六年級下學期語文期末的試卷分析

本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也分佈到方方面面。現對本學期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：

一、試卷基本情況

試卷就從書寫展示臺、基礎訓練場、閱讀智慧宮、快樂表達園（作文）四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢測。

1、 展現題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是體現了習慣、情感、知識、能力等各個方面。三維目標有效滲透，詞句段篇有機融合。

2、突出語文的實踐與開放。

知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，並注重了基礎知識與基本技能的測查。

3、注重課外的積累和運用。

積累在語文學習中佔有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的'積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。

總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較爲全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。

二、學生完成情況

學生完成試卷的情況，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，在填空題中“我知道我國最早的詩歌總集，瞭解到《 》等詞牌名”表現的最爲突出，學生普遍存在失分現象。出現這種情況的原因是：

1、學生日常讀書量小，不能學以致用；

2、平時沒養成勤動腦，多思考的學習習慣；

3、機械背誦，錯字連篇。

這在古詩、積累題中尤爲突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。另外，在課外閱讀題中“聯繫上下文，選擇正確的詞語，把序號填在文中的橫線上。”失分率叫高。其一，學生大都能認真讀題，但仍有個別學生在橫線上填上了詞語，讓人爲其失分而可惜；其二，對於文中男孩的情感，孩子們只偏重於奶奶，而忘了旁觀者（老闆娘）對小男孩的“不忍心”。

通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫說明方法就寫修辭方法啊，當然不是普遍，但也存在這類現象。

面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今後一定要加強學生自我學習，獨立學習的能力，審題的能力，學以致用的能力，閱讀理解的能力。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，於是卷面上的得分低也在意料之中的。而在作文這塊，是寫“2010年的第一場雪”，孩子們印象深刻，寫起來的確順手，但都是千篇一律寫得普通，沒有新穎，沒有出彩的文章。

三、卷面得分分析

本次期末考卷面100分，90分鐘完成，本班參加考試人數爲46人，學生實得總分4209分，平均分爲91.5分，及格率爲100%，優生率87%。

四、今後努力方向

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，並在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養。