《最後的姿勢》蘇教版六年級上冊語文教案

何謂細節？一些細小的環節或情節，所謂“一葉知秋，見微知著，一滴水能見太陽”，一些教學細節，的確值得我們細細品味，咀嚼，有時，看似不經意的一個標點，卻蘊含了作者豐富的情意，我們應善於發現標點符號中的“祕妙之處”，品其味，悟其情。

《最後的姿勢》一文有這樣的兩句：

（1）忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！

（2）他意識到情況不妙，來不及多想就大聲喊道：“大家快跑！什麼也不要拿！快……”

（3）在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學衝不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

（4）地動山搖，碎裂的磚塊，水泥板重重的砸下來，樓房塌陷了……

這些語句中多次出現了感嘆號，教學中，我讓學生聯繫上下文，展開想象，這些感嘆號中究竟蘊藏着什麼？

同學們經過一番思考，悟出了這些符號的“語言”——第一句中的感嘆號，體現了當時情況的緊急，地震了，整棟樓房都搖晃起來，萬一塌陷了呢？太危險了！第二句中的感嘆號，體現了當時譚老師心情很着急，他在爲大家的安危擔心，也寫出了當時情況十萬火急，大家晚一秒鐘跑就可能來不及了！也有學生說：“我從中讀出了譚老師捨生忘死的精神，緊急關頭，譚老師讓學生先走，自己卻沒有走，按理說，老師離門口最近，最有可能脫離危險，但他沒有這樣做，而且，樓房坍塌的瞬間，譚老師還用血肉之軀護住了四個孩子，他太崇高了！”當時，情況越是緊急，就越能體現譚老師的崇高精神。

再讀讀第四句，其中的省略號你又讀出了什麼呢？“譚老師被壓在廢墟下了！”“譚老師遇難了！”“譚老師把生的希望留給了孩子們，自己獻出了寶貴的'生命！”

“但你也深知:老師也是血肉之軀，難道他不會疼痛？老師也有兒女情長，他也有着深愛的妻子兒女、父母朋友，難道他不渴望美好的生活？”

“爲了四個孩子的生命，我一個人付出生命，值得！”

“當時他心裏什麼也來不及想，他唯一想到的就是讓孩子們脫險！他什麼都顧不上了！”

“他也渴望美好的生活，但在那一刻，他什麼也顧不上了，救了孩子們再說！還有，如果他拋下這幾個孩子，自己逃生去了，他的良心會一輩子感到不安的。”

“他用自己的生命換來了四個孩子的生命，就算死了，他也是欣慰的。”

……

就這樣，藉助標點，叩向文本，孩子們一步一步走進了譚老師的內心深處！

一枝一葉總關情，一句一讀意蘊深！