語。

六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。

課件內容是：小學課文《草原》內容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。

七、總結全文。

八、作業：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇你喜歡的句子抄下來。

附板書設計：

12草原

景美→入草原奇麗大、綠、靜

人更美→熱情遠迎

激情會見

盛情款待

深情話別

--------------------------

讚美草原風光歌頌民族團結

《草原》教學設計 篇4

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《草原》教學設計 篇5

學習目標

1．培養自主、合作、探究的學習方式。

2．積累幾個重點詞語。

3．學會一點賞析：感受文章優美的景物描寫，注重學生閱讀的個性體驗。

4．探究一點規律：引導學生領悟寫景成功的要領。

5．追求一點創新：創設情境，激發想象，培養學生的創新能力。

學習活動過程

一、教師導入

課堂學習的關鍵在於合作與交流，包括同學與同學、同學與老師、同學與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個人的自主學習，只有在充分自主學習的基礎上，我們的合作和交流纔有意義。請同學們展示課前自主學習的成果。

二、展示、交流課前自主學習的成果。

①積累字詞：學生展示自己積累的詞語，教師強調三個詞語（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學生結合具體語境解釋意義。

②主要內容與情感基調：

學生用一句話歸納本文主要內容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。

情感基調：喜愛大自然。

（教師引導：一切景語皆情語，在景物描寫中融入作者的思想感情，寓情於景）

三、賞析優美的景物描寫，體驗文章情感。

①自由朗讀自己最喜歡的語段。

②說說你最喜歡的景物描寫，談談你的感受。

（教師引導：可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面去分析。）

③小組合作交流，並形成合作學習記錄，小組代表發言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。

④配樂朗讀文章末段，再一次感受優美的景物描寫。

（教師引導：通過同學們的賞析和配樂朗讀，我們確實感受到作者筆下優美的景色。屠格涅夫是位善於描寫自然景色的'偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱讚說兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。請同學們結合文章探究作者寫景成功的密訣是什麼？）

1、探究寫景成功的要領。

①小組合作討論，形成發言記錄。

②小組發言並交流（只要能結合文本，言之有理即可）。

③學生總結交流結果，教師板書。

參考如下：

①善於觀察，抓住景物特徵。

②準確生動的語言。

③講究寫景的手法。

④融入作者的思想感情。

（教師引導：同學們探究出了寫景成功的密訣，那麼我們可以利用這些密訣進行創新。將黎明時候的景色進行想象，寫得更具體些，讓樹林和草原黎明時的景色也散發出芬芳的氣息。）

