八年級語文《藍藍的威尼斯》教學反思

　　《藍藍的威尼斯》教學反思之一

這節語文課失敗了，失敗在整節課學生按部就班，隨着老師設計的教學環節，在問答之中度過了45分鐘。這節課的教學層次還是清晰的，但是每個問題的提出有點爲設計而設計，在實施過程中並沒有能很好的調動起學生的學習積極性。我們在子課題“激活語文課堂教學有效途徑”的探究中學習到很多激活課堂的措施，但是在再實施的過程中，雷同的措施並沒有能很好的祈禱相似的作用。在現實教學中尋找激活課堂的源頭，也就成爲下一階段探究目標。要讓理論在實踐中完美體現，我想一定要關注以下因素。1、學生已有的知識積累決定了他們的接受能力。在課堂中許多問題爲了顧及課堂的完整性而設計的，學生在理解的過程中就會走模式化道路，而失去自己獨特的體驗感受。2、教學文本的不同決定教學評價的差異性。在現實課堂中，教學評價還沒有形成體系，學生不清楚學習的標準就會破壞課堂的整體性。但形成一整套完整的評價體系非一朝一夕可形成的。在今後的教學中我們要找到激活課堂的源頭，讓學生在自由的氛圍中快樂學習。

　　《藍藍的威尼斯》教學反思之二

本校研討課，我執教《藍藍的威尼斯》一課。

在設計階段，我本着“一課一得”的理念，儘量在一堂課上讓學生目標明確，方法得當。所以，我從標題入手，重在讓學生通過語言的品味，理解“藍藍”的深刻內涵，從而理解課文主題。

從課堂反響來看，我先前定位的“和諧”“融合”與學生認識還是存在一定差距，由於這個障礙沒有完全突破，學生在接下來的階段顯得有些無所適從，儘管在我的引導下，學生最終歸納出了“融合”的方方面面，但自主性顯得不足。

課後，語文組老師對我進行了中肯的點評，一方面，肯定了我目標明確，重點突出;另一方面，也指出了教師的先入爲主往往導致了把簡單問題複雜化的局面，如此一來，學生原本的才藝也無法施展。

研修過後，我又對自己的課堂進行了回顧與剖析：關於標題的內涵，關於作者的構思，本來就是見仁見智的，不如把自主權還給學生，相信學生的判斷力和推理，其實，和諧也好，融合也罷，關鍵是這是否是學生經過自己的思維過程所得來的成果。

　　《藍藍的威尼斯》教學反思之三

這節語文課失敗了，失敗在整節課學生按部就班，隨着老師設計的教學環節，在問答之中度過了45分鐘。

這節課的教學層次還是清晰的，但是每個問題的提出有點爲設計而設計，在實施過程中並沒有能很好的調動起學生的學習積極性。

我們在子課題“激活語文課堂教學有效途徑”的探究中學習到很多激活課堂的措施，但是在再實施的過程中，雷同的措施並沒有能很好的祈禱相似的作用。在現實教學中尋找激活課堂的源頭，也就成爲下一階段探究目標。

要讓理論在實踐中完美體現，我想一定要關注以下因素。

1、學生已有的知識積累決定了他們的接受能力。在課堂中許多問題爲了顧及課堂的完整性而設計的，學生在理解的過程中就會走模式化道路，而失去自己獨特的體驗感受。

2、教學文本的不同決定教學評價的差異性。在現實課堂中，教學評價還沒有形成體系，學生不清楚學習的標準就會破壞課堂的整體性。但形成一整套完整的評價體系非一朝一夕可形成的。

在今後的教學中我們要找到激活課堂的源頭，讓學生在自由的氛圍中快樂學習。