詩經《關雎》教學實錄
(屏顯四書五經圖片。)
師：同學們好，先給大家說個故事。一位中國學生去美國留學，學習的是美國文學。沒想到美國的一位教授對中國的文學特別感興趣，他問中國的這位留學生：“聽說你們國家有一本書，叫《周易》，這本書很神奇，讀懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以預知未來。你讀過沒有?”這個學生說：“I’msor-ry!沒讀過。”教授又問：“你們國家還有一本書，是最早的詩歌總集，據說讀完了它，人就變得‘溫柔敦厚’，這本書你讀過沒有?”這個學生說：“I’msorry!沒讀全。”“你們國家的武聖人關雲長深明大義，那是因爲他熟讀《春秋》，這本書你讀過沒有?”這個學生繼續說：“I’msorry!”這時候教授就說：“那我建議你還是回國去吧，文學的源頭在你們那兒，‘四書五經’，最經典的東西你都沒讀完，跑到這裏研究別國的文學，那是捨本逐末。”
這個故事其實是我編的，大家覺得合理嗎?
生(齊)：合理。
師：我也覺得合理。現在好多學生所讀的經典太少了，有的學生乾脆就沒有讀過。咱們現在已經是初三了，再過一段時間，有些同學基本就告別學校了，以後讀書的機會就更少了，更不讀這些書了。
這個話題太沉重了，我們換個輕鬆點的，你們平時有沒有聊過愛情?
生(雜)：沒有--有。
師：從有些同學的神情中我就看出來了，肯定有，而且還不少。其實，愛情是一種美好的情感，更是人類生活中一個重要的主題。最早的詩歌總集--《詩經》，第一篇就是講愛情的。這一篇叫什麼呢?
生(齊)：關雎。
師：現在同學們把課本翻開，看一看。第一遍一定要自己讀，千萬別讓別人替你讀。第一次，很重要，讀對讀錯，關係不大，自己的體會最重要。自己試着讀一遍。
(生各自讀《關雎》。)
師：讀出它的美了嗎?
生(齊)：沒有。
師：先不要有太高的要求，讀準確再說。
(屏顯《關雎》全詩，指正字音。)
師：首先要讀得正確，下面同學們齊讀。
(生齊讀。)
師：有兩個問題。“寤寐”，兩個字都是四聲，剛纔有的同學讀成“wǔmèi”了。還有一個字“好”，讀“hǎo”還是“hào”?
生(齊)：hǎo。
師：後面一個字是“逑”，是配偶的意思，前面的“好”是修飾“配偶”的，應該讀三聲，“hǎo逑”。君子hǎo逑，君子的好配偶。
這是第一個問題，沒有讀正確。第二個問題，我覺得大家讀得有點快。讀詩，要按它的節奏來讀。一般五言詩，我們採用“二一二”或者“二三”的斷法，如“故人/具雞黍，邀我/至田家。”七言詩一般都是“二二三”的斷法，如“朝辭/白帝/彩雲間”。四言詩怎麼斷呢?一般是“二二”斷開，如“關關/雎鳩，在河/之洲。”
讀慢一點，節奏讀準確，字音讀準確，再來一遍。
(生齊讀。)
師：這個詞“寤寐”還有人讀成“wǔmèi”，應是“wùmèi”。再一個問題，當大家讀到“參差荇菜，左右采之”這一句的時候，語速就普遍快起來了。我們讀詩，還要注意詩所表達的意思。讀得太快，就沒有時間細細體會了。比如“悠哉悠哉，輾轉反側”，就應該語速慢一些，調子低一些，讀出似有嘆息的心事來。因爲他所愛的姑娘沒有追到，想啊，想啊，晚上都睡不着覺了。再比如“窈窕淑女，君子好逑”，心情是欣喜的，因爲看上了一位好姑娘。這時，語速也不宜太快，調子應該上揚一些。到後來“琴瑟友之”，他與心愛的姑娘彈着琴共同娛樂的時候，就更高興了。這時，調子應該上揚一些，讀出一種歡心愉悅的心情來。
大家想一想，這樣多的心事和心情，語速太快，怎能體現?讓我們放慢語速，再來一遍，注意節奏、情感的表達。
(生齊讀。)
師：這次語速把握得較好，但是情感表達依然不到位。也許是大家還沒有理解詩的意思。不着急，慢慢來。現在同學們對照註釋，自己疏通詩句意思。有難點，相互之間可以討論。
(生討論。)
師：現在給大家一個提問的機會。沒有問題，就我來提問，你來答。誰來提問?
生1：“參差”是什麼意思?
生2：長短不齊的意思。
……
師：還有嗎?--沒有。看來這首詩不難。下面該我來提問了，檢查一下你們究竟弄懂了沒有。我們就從這一組開始，先來逐句講一下詩意。開始。
生1：在水中的陸地上，雎鳩鳥在關關地鳴叫。
師：洲，在水中的陸地上。(師板書篆字“州”。)大家一看就知道，這個字就是蘭州的州，中間的點就代表陸地，所以這個字的本義就指水中的陸地。後來呢，因爲這個字太忙了，所以造了“洲”這個字來表示水中的陸地。
“關關”是擬聲詞，類似於鴨子呱呱的叫聲。整句的意思就是在水中的陸地上，雎鳩鳥在關關地鳴叫。第二句，下一位同學。
生2：善良美麗的少女，是君子的好配偶。
師：“窈窕”是什麼意思?
生3：文靜美好的。
師：文靜美好的淑女，就是君子的好配偶。第三句--
生4：長短不齊的荇菜，順着水流兩邊去撈取。
師：誰在撈取?
生5：那個姑娘。
師：可見這是位勤勞的姑娘。後面--
……
師：同學們講得不錯。既然詩意理解了，我們就應該把它讀得更好。注意，不管是朗讀詩歌還是朗讀散文，一般起句要平一些。該強調的就要重讀，隨着情感的變化要讀出不同的語調。如“琴瑟友之”的“友”字就要加重。(師示範。)再如“鐘鼓樂之”的“樂”，也是需要強調的一個字。像這一句，(指屏幕“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。”)寫小夥子沒有追到，肯定心情有點沮喪，我們就讀得低一點、慢一點。
來，同學們再表現一下。開始讀--
(生齊讀。)
師：可以聽得出，有些同學已經注意剛講過的朗讀技巧了，也努力地在表現詩歌所表達的感情。但還有一些同學表現得不太好。看來朗讀也是要下功夫練習的。課後同學們還要好好琢磨，不斷練習，才能朗誦得更好。
現在同學們看我投影的詩，只看右半部分。(“君子好逑”、“寤寐求之”、“輾轉反側”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”。)
“君子好逑”是說小夥子看上這個姑娘了，認準了她可以給“我”當媳婦。看上了怎麼辦?