2、想象與創新（以黎明時候的景色爲基礎大膽想象創新，完成寫作片段）。

①學生獨立想象，寫作。

②學生展示自己的創新寫作的片斷，並交流。

《草原》教學設計 篇6

第一課時

欣賞《天堂》、《牧民的一天》

教學目的：

1、欣賞音樂，學習用點、線和色彩畫感受，培養學生想象力和創造力。

2、通過聽音樂，畫感受，提高學生審美能力。

教學過程：

一、聽音樂進教室

二、師生問好

三、聽記：（簡單的旋律）

１＝Ｆ２／４

１１２┃（３２３）┃５６５３┃２—┃

（２５３２）┃（１２３）┃２１６１┃５－

方法：Ａ、師奏Ｆ大調音階（上引、下行）生仔細聆聽，並分析拍號。

Ｂ、師旋律奏一遍，生隨音樂用手指劃拍（學生應規定速度）

Ｃ、師重複彈，生記下各音

Ｄ、師再次彈奏，生同時默唱、校正、糾錯

Ｅ、將聽記內容唱一唱

四、念念拍拍：

導入：剛纔老師測查了同學們的聽音導入：剛纔老師測查了同學們的聽音考考大家。

（出示小黑板）

（１）ＸＸＸ┃ＸＸＸ┃ＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

（２）Ｘ？ＸＸＸ┃ＸＸＸ┃ＸＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

Ａ、分析拍號後，生自行準備，１－４組第一條，其餘的第二條。

Ｂ、請個別生念念拍拍，（注意：ＸＸＸ，ＸＸＸＸＸＸＸ較難），後集體評議

Ｃ、要求勻速進行節奏練習，整體的可由慢到快。

對照下面三組節奏，按老師所拍的先後次序，把序號填寫在括號裏：

（）ＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

（）ＸＸＸ┃ＸＸＸ

（）ＸＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

方法：Ａ、請個別學生上面拍打，其餘評議是否正確。

Ｂ、生自由練習

Ｃ、聽老師打節奏，將序號填在相應的小括號中。

Ｄ、按序號連起來練習

五、欣賞歌曲《天堂》。

1、播放歌曲。

2、討論：這首歌曲表達了怎樣的.情感？你從歌曲中感受到了什麼？

3、第二次播放歌曲，討論：A、歌曲具有哪個民族特色？

B、歌曲曲調由兩部分第一部分優美、深情表現了對家鄉的讚美，第二部分高亢、充滿激情，表現了對家鄉的無比熱愛，這種變化是怎麼表現出來的？

4、第三次播放音樂，讓學生邊聽邊用曲線畫，感受音樂的起伏變化。

5、完成17頁填空練習，並練習唱一唱。

六、欣賞歌曲《牧民的一天》。方法同上。

七、小結。

《草原》教學設計 篇7

一、教材分析

本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個自然段，可分爲兩個部分。第一部分（第一自然段），寫草原的樂趣。第二部分（第二至第第五自然段），寫訪問陳巴爾虎旗時受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分爲三層。第一層（第二自然段），寫蒙古族主人到幾十裏外歡迎遠客。第二層（第三四自然段），具體寫蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫活動結束，大家依依惜別。

二、學情分析

本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。

三、教學要求：

學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。 有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。背誦課文，理解課文內容，體會句子中含着的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

四、教學重點難點：

理解課文內容，體會句子中含着的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

五、課時安排2課時

第一課時

教學要求：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

教學過程：

一、談話，導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰願意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。3．學生簡單談談自己的'感受。

二、初讀

1.請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你爲什麼喜歡這一段？

三、佈置預習

1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫出你認爲寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

四、檢查自學，質疑問難

1．讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

2．理解詞語。

3．質疑問難，現在小組內討論，交流。

五、理清課文的線索

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

六、佈置作業

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

教學後記

作者把空間位置、事情發展、思想感情三條線交融在一起，隨着空間的轉移、事情發展，思想感情也在逐步加深，把這三者關係列出簡圖，可以聯繫課文進一步理解。

第二課時

教學要求：

1．背誦課文，理解課文內容，體會句子中含着的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

2、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

教學過程：

一、導入

1.課前聽《天堂》這首歌。

2.師：剛纔，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊羣”是指什麼地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領略一下內蒙古草原的美麗風光。（板書課題）

二、學習第一段

1．自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，後寫產生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？爲什麼抓住這些景物寫？（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物來寫的。因爲這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什麼順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”②“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入雲際。”）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界裏，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的並列關係；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這麼美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來

寫，把景物和感受聯繫在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，爲我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊羣。

三、學習第二段。引導學生感悟草原人民的熱情好客。

1.（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯繫、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分爲幾層？

（可分爲兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十裏外迎接客人。）

3.講讀第1層課文。作者乘汽車進入草原，最初有什麼感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

4.講讀3、4、5自然段。

A、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什麼內容？

（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

B、讀後討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎麼握的？怎麼笑的？怎麼說的？這些表現什麼？你體會到主客見面時大家的心情怎麼樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？爲什麼“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什麼意思？第1句怎麼講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎麼捨得分別呢？）第2句中的“話”是什麼意思？這句話怎麼講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不捨地告別。）用在詩句結尾的作用是什麼？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什麼？這樣寫有什麼好處？（①穿着各色的民族服裝到幾十裏外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯後表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）

1.小結：同學們，學到這兒，你領略到草原的大和美了嗎？你體會出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什麼樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

