人教版《大堰河-我的保姆》九年級上冊教案
教學目的
1．認識舊社會的黑暗和不公，學習勞動人民無私的奉獻精神。
2．學習、把握詩中的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
3．認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反覆、排比等表現方法。
4．提高朗讀自由體新詩的能力。
教學設想
藉助朗讀本詩的錄音帶，加強朗讀指導，着重體會詩中強烈的節奏和流暢跌宕的旋律；本詩通過記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色，應作爲教學的重點；詩人在構思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作爲最主要的依據，這一點比較難以捉摸，應作爲教學難點 。
教學時教 3教時。
第一教時
教學要點
指導朗讀；明確這首詩的抒情特點；理清本詩的抒情結構。
導入新課
1．背誦《水調歌頭·游泳》。
2．提問：《水調歌頭·游泳》和《沁園春·長沙》這兩首詞在抒情方面的特點是什麼？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點在哪點？
明確：借景抒情。先寫景，後抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱爲間接抒情法。《大堰河——我的保姆》同樣是抒情詩，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：
(1)《詞二首》主要運用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩歌的最後兩段，詩人直抒胸臆，直接表達熾熱的感情。
(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發感情。
(3)《詞二首》通過想象、聯想以及藉助神話傳說等抒情，增強詩歌的浪漫主義色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、對比、反覆等手法抒發感情，強調了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情。
在學習《大堰河——我的保姆》時，要牢記這些特點。
3．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學生學習的動機和興趣。
指導預習：
根據課文《預習提示》和註釋自學，初步瞭解課文內容。要求學生把難懂的字、詞、句寫到黑板上，引導學生查閱工具書，儘可能讓學生自己解決問題。
研習新課
1．作者介紹
艾青，原名蔣海澄，1910年出生於浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時難產，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲被領回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母爲爸爸媽媽，只准叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長大”的。
艾青寫這首詩，既是對保姆大堰河的感激，也是對黑暗世界的詛咒。同時表現出作者背叛地主階級，向勞動人民靠攏的真誠願望。
2．學生試讀。
除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節奏和旋律。
讀後要進行正音。
3．理出本詩的抒情結構。
這首詩比較長，詩人憑藉自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。爲了準確把握本詩的思想感情，必須理出它的抒情脈絡和結構。
提問：全詩共13節，根據詩人感情和思緒的發展脈絡，可以劃分幾個部分？各部分的大意是什麼？
回答：共四個部分：
第一部分（1─3節），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關係，表現了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。
第二部分（4─8節），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她深切的眷戀與尊敬。
第三部分（9─11節），寫大堰河死後的淒涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。
第四部分（12─13節）， 是詩人呈給大堰河的輓歌和讚美詩，抒發了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的讚美之情。
這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成爲一個藝術整體。
4．深入研究、體會本詩的構思特點。
詩人在構思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作爲最主要的依據，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進而直面現實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學生舉例說明。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納：
第一部分，詩人告訴我們，由於看到雪纔想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關係，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是爲了突出詩人強烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。爲了充分地表現這種愛，詩人不惜筆墨進行鋪排，又寫她在自己家裏的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死後的淒涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，藉助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發似的激情，第12、13節便是明證。第13節，感情最強烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言嚕囌，就難以充分表現自己心中的強烈的激情。
鞏固練習：
1．完成“思考和練習”一。可先由學生用簡要的語言板書在黑板上，師生共同評議和補充。
2．完成“思考和練習”二。
參考答案：①使時間線索更加清楚。從現實轉入回憶，再從回憶轉入現實，有了上述交代，不至於產生混亂。②相互呼應，使結構緊湊。
3．朗讀兩遍（課外進行）。
