蘇教版二上《梅蘭芳學藝》教學案例

教學內容：

蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》第二自然段中的“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底遊動的魚兒”一句。

　教學目標：

1、使學生理解“緊盯”、“注視”、“勤學苦練”詞義。

2、使學生了解梅蘭芳學藝的過程。

3、教育學生要想取得好成績，一定要下苦功夫。

教學重、難點：

梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。

教具準備：

紅外線玩具。

　教學片段：

(首先教師單獨出示這句話)

師：自己讀讀這句話。

(每位學生都大聲的讀起這句話來，讀時，不少同學第一遍很順利地讀過去，第二、三遍時有些同學就皺起眉頭，撅起嘴巴，看到這裏，師立刻“趁熱打鐵”。)

師：這句話中有沒有不懂的詞語?

(立刻有學生舉手)

生：什麼叫“緊盯”，什麼叫“注視”?

生：他爲什麼要這樣做?

生：這兩個詞能對調嗎?

(教師根據學生的提問，把早已準備好的教具——兒童愛玩的紅外線玩具從講桌抽屜裏拿出來，頓時，同學們都饒有興趣地注視起這種玩具來，只見教師在教室天花板上投射出一隻紅蝴蝶，不少同學瞪着大眼睛，不時用手指着小聲叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮!”)

師：請小朋友看着這隻蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了!

(這下所有的同學把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……學生的目光跟着不停地移動，兩分鐘後，學生開始叫苦)

生：哎喲!眼睛累死了，它老是動，我都看不過來了。(然後把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢。)

生：看得我脖子都酸了。(轉轉脖子，一下子扒在桌子上，再也不想擡脖子了。)

[此時，教學效果就完全達到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會到了梅蘭芳練習過程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強，是一般人無法比擬的，進而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來的。]生：我知道什麼叫“緊盯”了，就是盯着它看，“注視”也是這個意思。(師微笑點點頭)

生：那麼它們能調換。

(語氣乾淨利落)

[這時，對於詞語的意思，他們已經很熟悉了。]

師：小朋友才盯了這麼一會兒就累了，梅蘭芳累不累?

生：梅蘭芳肯定很累

生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經常看，看的時間也很長。

(另一學生立刻搶答，突出梅蘭芳的舉動是常人無法做到的，他是了不起的人。)

[其實這是思想教育的第二次昇華。梅蘭芳能忍受常人無法忍受的困難，所以功夫不負有心人，他成功了。]

師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什麼時間練眼神?

(答案書上都有，學生不假思索，張口作答。)

生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

(語言表達得很完整。)

生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

(繼續按照時間的先後說梅蘭芳的勤奮。)

生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

(補充上面的話語，對於“注視”、“緊盯”的進一步理解，這裏可以反映大家已經把梅蘭芳學習的過程牢牢地掌握，並已深入腦海。)

師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。

[這是思想教育的第三次拓展，這麼難做的.事，他不時地練習，一有機會就練，多麼勤奮呀，正因爲他有這樣鍥而不捨的精神，所以成功就在眼前。]

　　【案例評析】

《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認爲不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學生現在生活離得較遠，但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢?該片段的教學簡潔明瞭，沒有過於繁瑣的講解，過於累贅的課件，採用模擬生活情境(紅外線蝴蝶象徵書中不斷遊動的魚兒和飛翔的鴿子，讓學生“緊盯”、“注視”。)和聯想生活情境(深切感受看的累、不舒服來對照書中主人公梅蘭芳，想象他當時練地辛苦)兩種方式，化抽象爲具象(即具體而形象的事物)，取得了極佳的教學效果。

教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗;再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的薰陶和感染，同時也積累了聯繫生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。