教學後記

紮紮實實讀書，讓學生從語言環境中領悟重點難點，在語言環境中展開合理想象，產生意境，從而獲得和作者一樣的感受。只有這樣，纔會取得比較好的教學效果。

《草原》教學設計 篇8

教材分析：

本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地秒學了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。

全文共有5個自然段，可分爲兩個部分。本課語言通暢易懂，對場面的秒學富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。

教學目標：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，理解部分詞語的意思。

2．瞭解課文內容，認識草原特點，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

4．在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

教學重點：

1．讓學說通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。

3．具體體會課文中靜態、動態描寫。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目的：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，理解部分詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。

3．按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

4．指導學生感情朗讀課文。

教學重點：

1.按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

2.練習有感情地朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。

教學過程：

一．談話，導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰願意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的'草原，景色優美，牛羊成羣/article/。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二．請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你爲什麼喜歡這一段？

三．佈置預習

1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫出你認爲寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

四．檢查自學，質疑問難

1．理解詞語。

2．質疑問難，現在小組內討論，交流。

五．理清課文的線索

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．交流、整理

《草原》教學設計 篇9

設計思想

本文語句優美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文並茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上採用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。

教學目標：

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文記敘順序，瞭解課文內容。

教學重點

把課文讀通順、讀流利。

教學難點

弄清課文記敘順序，瞭解課文內容。

教學方法

1、採用自主、合作、探究法，輕鬆掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

2、注重圖文並茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。

3、利用榜樣示範法，激發學生寫字的興趣。

教學過程

一、情境導入，激發興趣

1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什麼樣子的?

2、教師範讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)

你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶着同學們跟着老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!

(草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，爲理解課文作好了鋪墊，激發了學生學習的興趣。)

二、學生初讀課文，感知內容

1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫了哪些內容?

(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)

三、再讀課文，理清層次

1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

2、課文是按什麼順序寫的?

(讓學生成爲學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。)

四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語

(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環境中，更容易理解，而且沒那麼枯燥。)

五、寫生字

1、請學生在黑板上範寫兩個容易寫錯的“澀”。

2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)

3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。

(爲學生樹立榜樣，爲學生提供鍛鍊的`平臺，激發學生寫字的慾望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。)

六、質疑、總結

(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)

板書設計：

風光美

16、草原

人情美

《草原》教學設計 篇10

　教學目標：

知識與技能：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內容。

過程與方法：

1. 通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2. 學習作者靜態和動態的描寫。

情感、態度與價值觀：

1. 體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

2. 激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

　重難點分析：

通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段，說出自己的見解，並帶着自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

　課前準備：

1. 課前要學生通過資料的蒐集，瞭解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2. 蒐集有關描繪草原景色的圖片和讚美草原的曲子。

　教學過程：

一、歌曲導入 ，激發學習興趣。

(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)

(二)教師用讚美的語氣描繪草原美景的歌詞，並讓學生說體會。

(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

(設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的嚮往之情。)

二、初讀課文，整體感知內容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什麼?

(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

(設計意圖：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閱讀的熱情。)

四、精讀細品，感受草原之美。

(一)自讀想象，還原形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現了怎樣的畫面?看到這畫面你有什麼想說?作者又有怎樣的感受?

(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，並進入情境去感受，進而藉助朗讀表達自己的情感。)

(二)朗讀想象，再現情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，藉助朗讀來表達自己的情感。

(三)細讀品味，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認爲哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

2.讀後交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。” (課件出示)

“茫茫”什麼意思?同是寫草原，爲什麼有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而並不茫茫。”

(設計意圖：聯繫“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特徵“一碧千里，而並不茫茫”的理解。)

“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

這句話作者採用什麼手法?把什麼比作什麼?想象羊羣在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入雲際。”(課件出示)

翠色流，爲什麼後面又說“輕輕流入雲際”，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入雲際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

(設計意圖：藉助課件展示草原圖，並配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最後熟讀成誦，促進積累。)

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那麼草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什麼?

