小學六年級語文《天上偷來的火種》教案設計

　　【小學六年級語文《天上偷來的火種》教案設計】

一、教材選擇

《天上偷來的火種》是六年級下冊中的一篇課文，文章取材於希臘神話,講述的是：很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神爲了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受着幾個世紀的可怕刑罰，終於被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基於以下幾個原因：

1、文本內容精彩有趣，容易引起學生閱讀興趣

希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發源。而我們的學生在平時閱讀中較少接觸此類讀物，對於希臘神話故事，學生大多隻是略知一二。《天上偷來的火種》是一個情節跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語言淺顯易懂，卻蘊涵着無窮的精神內涵，它容易引起學生的閱讀興趣。

2、拓展學生閱讀範圍，引領學生感受精神實質

希臘神話經歷了時代變遷和歷史風雲，她幾乎成爲希臘乃至歐洲一切文學和藝術活動的基本素材。我們有必要帶領學生走近希臘神話，引導學生認識：神是沒有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類精神風貌的神話故事卻是美好的、永恆的。

3、教材注重人物語言刻畫，嘗試拓展學生語言訓練

《天上偷來的火種》的語言比較通俗易懂，主要是通過對人物的語言、行爲的描寫反映人物仁愛善良、智慧機敏、頑強奉獻的精神。豐富的人物語言不同的表達形式也可作爲語言訓練點，讓學生在操練中提高表達能力，感悟人物精神。

　　二、教材分析

1、把握魂魄

每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關資料，找到震動讀者的文本精神。《天上偷來的火種》講的是普羅米修斯爲人類盜取火種甘願忍受酷刑的故事。作爲神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意願，也有人類在自身生產力低下、科學知識貧乏的時期所創造出的文化的侷限性。如何讓學生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，並把這種形象典型化，內化爲一種精神動力?普羅米修斯是一個神，他爲了播撒文明的火種甘願忍受酷刑。其實這種爲了正義與真理而甘願奉獻一切的英雄形象是我們人類才特有的精神美德。“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質瞭解的同時感悟到人類纔是這種精神的真正代言，那無疑能把學生的審美能力、批判能力領向更高的境界。

2、理清脈絡

課文以火種爲線索，按“無火——盜火——受罰——獲救”的脈絡展開，情節性很強。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態，提出“有了火，人類進步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個關鍵情節，分別反映了普羅米修斯機智、頑強的精神。

3、剖析重、難點

在把握了文本精神、理清了文章脈絡之後，我們很容易就可以看到文章的重點、難點所在。

(1)通過對人物語言、行爲的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象。

(2)在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中爲了真理、文明前赴後繼的正義之士的精神歸結。

4、分析語言

每篇課文的語言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡潔，有的華麗優美……根據不同的語言特點，在教學中要設計不同的語言訓練。《天上偷來的火種》的文字比較通俗，在文本中比較有表現力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設計一些語言的訓練點：

(1)人類沒有火和有火的兩節。“沒有火……沒有火……”、“用火……用火……用火……還用火……”，是否可以通過朗讀、引讀感悟“火”對於推進人類文明的作用。

(2)普羅米修斯與宙斯的兩處對話，反映了兩個人物的不同性格。這兩組對話第一組是沒有普羅米修斯的`直接語言的，是否可以在這裏讓學生聯繫上下文想象人物語言，既創設語言環境訓練學生“轉述——直述”的表達能力，又感悟人物的仁愛、正直的精神品質。除此之外，這兩組對話用了描寫人物語言的三種不同表達形式，通過朗讀來引導學生體會不同的表達方式在刻畫人物精神時的作用。

(3)文章12、13節表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇於獻身的精神，12節分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計應根據文本的結構特點，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

　　三、學情分析

1、學生養成課前預習的良好學習習慣，預習時能讀通課文、瞭解文本大致內容，也會做一些拓展閱讀及查找一些相關資料。

2、通過四年的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。

3、基於兩年多的訓練，我班學生的整體朗讀能力比較強，個別學生在朗讀中表現力好。

　四、教學目標

1、能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯繫上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語的意思。

2、通過對人物語言、行爲的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中爲了真理、文明前赴後繼的正義之士的精神歸結。

　五、設計教案課堂教學反思感受

有了對教材的全面分析，吃準、吃透文本內容，我纔開始着手設計教案，短短三十五分鐘的課，要找準訓練點，選擇有效的手段引領學生閱讀體驗。“體會普羅米修斯這個人物形象的精神品質”成爲整堂課的抓手，把訓練的手段圍繞這點進行設計，就能達到去繁就簡的目的。現在，我就着教案和媒體，談課堂教學中的幾個重要環節的設計、學生反饋以及我的反思感受。