(二)交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，並談感受。

(設計意圖：讓學生說畫面，談感受，並藉助朗讀，再現情境;抓住重點，拓展情境;準確理解，深入感悟。)

(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的`句子，朗讀、感悟，加深體會。

(四)學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設置情境，激發讀書興趣。蒙古包裏擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，瞭解當地的風土人情。

3.分角色表演本段內容。

(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1.看畫面“聯歡”。(課件出示)

2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，昇華內心感受。

假如你是個導遊，在前往草原的車上，你怎樣向遊客介紹草原的美好景色和風土人情，讓遊客對草原產生嚮往之情。請結合課文和自己瞭解到的有關情況，寫一份解說詞。

　教育反思：

成功之處：

一.藉助媒體，進入美的意境

利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由於本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我採用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

二、品讀課文，抒發美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。藉助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字裏了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受着草原的無限秀美。然後，我抓住重點語句，如“那裏的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀並結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

三、啓發想象，聯想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上，再啓發學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因爲美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融爲一體。

存在的不足：

1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最後有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、由於製作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

3、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到後進生。

《草原》教學設計 篇11

一、複習生字，激趣導入

1.設計情境，揭示課題。

點擊交通工具：網絡大巴

2.教師激趣：老師在網上爲小朋友們預購了門票，（點擊：門票 ）門票上的這些生字你認識嗎？（複習課文生字，指名讀，齊讀）

3.現在就讓我們坐上網絡大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。

二、細讀課文，感悟美景

1.來到了大草原，你最想看到些什麼，聽到些什麼呢？（學生想像）

課文中是怎麼寫的呢？（學生輕聲讀課文）

2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽。

3.小朋友在讀課文時有沒有遇到不懂的問題呢？（帶着問題學課文）

4.學習第一自然段

⑴指名讀。⑵相機出示課文圖片、文字。

⑶你們看，春姑娘來到了草原，草原上發生了什麼變化？

⑷小草長出來了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什麼樣的草原？（點擊“鋪滿新綠”，學生齊讀）小草長出來了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛矇矇亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來響亮的聲音，你們聽，這是什麼聲音？（播放鞭聲）是誰這麼早抽響了鞭聲？（牧民）

⑸指導朗讀第一句。

⑹隨着這鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧起來，此時你好像看到了什麼？聽到了什麼？（學生展開想象，並回答）

⑺寧靜的大草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的.草原怎樣？（醒來了）

⑻指導朗讀第一自然段。

[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動態教學環境，讓學生隨畫入境，在形象視覺的感應中，學生對於“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來”這幾個詞句，就能輕鬆地理解了。]

5.學習第二自然段

⑴看課文錄像，再指名讀第二自然段。

⑵理解第一句。

“一隻羊”和“一隻只羊”有什麼不同？從“涌出”這個詞你知道了什麼？（點擊“涌出”）

⑶牧民們是怎樣放羊的呢？（生回答，師點擊：跨上、追趕）

⑷指導朗讀第二自然段。

[教學中運用圖片錄像，創設直觀情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個動態詞語，這樣在學生頭腦中形成鮮活的畫面，讓學生在朗讀中細細品味，彷彿自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。]

6.學習第三自然段

⑴（出示課文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什麼？（一羣羣羊兒就像藍天下的白雲在飄動）

⑵你們聽這是什麼聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）

⑶說說這是什麼樣的歌聲？

⑷這麼美、這麼響亮的歌聲被風吹着，傳到很遠的地方，連天上的白雲都能聽到！書上用了一個詞，是什麼？（生回答，師點擊：迴盪）

⑸我相信，這麼美的歌聲，一定會深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最後一個自然段。

[在講解“迴盪”一詞時，通過讀書，通過欣賞歌曲，引導學生想像當時的情境去“意會”。學生在創設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞彙。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時遷移，作爲學習的基本途徑，通過多媒體軟件導學，不僅讓師生在合作學習活動中真正動起來，還極大地增強了學生的視覺和信息的接收量，達到優勢互補，智慧共享。]

三、總結課文，昇華情感

1.春姑娘已經帶我們遊玩了大草原，此時你心裏最想對大草原說些什麼？

2.用喜愛之情集體朗讀課文。

四、合作交流，拓展延伸

1.春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，走進校園……你們準備送什麼禮物給春姑娘留作紀念？（學生回答，並展示自己的作品）

2.（再播放音樂）學生上臺合作一幅畫，這幅畫的名字就叫《草原的早晨》。

3.集體評議。

[讓學生的學習具有可持續發展性是教學的目的，在總結課文之後，讓學生思考準備送什麼禮物給春姑娘留作紀念，並讓學生合作一幅畫《草原的早晨》，這樣在閱讀教學的同時，注重提高學生的想像力、創造力、合作交往能力，把課堂進一步推向高潮。

《草原》教學設計 篇12

一、課標要求

1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關係方面的主要問題。

二、教材分析

本課主要以內蒙古大草原爲例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產、那達慕大會等風俗習慣充分體現草原特色，課文圍繞草原牧區生活，引導學生關注草原自然條件對牧民生活生產的影響。教材有許多餘地，可以讓學生去進一步探索，有利於教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。

三、學情分析

由於大多數學生對內蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經驗積累，教學上可以側重內蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內蒙古的自然環境決定了草原牧民們的生產和生活狀況這一難點，突出人地關係，使學生認識到：一方水土養一方人及人地關係的協調對發展的重要性。

四、教學目標

（一）知識與技能：通過對內蒙古大草原的學習，初步學會從地理環境、生活、生產、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們如何利用不同的自然條件安排生活，感受多姿多彩的牧區生活。

（二）過程與方法：能夠從地圖和相關資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區自然環境的基本特徵。

（三）情感態度與價值觀：通過學習，瞭解草原文化與自然的和諧關係，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關係和諧發展的重要性。

五、教學重點

讓學生在自主探究過程中，認識內蒙古大草原牧民的生產生活狀況。

六、教學難點

理解內蒙古草原的自然環境對牧民生產生活的影響，認識人地和諧發展的重要性。

七、教學準備

教師自制PPT，視頻資料

八、教學方法

1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法

九、教學流程：

（一）談話式導入

師：五一假期即將來臨，又是旅遊的好時節，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉的小橋流水人家；我們已經神遊了一番，現在就讓我們隨着騰格爾的《天堂》來一場草原風情遊吧！

（二）草原風情遊

1、教師播放《天堂》並要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結束請說說你的旅遊見聞。

師：《天堂》優美的歌聲將我們帶到內蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現在來說說你的旅遊見聞吧！

2、旅遊見聞交流彙報，教師對學生的見聞歸類板書

（說說內蒙古大草原人們的生產、衣食住行樂等方面的生活風情）

蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）

師：剛纔的旅行中我們沒有看到蒙古族人民的飲食，他們吃什麼呢？與我們這裏的飲食習慣相同嗎？請學生回答

師：藍天碧草間，穿着蒙古袍的牧民們，騎着駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃着手把肉喝着奶茶，閒暇之餘人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調民歌，訴說着草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，爲什麼草原牧民的生活與我們那麼不同，他們這樣的生活方式與草原有關嗎？讓我們一探草原生活之謎。

（三）草原生活探祕：探草原風情形成的原因。

衣：蒙古袍

出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思考：1.蒙古袍有什麼特點？2.這與草原有什麼聯繫？

在學生回答的基礎上教師小結出示：衣：蒙古袍—可以抵禦風寒—便於高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵禦風寒—便於高原放牧—草原”爲模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什麼聯繫。

學生自主探究仿寫3分鐘

探究成果交流

出示圖片在學生回答的基礎上小結出示：

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養牛羊—草原（不作展開補充）住：蒙古包—便於拆遷搬運—便於草原放牧—草原教師稍作介紹

行：勒勒車、馬—便於出行、驅趕牛羊—便於遊牧生產、生活—草原

拓展：請學生說說勒勒車的優點，教師補充介紹

勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右。可完全用樺木或榆木製成，不用鐵件，結構簡單，易於製造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數十輛，承擔全部家當的運輸任務。

樂：出示四幅圖，

師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林禕寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。

欣賞長調配蒙古族舞蹈（學生），欣賞後，

師：長調剛纔的配樂是什麼？（長調）簡介20xx年被聯合國教科文組織列爲世界非物質文化遺產。通過剛纔的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯繫有了更深的理解。現在請同學來破解吧！

在學生回答的基礎上，教師出示：

樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

師：剛纔的探究活動很成功，我們來整理下：

衣：蒙古袍—可以抵禦風寒—便於高原放牧—草原

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養牛羊—草原

住：蒙古包—便於拆遷搬運—便於草原放牧—草原

行：勒勒車、馬—便於出行、驅趕牛羊—便於遊牧生產、生活—草原

樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

適應

生產生活方式草原自然環境

（四）追根究底：探尋大草原分佈之謎。

師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當地人適應草原自然環境的結果。內蒙古自治區草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內蒙古衛星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內蒙古的位置，它們在內蒙古的東部，大家想一想，爲什麼內蒙古優質草原分佈在東部。讓我們一探大草原分佈之謎。

出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內蒙古自治區降水變化情況，在學生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少。

師：隨着降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現什麼變化？出示四幅內蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分佈與降水有關。繼續引導思考，內蒙古自治區降水爲什麼東多西少？與內蒙古自治區的地理位置有關，位於中國西北地區，又因其東西跨經度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。

（五）今日草原

師：大草原是牧民的`家園，牧民們傳承着祖先千百年來“逐水草而居”遊牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。

1、草原喜與憂

出示兩張照片，請觀察你發現了什麼？牧民們離開蒙古包，住進了現代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態環境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。

師：牧民逐漸現代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。

2、拯救草原文化

（1)如果草原環境進一步惡化，會對草原文化帶來什麼影響？

（2）爲了保護草原的生態環境和草原文化，你有哪些建議?

出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎上教師小結

師：同學們的建議很好，希望草原環境能日益好轉，牧民在過上現代化的生活後，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因爲這正是草原風情的魅力所在。

課堂小結：教師根據板書小結

板書：

草原風情

草牧

住：蒙古包

原業行：騎馬、勒勒車

自然環境生活

十、教學反思

（一）優點

本堂課的教學設計思路能打破常規，從現象到原因層層探究，遵循學生（從形象到抽象、從現象到本質）的認知特點，最後聯繫現狀提出草原文化拯救，上升到情感態度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。

（二）不足

1、教學活動設計缺乏創新，看視頻模擬旅遊，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統。

2、教學過程中，由於板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環節出現瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現這種情況，今後要注意。

3、最後一個環節拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更爲重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環境進一步惡化，會對草原文化帶來什麼影響？（2）爲了保護草原的生態環境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放於第二問，其實關於第一問的探討更有利於學生對草原與草原文化之間的關係的理解。今後要深入思考，周全考慮。

《草原》教學設計 篇13

教學目標:

情感目標:

初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格,從而體現本課的音樂與民族的人文性,初步感受音樂的民族風格.

技能目標

1 握四分音符及二分音符.

2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中,培養學生的創新精神.

教材分析:

這首歌曲爲4/4拍,羽調式,歌曲的音樂語言十分簡練,基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段.其節奏舒展,旋律優美,形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光,使人置身於一望無邊的遼闊草原情景之中.歌曲第2至第3小節運用了七度大跳,抒發了牧民舒暢愉快的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和讚美的情感.

教學重難點:

七度音的演唱 歌曲曲調的創編

教學準備:

鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器

教學過程:

導入:

師:今天老師想帶同學去一個美麗的地方,這個地方風和日麗、綠草如茵.想去的孩子請輕輕的閉上眼.

生:做好準備.

師:在一個風和日麗的日子裏你和你的小夥伴攜手來到了一個美麗的地方,那裏被人們稱爲“人間天堂”,那裏綠草如茵,天湛藍湛藍的,朵朵的白雲悠悠的飄浮在天空中,牧民們在這裏悠閒的放着牧,牛羊成羣.往遠處望去有一個美麗的大氈房,有一個可愛的穿着民族服裝的小朋友向你和你的小夥伴招着手,好像在說:“來吧,快來我家吧,快來我家做客吧.”這時,你和你的小夥伴一起走向了這個美麗的氈房,走進去後你們發現這裏真的是很漂亮,各種各樣的民族裝飾品,當你們正陶醉在這些精美的物品中時,耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲.此時老師播放《草原上》的錄音.聽完後給學生1分鐘時間靜靜的感受.

授新

1 聆聽教師範唱歌曲,感受歌曲的旋律.

2 師掛出掛圖,請同學們講一講你平時所知道的關於草原的知識.結合剛纔的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什麼樣子的.在學生講的同時師一直播放歌曲錄音,讓歌曲一直不斷的在播放,給學生營造一種草原廣闊的感覺.

3 再次聆聽教師範唱,要求學生仔細的聆聽,可以輕聲跟教師哼唱.

4 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲,讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別.

5 嘗試演唱歌詞,注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些.另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什麼樣的一副畫面.

6 師生一起配合演唱歌曲

師:藍天

生:高

師:陽光

生:照

師生:草原好熱鬧

師:馬兒

生:跑

師:羊兒

生:叫

師生:這裏風光好

第二段相同

7 師:們有沒有發現在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些,你們可以告訴我是哪些字嗎?請舉手回答

生:回答

師:他們是怎麼唱的呢?

生:回答

師:很好!我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符,把唱的`長一些的音叫做二分音符,剛纔我們也用跑和走來演唱過了.你們發現沒有,四分音符後面有沒有尾巴?二分音符後面又有沒有尾巴?

生:回答

8 師:草原上有哪些動物呢?如果請你用樂器來表現它們,你會選用什麼樂器呢?爲什麼?

生:回答

9 學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器爲歌曲伴奏,XX XX|XX XX|

創編活動

1 有感情的演唱歌曲

2 師:今天所有的子表現都非常好,可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務的話,今天的你們會玩的更開心的.想來完成這個任務嗎?

將學生分成若干個小組,4到5個孩子一個小組.分鐘時間讓孩子們爲歌曲創編討論,要求要有草原的特色,讓我們一看就知道你要表現的是草原.

3 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什麼?提示:騎馬的動作

總結

師:通過今天學習蒙古族歌曲和編創蒙古族舞蹈你們瞭解到的蒙古族人民他們的性格是什麼樣的?

生:爽朗 豪邁的

師:既然你們體會到了,請你們用這樣的心情來演唱歌曲《草原上》

生在老師的鋼琴伴奏下做着騎馬的動作唱着歌曲離開教室.

《草原》教學設計 篇14

【教學目標】

１、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會句子中含着的意思。

３、培養學生美的情感。

４、積累課文中優美的語言。

【教學重點】

１、展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

２、體會句中含意，積累課文中優美的語言。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文，整體感知

１、學生談一談如何記住本課生字。

２、提出不理解的詞語，師生解答。

二、再讀課文，理清線索

１、小組討論。

２、小結板書：

草原美景

歡迎遠客

親切相見

熱情款待

聯歡話別

三、學習課文第一自然段

１、結合下列詞句，體會自然之美：

⑴ 那裏的天……表示我滿心的愉快。

⑵ 在天底下……而並不茫茫。

⑶ 羊羣……大白花。

⑷ 那些小丘……輕輕流入雲際。

２、找出比喻句，說一說把什麼比作什麼。

四、作業

背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、複習上節課內容

課文的寫作線索並且板書。

二、學習第二部分

１、哪幾句寫了草原的寬闊。

２、找比喻句，說一說把什麼比作什麼。

三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的.（人情美）

１、學生讀課文，劃出相關語句。

２、生回答師板書：

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

握住手

親切相見

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

聯歡話別 跳舞

四、體會句子的含義

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”

１、討論。

２、學生談談對句子的理解。

五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面

六、作業

抄寫喜歡的句子。

【板書設計】

草 原

草原美景

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

握住手

親切相見

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